授課教師 年級(jí) 七年級(jí) 科目 語文 授課時(shí)間 1
課題名稱 授課課題 《斑羚飛渡》
教研課題 《生命教育在語文教學(xué)中的滲透》
設(shè) 計(jì) 項(xiàng) 目 評(píng) 價(jià) 內(nèi) 容 得 分
一、學(xué)生分析 本文故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的哲理較深刻，七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，所以應(yīng)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)和教師的適時(shí)指導(dǎo)。
二、教材分析 《斑羚飛渡》是七年級(jí)下冊語文第六單元所選的一篇課文，這篇文章生動(dòng)、細(xì)膩地記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全過程。故事非常驚險(xiǎn)，可讀性強(qiáng)，故事本身就是動(dòng)物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進(jìn)行熱愛大自然、關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，同時(shí)也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1、通過片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
2理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性 。
過程與方法 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀 感悟動(dòng)物身上折射出來的可貴的精神和品質(zhì)，學(xué)會(huì)善待動(dòng)物，珍惜生命。
四、教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn) 1．通過片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
2、感悟動(dòng)物身上折射出來的可貴的精神和品質(zhì)，學(xué)會(huì)善待動(dòng)物，珍惜生命。
難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生“珍愛生命，善待生命”
五、教學(xué)策略設(shè)計(jì) 引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入理解課文，品味語言，感悟主旨。
六、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們看《動(dòng)物世界》嗎？今天，老師先給大家講一個(gè)螞蟻的故事。在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙，面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速抱成一個(gè)大的球體，“父母”外層，“子女”在里層。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨一陣噼噼啪啪的聲音，最外層的大螞蟻被大火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊(yùn)涵著生命的團(tuán)體，仍向前滾動(dòng)著……
由此可見，在這個(gè)廣袤的星球上，我們?nèi)祟悰Q不是唯一的情感的生靈。面對(duì)生與死的抉擇時(shí)，一群生性溫順的斑羚向我們演繹的是一曲動(dòng)物世界的生命絕唱，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)沈石溪的《斑羚飛渡》，去觸摸那扣人心弦的慘烈與悲壯。（板書課題和作者）
二．初讀感知
1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，讀完這個(gè)故事，你最大的感受是什么呢？能用一個(gè)詞來形容一下。
生講：震撼、感動(dòng)、驚心動(dòng)魄、悲壯……
2、那么同學(xué)們，斑羚面臨怎樣的處境會(huì)讓你有如此的感受呢？
引導(dǎo)：哪些段落？一到二段。我們齊讀一下好不好?
用一個(gè)詞來形容一下他們此時(shí)的處境？進(jìn)退維谷。
前面面臨什么？后面面臨什么？（前面有懸崖峭壁、萬丈深淵、激流險(xiǎn)灘。后面有獵人獵狗。）
此時(shí)的處境怎樣？用一個(gè)字來形容。險(xiǎn)（板書）
3、面對(duì)這樣一場災(zāi)難，他們此時(shí)的心情怎樣？（烘托悲劇氣氛）
生講：著急、緊張
師引導(dǎo)：文章中有哪些文字可以看出來?
