教學(xué)流程是教與學(xué)的結(jié)合統(tǒng)一，是師生圍繞教學(xué)目標(biāo)任務(wù)在時間與空間上連續(xù)展開的活動過程。教學(xué)流程不是一成不變的，它隨著教育改革的深化不斷變化。
傳統(tǒng)的教學(xué)流程管理主要以知識教學(xué)為線索，以培養(yǎng)高分學(xué)生為目標(biāo)，所以它主要以教師為中心，重在教的流程管理。主要包括備課、上課、布置作業(yè)與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績檢測與評價這五個環(huán)節(jié)，而上課則要求復(fù)習(xí)導(dǎo)入、展開新課、訓(xùn)練輔導(dǎo)、作業(yè)鞏固等環(huán)節(jié)。具有規(guī)范、劃一、封閉及機械性控制等特點。
我校推進的優(yōu)化教學(xué)流程管理其主要特征是：管理思想以人為本，注重師生個體的人文關(guān)懷和生命價值；管理目的是為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，重在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，同時也關(guān)注教師教育素養(yǎng)的提高；管理對象在重視教師教的流程的同時也關(guān)注學(xué)生學(xué)的流程，更重視教與學(xué)的有機統(tǒng)一；管理流程具有開放包容、彈性控制與靈活變動的特點。由于我校的優(yōu)化教學(xué)流程管理更多地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并且具有彈性、靈活變化的特點，因而更適應(yīng)于現(xiàn)代教育理念，更能面向全體學(xué)生，更能促進學(xué)生有特色個性化地發(fā)展。
一、優(yōu)化教學(xué)流程的目的意義
優(yōu)化教學(xué)流程管理，是遵循教學(xué)規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范化、制度化的重要內(nèi)容，是維持正常教學(xué)秩序，促進有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是深入推進課程改革，更新教學(xué)觀念的重要舉措。
教學(xué)流程管理主要包括對備課、上課、布置作業(yè)與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績檢測、反思六個環(huán)節(jié)的管理。教學(xué)流程管理一般有兩種價值取向：一種強調(diào)各環(huán)節(jié)的規(guī)范和統(tǒng)一，并將這種規(guī)范作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的行為準(zhǔn)則，以保證教學(xué)規(guī)范落實到位；另一種強調(diào)有特色個性化，管理思想以人為本，既注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，也關(guān)注教師教育素養(yǎng)的提高，既重視教師教的流程也關(guān)注學(xué)生學(xué)的流程，具有開放包容、彈性控制與靈活變動的特點。筆者認(rèn)為，無論采取那種價值取向，都應(yīng)遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，都要從學(xué)校、教師、學(xué)生實際情況出發(fā)。
二、優(yōu)化教學(xué)流程的內(nèi)容及條件
教學(xué)流程的優(yōu)化往往因不同的目標(biāo)、不同的情境而體現(xiàn)出不同的特點，可以是整體的改進，也可以是某一環(huán)節(jié)的改變，還可以是某一時序的改變。對于一個特定的教學(xué)流程，往往是以某個指標(biāo)的優(yōu)化為主，綜合考慮其他指標(biāo)，如果片面地強調(diào)某一指標(biāo)的優(yōu)化，可能會帶來其他指標(biāo)的下降。因此，教學(xué)流程的優(yōu)化應(yīng)該在綜合考慮各項指標(biāo)的基礎(chǔ)上，抓住主要矛盾，突出重點指標(biāo)的優(yōu)化，綜合權(quán)衡，以達(dá)到整體優(yōu)化的目的。
1.必須處理好統(tǒng)一與個性的關(guān)系
優(yōu)化教學(xué)流程管理要注意防止兩種傾向，一是過分強調(diào)個性，忽視基本要求的統(tǒng)一，可能導(dǎo)致教學(xué)失范，教學(xué)質(zhì)量難以監(jiān)控和保證；二是過分強調(diào)統(tǒng)一，師生沒有施展個性的空間和舞臺，規(guī)范有余活力不足，也不能適應(yīng)教育未來發(fā)展的趨勢。
2. 應(yīng)該更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)流程各環(huán)節(jié)
優(yōu)化備課環(huán)節(jié)。備課是優(yōu)化教學(xué)流程管理的首要環(huán)節(jié)，是整個流程的基礎(chǔ)和前提。優(yōu)化備課環(huán)節(jié)要著力加強教師備課指導(dǎo)，正確處理好“三維目標(biāo)”，加強集體備課指導(dǎo)，將集體備課與校本研訓(xùn)結(jié)合起來，加強組內(nèi)合作備課，在備課組電子通案這個平臺上實現(xiàn)資源共享，注重備課常規(guī)管理，健全制度，檢查落實。
