綜合性學寫作口語交際
蓮文化的魅力
濯港中學 徐少華
【教學目標】
1、了解一些關(guān)于蓮的科學知識；
2、閱讀、背誦有關(guān)蓮的詩文，培養(yǎng)學生對有關(guān)蓮的文學作品的初步理解、欣賞能力；
3、培養(yǎng)學生圍繞共同話題進行討論，有針對性地發(fā)表意見的口語交際能力和書面表達能力。
【教學重點】
1、培養(yǎng)學生的口語交際能力，了解我國的蓮文化。
2、進一步培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生自寫一篇關(guān)于蓮的習作。
【教學難點】
學生寫作能力的培養(yǎng)。
【教學過程】
一、導語設計
蓮是一種深受人們喜愛的水生植物：它有裊娜可愛的莖葉，有嬌嫩雅致的花朵，有沁人心脾的清香；它的果實（蓮子）和莖（藕）都是食物中的佳品。從遙遠的古代，蓮在我國各地就被廣泛種植，給祖國大地增添了清香柔和的色調(diào)。從古至今，蓮的形象經(jīng)常出現(xiàn)在建筑物上，也出現(xiàn)在許多雕刻和繪畫作品中；許多詩人、學者都寫過詠蓮的篇章，賦予蓮以各種美好的品質(zhì)。
這次綜合性學習，就讓我們來揭開蓮文化之一隅吧！
二、重溫歷史蓮文化
1、關(guān)于蓮的古詩詞
a、青荷蓋綠水，芙蓉披紅鮮。下有并根藕，上有并頭蓮。（青陽渡樂府）
b、微風搖紫葉，輕露拂采房。中池所以綠，待我泛紅光。（詠芙蓉沈約）
c、灼灼荷花瑞，亭亭出水中。一莖孤引綠，雙影共分紅。（詠同心芙蓉杜公瞻）
d、碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。秋花昌綠水，密葉羅青煙。（唐李白）
e、金槳木蘭船，戲采江南蓮。蓮香隔浦渡，荷葉滿江鮮。（采蓮曲劉孝威）
f、江南蓮花開，紅花覆蓋水。色同心同，藕異無心異。（夏歌蕭衍）
j、 ，映日荷花別樣紅。
h、最喜小兒無賴， 。
2、關(guān)于蓮（荷）花歇后語
荷花燈點蠟--心里明 荷花池里養(yǎng)魚--一舉兩得
荷葉包鱔魚--溜之大吉 蓮梗打人--思（絲）盡情斷
蓮蓬結(jié)籽--心連心 蓮生水中--不扶自直
3、關(guān)于蓮（荷）的俗語
蓮花開在污泥中，人才出在貧寒家。
十個指頭有長短，荷花出世有高低。
4、關(guān)于蓮（荷）的名言佳句
芙蓉露下落，楊柳月中疏。 芙蓉如面柳如眉，對此如何不沮垂？
芙蓉不及美人妝，水殿風來珠翠香 芙蓉坐在秋江上，不向東風怨未開。
芙蓉白天來，不向水中去 蓮池舊是無波水，莫逐狂風起浪心。
三、蓮知識的閱讀
談到荷，自然就要提到藕。荷屬睡蓮科，是多年生草本植物，種植在淺水塘中。其莖生于淤泥中，變態(tài)為根狀莖，即是藕，也稱蓮藕。藕橫長在泥中，靠基莖節(jié)上的須狀根吸取養(yǎng)分。由于藕肉質(zhì)肥厚，脆嫩微甜，含有大量的淀粉，營養(yǎng)豐富，所以自古以來就是人們喜愛的食品。
當我們折斷藕時，可以觀察到無數(shù)條長長的白色藕絲在斷藕之間連系著。為什么會有這種藕斷絲連的現(xiàn)象呢？
這就要觀察一下藕的結(jié)構(gòu)了。原來植物要生長，運輸水和養(yǎng)料的組織，叫導管和管胞。這些組織在植物體內(nèi)四通八達，在葉、莖、花、果等器官中宛如血管在動物體內(nèi)一樣暢通無阻。
植物的導管內(nèi)壁在一定的部位會特別增厚，成各種紋理，有的呈環(huán)狀，有的呈梯形，有的呈網(wǎng)形。而耦的導管壁增厚部卻連成螺旋狀的，特稱螺旋形導管。在折斷藕時，導管內(nèi)壁增厚的螺旋部脫離，成為螺旋狀的細絲，直徑僅為3～5微米。這些細絲很借被拉長后的彈簧，在彈性限度內(nèi)不會被拉斷，一般可拉長至10厘米左右。
藕絲不僅存在于藕內(nèi)，在荷梗、蓮蓬中都有，不過更纖細罷了。如果你采來一根荷梗，盡可能把它折成一段一段的，提起來就像一長串連接著的小綠“燈籠”，連接這些小綠“燈籠”的，便是這種細絲。這種細絲看上去是一根，如放在顯微境下觀察，會發(fā)現(xiàn)其實是由3～8根更細的絲組成，宛如一條棉紗是由無數(shù)棉纖組成一樣。
細密纏綿的藕絲，很早就引起古人的注意。唐朝孟郊的《去婦》詩中就有“妾心藕中絲，雖斷猶連絲”之句。后來，人們就用“藕斷絲連”的成語來比喻關(guān)系雖斷，情絲猶連。
四、學生習作
陶淵明獨愛菊，周敦頤獨愛蓮，世人只愛牡丹，你愛什么呢？
請以“我愛 ”為題寫一篇500字左右的記敘文。
徐少華
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