生：第三段：驚慌。哀咩：似乎在說：別過來，危險(xiǎn)！
第四段：鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲：難道天要滅我們嗎？絕望、無奈、悲涼
第五段：又騷動(dòng)起來：害怕 失足--精神崩潰的邊緣。講兩三處即可。
4、他們現(xiàn)在進(jìn)是死，退也是死，看來是必死無疑了。有沒有奇跡發(fā)生？
三、文本細(xì)讀
1、斑羚找到了怎樣的方法渡過難關(guān)呢？
生講：年輕斑羚踏在老斑羚的背上飛過去，犧牲老斑羚成全年輕斑羚。
2、師引導(dǎo)：你能否到黑板上來畫個(gè)示意圖
評(píng)價(jià)：怎么樣？掌聲鼓勵(lì)一下吧！
3、呈現(xiàn)PPT圖片：我們再來看看這張圖片，或許看完這張圖片我們對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)一目了然，然而有時(shí)圖片還不足以說明畫面的美麗，唯有文字才能深深地震撼著我們。那么，在飛渡這一場景中，有沒有哪些文字所表現(xiàn)出來的瞬間觸動(dòng)了你心靈最柔軟的一角呢？
請同學(xué)們聽老師朗讀一下9到10段，在你聽到的有感觸的地方畫一畫，圈一圈好嗎？
（配樂：THE LUDLOWS 燃情歲月 電影原聲帶）
4、師生交流心得感受
師：同學(xué)們記下來了嗎？好的，那么，下面給你們一分鐘時(shí)間在你剛才畫出或圈出的地方寫下你內(nèi)心最真實(shí)的感受。
師：老師先來講講最打動(dòng)我的瞬間吧！最打動(dòng)我的瞬間是公斑羚對(duì)年輕斑羚示意性地咩了一聲，一個(gè)“咩”字我仿佛聽到了公斑羚在召喚年輕斑羚說：孩子，你準(zhǔn)備好了嗎？我們要上路了，別怕，有我來幫你。我看到了老斑羚對(duì)于年輕一代深深的情誼，寧可犧牲自己也要保全下一代。由此我想到我們的父母親不也是這樣嗎？不求任何回報(bào)，甘愿為我們犧牲一切，而我們是否真真正正地考慮過他們呢？這段文字讓我感觸頗深。
那么同學(xué)們你呢？有沒有打動(dòng)你的瞬間？
生講
老師引導(dǎo)：
躥躍--可否改成“跳躍”？速度之快，表明強(qiáng)烈的生的渴望。（板書）
猛蹬--“蹬”是什么感覺？當(dāng)你在100米沖刺時(shí)蹬了一下是什么感覺？使出全身的力量。為的是什么？活下來、生存。我們可以看出什么?求生的愿望、意志和力量。
殘殼--完成了使命就如殘殼一般，顯得悲壯，如英雄一般。（板書）
指導(dǎo)朗讀
5、面對(duì)這場災(zāi)難，羚羊有很多的變化，前后文同樣有很多處，還有沒有哪里能夠觸動(dòng)你的呢？
生講
老師引導(dǎo)：
（1） 如第八段：鐮刀頭羊從隊(duì)伍的一端走向另一端，這一走意味著什么？死亡。
我們說交出東西很容易，交出生命容不容易？
為什么斑羚可以如此堅(jiān)定地從一撥走向另一撥，從容走向死亡？為了下一代的生存。斑羚表現(xiàn)出了什么？犧牲的精神。（板書）
（2） 第16、17段：鐮刀頭羊毅然走向了死亡，消失在一片燦爛中。此時(shí)斑羚為什么還要選擇死亡？可不可以不死？不死還會(huì)被獵人打死
或者換一種結(jié)局：他嘆了一口氣，癱軟在懸崖上�？刹豢梢�？不可，那樣死的不悲壯。
他為了什么？死也要死得光榮，如狼牙山五壯士。為了生命的尊嚴(yán)。（板書）
四、主題提升
1、作者給我們講了這么一個(gè)故事，作者想要引發(fā)我們?nèi)ニ伎嫉氖鞘裁茨兀?/p>
生講
面對(duì)災(zāi)難，斑羚表現(xiàn)出了什么？求生的愿望、意志、力量、生命的尊嚴(yán)、犧牲的精神。
斑羚所表現(xiàn)出的也就是作者--歌頌的。
文中有一樣?xùn)|西也如斑羚的精神一樣美好，那是--彩虹�；蛟S這些精神就是彩虹的意義。（板書：畫彩虹）
在文中出現(xiàn)了幾次？三次。
第一次：第五段--虛幻的彩虹代表了一種求生的意志
第二次：第11段--那是一座用死亡做橋墩的橋，代表一種犧牲的精神。
第三次：第16段--彩虹--生命的尊嚴(yán)。
2、這是一篇?jiǎng)游镄≌f，僅僅是寫動(dòng)物的嗎？非也。同樣也是寫人的。那么在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？（四人小組討論交流，小組代表在班級(jí)交流討論情況）
教師小結(jié)：
在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動(dòng)物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會(huì)，當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢？可見，我們應(yīng)該敬畏一切生命，因?yàn)槭澜缇褪怯缮鼧?gòu)成的。
