【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力：

（1）認(rèn)識(shí)本詞的意象、意境和作者的豪情壯志，能夠背誦本詞。

（2）通過多種形式的讀來領(lǐng)悟本詞“含蓄”、“精煉”、“優(yōu)美”的語言特點(diǎn)，從而提高語言感悟能力。

2.過程與方法：

（1）通過感知、品悟、探究、拓展等活動(dòng)過程提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（2）學(xué)習(xí)本詞中情景交融的藝術(shù)手法，學(xué)會(huì)以詞的意象為切入點(diǎn)來鑒賞詞的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受詩人博大的情懷，培養(yǎng)“以天下為己任”的歷史責(zé)任感。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)湘江秋景的意象和意境，感受毛澤東及其同學(xué)當(dāng)年的生活情境。

2.理解詞中情景交融的表現(xiàn)方法。

【學(xué)習(xí)設(shè)想】

本課是略讀課文，我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，特設(shè)置學(xué)案。本學(xué)案分三個(gè)部分：預(yù)習(xí)案、課堂案和鞏固案。課堂案中我首先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生感知文本、品情悟境，再組織學(xué)生進(jìn)行探究，最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行拓展。本課的課時(shí)安排為1課時(shí)。

【學(xué)習(xí)過程】

一、預(yù)習(xí)案

（一）讀課文，利用字典等工具梳理字詞，初步感知本詞。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)等資源搜集本詞的寫作背景，了解毛澤東同志的生平事跡。

二、課堂案

（一）新課導(dǎo)入（3分鐘）

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：由作者詩人政治家的身份作為切入點(diǎn)，通過對(duì)初中階段學(xué)習(xí)過的《沁園春雪》的溫習(xí)導(dǎo)入新課。（板書課題）

（二）明確目標(biāo)（2分鐘）

（多媒體課件展示）

（三）檢查預(yù)習(xí)（7分鐘）

1.學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師做誦讀指導(dǎo)。

明確：熟悉字音（生字：舸gě  遒qiú  稠chóu  遏è）；

理解詞義（生詞：寥闊、揮斥方遒，中流）；

把握韻腳，讀出韻味（韻腳：秋、頭、透、流、由、浮、游、稠、遒、侯、否、舟）。

2.學(xué)生展示搜集的相關(guān)背景資料，教師總結(jié)。

明確：這首詞作于1925年。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長沙停留期間，重游橘子洲，寫下了這首詞。

（四）整體感知（5分鐘）

聽范讀，歸納概括本詞的主要內(nèi)容。

用設(shè)疑的方式讓學(xué)生思考：詞的上下片主要寫什么？  

    明確：這首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了“蒼茫大地，誰主沉浮”的問題。下片回憶了往昔的崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情。形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案--主宰國家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的青年革命者。

（五）品情悟境（8分鐘）

（1）學(xué)生讀上片，找出描繪意象的語句，試著用自己的語言口述這些意象的內(nèi)容并體會(huì)本詞極富表現(xiàn)力的語言。

明確：上片寫遠(yuǎn)山、近水、飛鷹、游魚，描繪出一幅繽紛絢爛的湘江秋景圖，遠(yuǎn)眺岳麓山一帶群峰，楓林美景盡收眼底，一個(gè)“紅遍”，一個(gè)“盡染”，潑墨淋淳，氣韻酬暢。

“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。

“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。”一個(gè)“看”字總領(lǐng)七句。這幾句，詩人描繪了在橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖，遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合、對(duì)照鮮明，為下面的抒情提供了背景、烘托了氣氛。

“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉�。俊边@一問道出了詩人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。

（2）學(xué)生讀下闋，找出表露青年毛澤東博大胸懷和革命壯志的語句，口述內(nèi)容，試著談?wù)勛约旱母惺懿Ⅲw會(huì)語言的表現(xiàn)力。

學(xué)生討論，明確：

    青年毛澤東的胸懷和壯志主要體現(xiàn)在“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”一句，表露出作者以天下為己任，蔑視軍閥的博大胸懷和勇氣。

   “攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”橘子洲曾是詩人與眾多革命同志聚會(huì)的地方，舊地重游，自然引起詩人對(duì)往昔生活的回憶。

   “恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。”一個(gè)“恰”字，總領(lǐng)七句。這幾句形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。

“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”表露出激流勇進(jìn)，意氣風(fēng)發(fā)的革命壯志。這里以設(shè)問結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰主沉浮”的巧妙回答。

（六）分組探究（10分鐘）

讀課文，然后體會(huì)詩人的思路，探究詩中景與情的關(guān)系。分小組討論、交流。

明確：上片：寫景--抒情（問）

      下片：敘事--言志（答）

上片先寫湘江秋景，由景生情，情景交融，發(fā)出“誰主沉浮”的疑問；下片通過回憶形象的概括了革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，藝術(shù)地回答了誰主沉浮的問題。

（七）拓展延伸（5分鐘） 

聯(lián)系當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，請(qǐng)同學(xué)們思考：我們?cè)摌淞⑹裁礃拥睦硐耄?nbsp;組織學(xué)生課堂討論。

明確：努力學(xué)習(xí)，將來做好自己的本職工作，在自己的工作崗位上發(fā)光發(fā)熱。

（八）課堂小結(jié)（5分鐘）

（學(xué)生反思學(xué)習(xí)本課的收獲，教師對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容加以總結(jié)）

這首詞通過對(duì)長沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒寫了革命青年對(duì)國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任的壯志豪情。我們也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，既要考慮自己的前途，也要考慮國家的前途。

附：

板書設(shè)計(jì)：

沁園春長沙

                      毛澤東

上片：       湘江寒秋圖             寫景--抒情（問）

（遠(yuǎn)山、近水、飛鷹、游魚）

下片：    崢嶸歲月圖                敘事--言志（答）

三、鞏固案

1．背誦本詞。

2．將本詞與《沁園春雪》相比較，任選角度，寫一篇不少于600字的賞析。

3．課外欣賞毛澤東的詩詞與書法作品，并與同學(xué)交流心得。

【教學(xué)反思】

我在對(duì)文本的研讀過程中，基本上能把握作者所要表達(dá)的思想感情，我對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)業(yè)能夠符合三維目標(biāo)的要求，在教法和學(xué)法的運(yùn)用上也充分尊重的學(xué)生主體性，整堂課圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來展開，努力促成學(xué)生的精彩生成。在這次備課的過程中，我也充分認(rèn)識(shí)到了備課的重要性，只有精心準(zhǔn)備的課堂才是精彩的課堂。  

王虎