優(yōu)化課堂教學(xué)過程。上課是優(yōu)化教學(xué)流程管理的中心環(huán)節(jié)，是整個流程的核心，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須上好課。優(yōu)化上課環(huán)節(jié)要著力探索實踐高效課堂教學(xué)，深化好課標(biāo)準(zhǔn)的討論研究，精致和優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，重教更重學(xué)，重結(jié)果更重過程，重效率更重學(xué)習(xí)體驗，重視師生的對話交流，及時評價與分層指導(dǎo)，重視必要的動態(tài)生成，可根據(jù)學(xué)生的思維狀態(tài)靈活地組織教學(xué)環(huán)節(jié)，注重啟發(fā)式教學(xué)、注重因材施教、注重學(xué)法指導(dǎo)。
優(yōu)化作業(yè)布置與批改。作業(yè)布置與批改是優(yōu)化教學(xué)流程管理的內(nèi)化環(huán)節(jié)，是整個流程的有機組成部分，對鞏固和消化所學(xué)知識，使知識轉(zhuǎn)化為技巧、技能起著關(guān)鍵作用。優(yōu)化作業(yè)布置與批改要關(guān)注作業(yè)的有效性、科學(xué)性、創(chuàng)造型、多樣性，力求作業(yè)能起到舉一反三的作用，力求作業(yè)適應(yīng)不同層次的學(xué)生需求，力求作業(yè)形式的多樣化，力求做到全批全改，面批面改，并且針對學(xué)生的解答情況，對作業(yè)作出有特色個性化的批改指導(dǎo)。
優(yōu)化課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是優(yōu)化教學(xué)流程管理的必要環(huán)節(jié)，是整個流程的輔助，對貫徹因材施教的原則，提高教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。優(yōu)化課外輔導(dǎo)要尊重學(xué)生差異，著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，重視作業(yè)的反饋和矯正，注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，注重學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、完成作業(yè)、復(fù)習(xí)、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)上建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
優(yōu)化考試和評價。學(xué)業(yè)成績檢測是優(yōu)化教學(xué)流程管理的重要環(huán)節(jié)，是整個流程的監(jiān)控，它對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。優(yōu)化考試和評價要建立科學(xué)的考試評價體系，強化診斷功能，建立完整的教學(xué)質(zhì)量檔案，幫助改進教法、學(xué)法。
優(yōu)化教學(xué)反思。反思是優(yōu)化教學(xué)流程管理的內(nèi)省環(huán)節(jié)，是整個流程的鏈接，它對提升整個流程的效能有著重要的意義。優(yōu)化教學(xué)反思既要反思教學(xué)設(shè)計，又要反思教學(xué)行為與過程，還要反思教學(xué)的結(jié)果，在反思的基礎(chǔ)上總結(jié)提升。
3、 優(yōu)化教學(xué)流程的條件
教學(xué)流程的優(yōu)化是為了課堂教學(xué)能夠取得好的效果，而我們所期望的教學(xué)成果稱為目標(biāo)（goals），優(yōu)化的目標(biāo)往往是多種多樣的，如為了提高教學(xué)效率，如為了提高教學(xué)質(zhì)量，如為了節(jié)約教學(xué)時間、如為了提高學(xué)習(xí)興趣、如為了減少教學(xué)成本等，針對不同的目標(biāo)就有不同的要求，同時需要優(yōu)化的內(nèi)容以及條件也各不相同。
教學(xué)流程的優(yōu)化需要一定的條件，它是建立在熟悉相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教師教學(xué)水平之上的，建立在熟悉教學(xué)規(guī)律并對教學(xué)方法進行深入研究之上的。教學(xué)時序、環(huán)節(jié)的改變需要有相應(yīng)的教學(xué)方法支持，需要有相關(guān)的教育理論指導(dǎo)。教學(xué)流程的優(yōu)化也需要學(xué)生能夠適應(yīng)這種變化，執(zhí)教的教師更要完全明白流程優(yōu)化的目標(biāo)、意義以及相關(guān)的方法。甚至這種優(yōu)化還包括對教室現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備環(huán)境的要求等。
正是基于以上考慮，我校在教學(xué)流程實施前，進行了充分的理論準(zhǔn)備和輿論準(zhǔn)備。在動員會上，周校長親自作動員報告，總校戰(zhàn)略規(guī)劃和督察領(lǐng)導(dǎo)小組專門制定了《教學(xué)流程的培訓(xùn)流程》，組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，并進行了三次考試，接著開始了一個月的流程的試運行，與此同時，學(xué)校還對教學(xué)設(shè)施設(shè)備進行了必要的更新。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)是教學(xué)流程的關(guān)鍵
