教學(xué)目標(biāo)
1.了解沈從文及其描繪的湘西風(fēng)土人情。
2. 學(xué)習(xí)小說細(xì)膩入微、逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懛椒ā?/p>
3. 提高學(xué)生對(duì)含蓄語言的感悟能力。
4. 通過分析小說的環(huán)境、心理描寫,培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力。
5. 感悟文中作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。
6.樹立學(xué)生愛世界、愛人類、愛生活的高尚情操。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 把握翠翠的形象及其身上體現(xiàn)出來的淳樸的人性美。
2. 體會(huì)課文對(duì)人物心理細(xì)致入微的刻畫。
在本課教學(xué)中，從人物細(xì)致入微的心理刻畫入手，能更好地把握人物形象，環(huán)環(huán)相扣。從而讓學(xué)生感受沈從文先生的“人性美”與“人情美”。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
（課前準(zhǔn)備：觀看電影《邊城》，播放黃磊的《等等等等》，分發(fā)有關(guān)作品和作家資料。）
一、導(dǎo)入
從熱播劇《山楂樹之戀》入手，和同學(xué)們一起總結(jié)劇中主人公愛情的特征馬寅初純潔凄美的愛情，動(dòng)之以情，進(jìn)而引出文學(xué)作品有著比熒屏作品更的感染力，進(jìn)而引起同學(xué)們閱讀的興趣，導(dǎo)出《邊城》，并借助多媒體，以豐富的風(fēng)光圖片、生動(dòng)的故事情節(jié)把學(xué)生帶入古老的湘西地區(qū)。
有人說“《邊城》是一首圓潤(rùn)悲婉的鄉(xiāng)土抒情詩，是二老唱給翠翠的一支情歌，是一曲靈秀惆悵的田園牧歌。他描繪了一種充滿化外之風(fēng)的天人合一的意境。為被現(xiàn)代文明撕裂靈魂的人們提供了一個(gè)恍若隔世亦真亦幻的人性理想。是一塊行將失落的古樸的生命的綠洲�！�
你讀了《邊城》，感觸最深的是什么？（此處引導(dǎo)學(xué)生從課文中去感悟美、發(fā)現(xiàn)美、品味美。）
二、作者簡(jiǎn)介
沈從文（1902-1988）原名岳煥，湖南省鳳凰縣人，我國(guó)現(xiàn)代著名作家。他僅僅是小學(xué)畢業(yè)，后來卻曾在多所大學(xué)任教，完全是自學(xué)成才。他的代表作有中篇小說 《邊城》，長(zhǎng)篇小說《長(zhǎng)河》，散文集《湘行散記》等。沈從文在自己的作品中大量描繪了湘西地區(qū)寧靜的山水美景，淳樸的民俗風(fēng)情。這篇課文《端午日》就是節(jié)選自中篇小說《邊城》中的民俗風(fēng)情描寫。
三、掃清字詞障礙
1、注音
蘸酒（zhàn） 茶峒（dònɡ） 伶俐 (línɡlì) 擂鼓 (lèi) 吶喊 (nà)
鐺鐺（dānɡ） 老鸛河（ɡuàn） 戍軍 (shù) 泅水 (qiú)
2、解詞
伶俐：靈活。 吶喊：大聲喊叫助威。 助威：幫助增加聲勢(shì)。
泅水：浮水，游泳。 戍：（軍隊(duì)）防守。
莫不：沒有一個(gè)不。 不拘：不論。
3、辨字形： 燥、躁； 槳 、漿
四、朗讀課文，整體把握
自主閱讀之后提問：
1.小說寫了什么？
節(jié)選的第一部分寫黃昏時(shí)候翠翠一個(gè)人想象離開爺爺后爺爺?shù)姆磻?yīng)，以及晚上爺爺給翠翠講述翠翠父母的故事。第二部分寫翠翠聽到二老唱歌后的夢(mèng)境，以及爺爺和大老之間的誤會(huì)。第三部分寫大老為了成全弟弟好翠翠的婚事，獨(dú)自一人去了青浪灘，而后爺爺試探性的問翠翠喜歡哪一個(gè)，翠翠又一次夢(mèng)到虎耳草。
2.課文中體現(xiàn)了哪些“愛”，重點(diǎn)突出的是什么？
文寫了祖孫之愛、男女之愛、兄弟之愛。重點(diǎn)寫的是翠翠與天保兄弟的愛情。
提問之后，老師補(bǔ)充敘述節(jié)選課文之外的整個(gè)小說的故事梗概：在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮傢橅樀亩贍攦停瑥拇朔N下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團(tuán)總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約以唱歌的方式來進(jìn)行愛情的“決斗”，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，也為了遠(yuǎn)離使自己傷心的人和事，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對(duì)哥哥的死負(fù)有責(zé)任，心懷內(nèi)疚，拋下翠翠離開了家鄉(xiāng)去找哥哥。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船，癡心地等著儺送歸來，“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許明天回來！”
五、賞析品味，互動(dòng)探討
在學(xué)生滿懷興趣和探究的欲望時(shí)，讓他們自學(xué)討論，運(yùn)用“自讀討論法”解決“怎樣寫”的問題。
1．以翠翠的心理活動(dòng)為線索，劃分情節(jié)脈絡(luò)。
往事如夢(mèng)--夢(mèng)中人--未了情緣
2．四人小組合作討論下列問題，品讀文章。
a. 翠翠為什么看到天上的紅云，聽著鄉(xiāng)生意人的聲音，心中有些凄涼？
文章寫道：“黃昏照樣的溫柔，美麗，平靜。但一個(gè)人若體念到這個(gè)當(dāng)前一切時(shí)，也就照樣的在這黃昏中會(huì)有點(diǎn)兒薄薄的凄涼。于是，這日子成為痛苦的東西了。翠翠覺得好象缺少了什么。好象眼見到這個(gè)日子過去了，想在一件新的人事上攀住它，但不成。好象生活太平凡了，忍受不住�！�
b. 翠翠在成熟中的生命,到底缺少了什么?