動(dòng)物在災(zāi)難面前表現(xiàn)出了超人的意志、力量、求生的愿望和犧牲的精神。人可以嗎？
生講（2-3人）
那我們再來看一個(gè)故事：《“諾曼底號(hào)”遇難記》（節(jié)選）
配樂朗讀：The John Dunbar Theme
震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當(dāng)。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。
船上沒有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。
哈爾威船長，站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去�！睂�(shí)際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。
船長喊了一聲：“奧克勒福大副？”
大副回答：“到！”
船長問道：“我們還有多少分鐘？”
“二十分鐘�！�
“夠了，”船長說，“讓每個(gè)人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？”
“在，船長。”
“哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他�！�
大家立時(shí)不出聲了。沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空�！�
二十分鐘到了，輪船沉沒了。
船頭先下去，須臾，海水把船尾也浸沒了。
哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。
動(dòng)物和人同屬于--生命。（板書）看著這一個(gè)個(gè)生命所面臨的災(zāi)難，對(duì)于幸福生活著的我們，不禁要感嘆了：“活著真好！”
所以我們要--敬畏生命，珍愛生命（板書），不論對(duì)自己，還是對(duì)動(dòng)物。
四、知識(shí)遷移：
（一）斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖鞘裁唇巧?/p>
（四人小組討論交流，班級(jí)交流，最后教師小結(jié)。）
（二）1、人類與動(dòng)物共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的悲劇?人性的亮點(diǎn)和生命的光彩為什么在人類進(jìn)化的過程中逐漸地失落？
2、人與動(dòng)物之間應(yīng)該如何相處？
（四人小組討論交流，班級(jí)交流，最后教師小結(jié)。）
五、教師小結(jié)：
師：讓我們感到些許欣慰的是現(xiàn)在越來越多的人把動(dòng)物當(dāng)作人類的朋友，甚至為他們獻(xiàn)出了寶貴的生命。
（播放《一個(gè)真實(shí)的故事》這支歌曲的MTV，讓學(xué)生邊聽音樂邊觀看女孩救丹頂鶴陷入泥潭的畫面）
師：（在音樂聲中）那只丹頂鶴獲救了，而那位姑娘卻永遠(yuǎn)留在了那片沼澤地，我們不愿再聽到斑羚飛渡這樣凄美的故事，雖然斑羚飛渡時(shí)那一雙雙劃出的矯健身影，那一聲聲空谷回蕩的死亡之音，種族延續(xù)的強(qiáng)烈求生欲望和如此高尚的犧牲精神交織成一曲生離死別，石破天驚的千古絕唱，但這凄美壯烈的一幕也給人們留下了深深的思考：柔弱的小草有他存在的意義，強(qiáng)壯的獅子有它活著的價(jià)值，生命應(yīng)該是平等的，我們應(yīng)該尊重每一個(gè)生命，珍視每一個(gè)生命，我們多么希望在人與動(dòng)物之間架起一座美麗的彩虹之橋，通向生之彼岸，通向永恒的和諧。
最后把《動(dòng)物世界》拍攝者金沃爾哈特的話送給大家，來結(jié)束今天的課。
“所有動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。”
學(xué)生齊讀。
六：布置作業(yè)
1、擬寫一兩則關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語。
2、給狩獵隊(duì)隊(duì)長寫一封信，看你能不能讓他主動(dòng)放下屠刀。
課后反思
吳玲秀
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