科學(xué)合理的課堂教學(xué)流程是高效課堂教學(xué)的保證，教學(xué)流程需要進行不斷的改進，以期達(dá)到最佳效果，對課堂教學(xué)流程的改進過程，稱為課堂教學(xué)流程的優(yōu)化（optimization）。對課堂教學(xué)流程進行優(yōu)化的核心是改進課堂教學(xué)時序和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
系統(tǒng)論認(rèn)為，系統(tǒng)的功能取決于系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。課堂結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)為各教學(xué)環(huán)節(jié)的比例關(guān)系，如果結(jié)構(gòu)合理要提高課堂教學(xué)效率，必須把握好教學(xué)流程的各個環(huán)節(jié)。有效教學(xué)流程的內(nèi)容涵蓋有教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)檢測、導(dǎo)入及講解背景知識、重點內(nèi)容講解、合作學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)、課堂提問、課堂檢測、作業(yè)布置等等方面。
1、有效備課是課堂教學(xué)高效的前提。有效備課是指在一定的教學(xué)投入里（時間、精力、努力、物質(zhì)），形成有特色、有亮點、有創(chuàng)意、有拓展的教學(xué)設(shè)計。備課是否有效，不是教學(xué)設(shè)計寫的如何，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計是否與課堂表現(xiàn)相一致，與學(xué)生需求相吻合，與教學(xué)實際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學(xué)對象，更關(guān)心教學(xué)效益，更注重教學(xué)實踐，更注意教學(xué)反思。在深入鉆研教材、熟練應(yīng)用教法的基礎(chǔ)上，認(rèn)真了解分析學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，生活背景，知識背景，以形象、生動的語言吸引學(xué)生，精心設(shè)計適應(yīng)課堂環(huán)境、調(diào)動學(xué)生興趣的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生全員參與，激勵學(xué)生主動參與，使之既有處于主動學(xué)習(xí)的興奮，又有活動探究的思考，還有互動質(zhì)疑的深入。活動要針對核心問題，設(shè)計預(yù)案；要主動啟發(fā)探究思考，自主學(xué)習(xí)；互動要引導(dǎo)辯論質(zhì)疑，交流合作。
2、預(yù)習(xí)檢測是有效教學(xué)流程不可缺少的環(huán)節(jié)。上課前教師布置一定量的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生提前進入新課，感知、感悟教材，自主、探究學(xué)習(xí)掌握知識。教師檢查預(yù)習(xí)既是檢查學(xué)生對新知識的掌握程度，又是對新課起鋪墊作用，更是促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、提高講授的有效性是實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的保證。課堂講解是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵、主陣地。教師要處理好教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與重點、難點的關(guān)系，必須切合學(xué)生的心智，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在講授知識的同時，要努力把蘊涵在入口的智慧價值和方法價值充分展示出來，并引導(dǎo)學(xué)生在開展充分的思維活動中掌握知識的來龍去脈，從而實現(xiàn)知識掌握與能力發(fā)展的內(nèi)在統(tǒng)一。要善于根據(jù)講授的內(nèi)容、形式等各方面的不同，選擇不同的講授方式，使敘述和描繪相結(jié)合，占據(jù)與引導(dǎo)相結(jié)合，分析與概括相結(jié)合；在講授的過程中要善于用問題開啟學(xué)生的想象之門，用情景創(chuàng)設(shè)學(xué)生的思維之場，用智慧點燃學(xué)生的心靈之燈。堅決杜絕“滿堂灌”、“滿堂說”、信口開河，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，教師講授保證難點一次講清、講明白，保證學(xué)生聽的時間不超過20分鐘。
4、提問是有效教學(xué)的重要實施手段。課堂提問是很普遍的，回答提問是學(xué)生對知識的提升和提煉總結(jié)。教師應(yīng)設(shè)置有針對性的問題達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，提些有思考價值的問題。教師要給學(xué)生留有充分的思考時間，提問的方式要多樣性，既有教師的提問也有學(xué)生的提問，既要向舉手的提問又要向沒有舉手的學(xué)生提問，讓每個學(xué)生養(yǎng)成思考的好習(xí)慣。
