授課教師 馬長(zhǎng)城
授課時(shí)間 2010.03.08 班級(jí) 初一（2） 課 時(shí) 2
一、教材分析
本課是北京市義務(wù)教育課改實(shí)驗(yàn)版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)（下）第二單元第一課，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)托物言志的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。本單元四篇文章都是托物言志的文章，而《丑石》是托物言志散文中比較典型的文章，但本課除了托物言志的大背景外，還可以從借物喻人、借物寄意的角度來(lái)理解。這樣可以使學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)和身邊來(lái)理解感悟本課文章。作者以富有哲理的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p并理解事物，再加以象征手法的運(yùn)用和學(xué)習(xí)，繼而為后文學(xué)習(xí)象征手法的引入打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
初一的學(xué)生，對(duì)于鑒賞理解散文的能力不是很強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得托物言志的方法與技巧，使閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)現(xiàn)代托物言志散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得抓住所托之物和要言之志，還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力： 學(xué)習(xí)和理解丑石的美丑表現(xiàn)，分析文章內(nèi)容，了解托物言志的寫作手法。
過(guò)程與方法： 理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，感受并理解文章內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)習(xí)丑石的不屈于誤解、寂寞的生存的
偉大精神
四、重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和理解丑石的美丑表現(xiàn)，領(lǐng)會(huì)文章的意蘊(yùn)，理解作者表達(dá)的情感。
難點(diǎn)：了解托物言志的寫作手法。
教學(xué)方式 合作、探究、交流
教學(xué)過(guò)程： 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入新課 今天我們又將共同學(xué)習(xí) 一篇新課文《丑石》，第一時(shí)間仍是“自由質(zhì)疑，合作探究”
鼓勵(lì)學(xué)生積極思考解答問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生追問(wèn)意識(shí)。 學(xué)生提問(wèn)：
預(yù)計(jì)問(wèn)題：
1、為何要小心翼翼的
2、拉直了是什么意思？寫出什么？
3為何臉紅？
4、丑石丑嗎？
等等
生生互動(dòng)；師生互動(dòng)；
問(wèn)題的解決形式：?jiǎn)栴}可當(dāng)時(shí)解決，可隨課文分析幫學(xué)生逐步感知，部分問(wèn)題可在課后解決。
教學(xué)內(nèi)容 一、指定四名學(xué)生朗讀課文，（1-2，3-5，6-7，8-14，）齊讀第15段，邊讀邊思考：
1、(1)丑石“丑”在何處？
(2)丑石又“美”在何處？
總結(jié)：
一）、 丑石之丑
1、丑在“外形”
2、丑在“無(wú)用”：
3、丑在“沒(méi)人愛(ài)”
--丑極
板書(shū)
形丑
無(wú)用
沒(méi)人愛(ài)
丑極
二）、丑石之“美”
A.珍貴稀少：
B.往日輝煌：
C.精神偉大：
--美極
板書(shū)
隕石
價(jià)值高
精神偉大
美極
本文講了丑石的“丑”與“美”，那這“丑”與“美”之間有周和內(nèi)在聯(lián)系呢？
引出托物言志。
二、理解重點(diǎn)詞句。
1、怎樣理解“丑到極處，便是美到極處”？
2、品讀第15段，找出丑石的偉大在文指什么？你認(rèn)同作者的觀點(diǎn)嗎？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
板書(shū)：托物言志
三、小結(jié)：
托物言志，即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。
四、作業(yè)
仿照示例每人寫三組所托事物及所要寄托的志趣、意愿或理想。
朗讀課文
思考問(wèn)題
交流、研討
一）、 丑石之丑
1、丑在“外形”
黑黝黝地臥在那里， 牛似的模樣
2、丑在“無(wú)用”：
壘山墻：苦于它不規(guī)則、沒(méi)棱角、沒(méi)平面
鏨開(kāi)吧：懶得花大氣力，隨便掮一塊都比它強(qiáng)
壓鋪臺(tái)階：沒(méi)有看上
洗石磨： 石質(zhì)太細(xì)
刻字雕花：不像漢白玉那樣的細(xì)膩，
浣紗捶布：也不像大青石那樣的光滑。
3、丑在“沒(méi)人愛(ài)”
誰(shuí)也不知道是什么時(shí)候留在這里的，誰(shuí)也不去理會(huì)它。只是麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，……奶奶總是說(shuō)：這塊丑石，多礙地面呦，多時(shí)把它搬走吧。
孩子討厭它，合伙要搬走它；咒罵它、嫌棄它、無(wú)可奈何。
孩子爬上去望月，摔下來(lái)磕破了膝蓋。
槐蔭沒(méi)有庇覆它，花兒不它身邊生長(zhǎng)，荒草繁衍、銹上綠苔、黑斑
二）、丑石之“美”
A.珍貴稀少：
是塊隕石….是一件了不起的東西。
B.往日輝煌：
補(bǔ)過(guò)天，發(fā)過(guò)熱，閃過(guò)光，給人類以
光明向往、憧憬。
C.精神偉大：
那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大。
丑到極點(diǎn)便是美到極點(diǎn)。
（修改意見(jiàn)）
思考回答：
a.事物丑到極處，沒(méi)什么可相比的，這便成了它獨(dú)特的個(gè)性，這種個(gè)性也是一種美。
b.這個(gè)哲學(xué)理念只適用于自然界、文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域，不能廣泛應(yīng)用到生活領(lǐng)域。
齊讀課文：思考回答
--不屈于誤解，寂寞生存。
開(kāi)放思維，
例：認(rèn)同。理由
不認(rèn)同。石頭本無(wú)任何思想，生于沼澤或是陳列于殿堂，其實(shí)皆與石頭無(wú)關(guān)，那時(shí)人為的，附加意義與價(jià)值。
或許隱于民間才是丑石的追求，不求名利，也未可知。
示例：
列舉事例：先易而后難
小草--頑強(qiáng)的生命力
蜜蜂--奉獻(xiàn)精神
螞蟻--團(tuán)結(jié)就是力量
如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；
“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；
“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
小草、白楊樹(shù)、雪、蜜蜂、橡皮等等
注意：所托事物與所寄托志趣、理想的關(guān)聯(lián)性。
課后記
板書(shū)設(shè)計(jì)
形丑 隕石
丑
無(wú)用 價(jià)值高
石
沒(méi)人愛(ài) 精神偉大
丑極 美極
托 物 言 志
附：導(dǎo)入材料
自學(xué)引導(dǎo)：
五 丑 石
一、本課的作者是： ， 代作家，作品有《 》
《 》等；本文選自《 》。
二、誦讀課文后你最感興趣的問(wèn)題是什么？你有哪些疑問(wèn)和感悟？分別記錄下來(lái)。
1、
2、
3、
4、
5、
三、感知文章內(nèi)容：
1、丑石之“丑”具體表現(xiàn)在哪些詞句上：
A外形：
B無(wú)用：
C沒(méi)人愛(ài)：
2、丑石之“美”具體表現(xiàn)在哪些詞句上：
A珍貴稀少：
B往日輝煌：
C偉大精神：
四、理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
1、如何理解14段中“丑到極處，便是美到極處”？
2、品讀第15段，找出丑石的偉大在文指什么？你認(rèn)同作者的觀點(diǎn)嗎？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
馬長(zhǎng)城
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