c. 第二自然段中,翠翠為何要“胡思亂想”？
“我要坐船下桃源縣過洞庭湖，讓爺爺滿城打鑼去叫我，點(diǎn)了燈籠火把去找我。”
討論后明確：翠翠一方面內(nèi)心寂寞惆悵，一方面又迸發(fā)出騷動(dòng)不安的愛情火花，心中有了朦朧的愛情，又有因情感得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。
3．學(xué)生結(jié)合課文其他部分，概括翠翠形象。此處設(shè)計(jì)以下問題：
a. 翠翠的夢(mèng)，有什么含義？
虎耳草的寓意是質(zhì)樸純真的愛情和質(zhì)樸內(nèi)斂的翠翠。第一次是情竇初開時(shí)聽外公講述父母浪漫悲劇的的愛情故事時(shí)，夢(mèng)到平時(shí)摘不到的虎耳草也能摘到葉子做傘用，對(duì)二老的感情朦朧，第二次是聽二老唱歌時(shí)夜里夢(mèng)到，卻不知把東西交給誰，第三次是聽祖父唱儺送的歌子時(shí)，已經(jīng)明確
b. 爺爺問翠翠選擇哪一個(gè)，翠翠為什么不答？
討論后明確：翠翠的夢(mèng)暗示了翠翠渴望得到幸福生活的躁動(dòng)心理，她心里以前對(duì)儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確了起來，又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。翠翠的閃爍其辭又表現(xiàn)了她的靦腆、羞澀。
翠翠形象：聰明乖巧 清純質(zhì)樸 靦腆多情
4．讓學(xué)生找出表現(xiàn)祖孫親情、天保和儺送手足情的文段，讓他們?cè)俅胃惺芟嫖髅耖g獨(dú)具的風(fēng)俗美與風(fēng)情美。
5.生自由發(fā)言，通過這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)本文主題。
總結(jié)發(fā)言。明確：作者描寫湘西秀麗風(fēng)光、純樸民風(fēng)，旨在表現(xiàn)“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”，“為人類‘愛’字作一恰如其分的說明”。作者痛心于現(xiàn)代傳統(tǒng)美德受到破壞，到處充溢著物欲金錢主義的淺薄、庸俗和腐朽墮落的現(xiàn)實(shí)，在作品中極力謳歌傳統(tǒng)文化中殘留至今的美德。
六 、總結(jié)
通過邊城，通過翠翠，作者用最出神的筆墨淡然寫出了一份柔情，對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行過濾或裁剪。我們要用最細(xì)膩的心靈體味著它，讓我們一起去感應(yīng)，所有的一切是那樣的美好而溫暖。它讓浮躁的人心慢慢沉靜下來、敞亮開來……讓我們把這樣一份美好的柔情從古老的湘西，從遙遠(yuǎn)的邊城帶過來，儲(chǔ)存在每個(gè)人的心底。
七、布置作業(yè)
課外練筆
有人說“愛”是一件大衣衫，衣衫是要講究式樣、色彩、衣料，甚至于時(shí)尚和流行的程度的。但是，對(duì)于穿衣服的人來說，更需要細(xì)密而熨帖的針法，才能讓這件衣衫變得真正溫暖舒適起來。
請(qǐng)以“愛的針法”為話題，寫一篇親情文章。
崔英俊
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