5、作業(yè)是檢驗有效教學(xué)的標(biāo)桿。課堂的練習(xí)、檢測、作業(yè)的布置要有針對性；要有層次性，可供學(xué)生選擇；作業(yè)與課堂講的內(nèi)容要一致，當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂清。作業(yè)練習(xí)完成必須有時效性。
四、優(yōu)化教學(xué)流程，教學(xué)效果明顯
我校本學(xué)期全面推進的教學(xué)流程管理，雖然時間不長，但因為推進力度大，教師們認(rèn)識上高度一致，操作上腳踏實地，所以收到了明顯的教學(xué)效果，這主要表現(xiàn)在：
1、有效教學(xué)流程使教師的授課方式發(fā)生深刻的變化。
有效教學(xué)流程的實施改變了教師的備課方式、上課方式、作業(yè)布置方式和課堂活動方式。教師和學(xué)生依據(jù)有效教學(xué)流程上課，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都有時間的預(yù)設(shè)，每個教學(xué)手段都有明確的設(shè)計，最大程度上克服了教師上課的隨意性，使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)時間上有了保證。教師把知識傳授、滿堂灌轉(zhuǎn)化為全方位的知識強化，變題海訓(xùn)練為以思維發(fā)展為中心的訓(xùn)練；課堂上教師變得從容而悠閑，學(xué)生變得緊張而忙碌；教師講的少了，學(xué)生思考的時間多了；學(xué)生的提問次數(shù)明顯增多，課堂成了展示學(xué)生的舞臺，是學(xué)生的學(xué)習(xí)的樂園。有效教學(xué)流程克服了過去作業(yè)布置的隨意性，教師的習(xí)題精選，有針對性，對知識是強化和深化。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)因此也大大減輕，有了更多的時間和空間發(fā)展自己的特長、興趣和愛好。
2、有效教學(xué)流程使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻的變化。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程是主動建構(gòu)的過程，而不是被動接受的過程。有效教學(xué)流程使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性變?yōu)楝F(xiàn)實，有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的最終目的。教師的授課方式發(fā)生了變化，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生變化。學(xué)生不再是接受知識的容器，隨之轉(zhuǎn)化為以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)形式。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。有效教學(xué)流程著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學(xué)生的自主發(fā)展；著眼于學(xué)生的全面成長，促進學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進學(xué)生有特色的發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生形成具有自主、探究、合作特征的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
盡管教育改革任重道遠(yuǎn)，但以人為本，使受教育者和諧發(fā)展，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，永遠(yuǎn)是教育的終極目標(biāo)。我校引進的卓越績效項目，制定的優(yōu)質(zhì)、有特色、選擇性強的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，全面深入地推進教學(xué)流程管理模式，是學(xué)校管理模式的積極探索和有益嘗試，是教改園地的一株奇葩，我們完全有理由相信，這一重大舉措必將收獲累累碩果�！靶『刹怕都饧饨恰保延屑t杏鬧枝頭，定有百花滿園香�。ㄔ撐陌l(fā)表在管理期刊《名�！�2011年第9期和�？肚屣L(fēng)》2010年出版第10期上）
參考書目：
1、《認(rèn)識流程之美，完善流程之美》 深圳清華實驗學(xué)校校長 周杰
2、《三個工具流程、兩個培訓(xùn)流程》 深圳清華實驗學(xué)校
3、《掌握教學(xué)設(shè)計流程》（第3版） 羅思韋爾 等著，李潔 等譯
4、《打造現(xiàn)代個性化的教學(xué)流程管理》 上海市崇明中學(xué)校長 吳衛(wèi)國
5、《優(yōu)化中學(xué)教學(xué)流程管理的意見》 河?xùn)|區(qū)教育局
孫懷永
[立足卓越績效優(yōu)化教學(xué)流程（廣東省深圳清華實驗學(xué)校孫懷永）]相關(guān)文章：
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