辨析并修改病句課堂教學(xué)實(shí)錄(人教版九年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-3-5 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

辨析并修改病句

　　　教學(xué)過(guò)程

　　　一、學(xué)生出示搜集的病句（投影展示）

　　　1．我國(guó)棉花的生產(chǎn)，過(guò)去不能自給。

　　　2．解放前，爸爸和哥哥掙來(lái)的錢(qián)還不夠養(yǎng)活一家人的生活。

　　　3．持續(xù)咳嗽很令人煩惱，它不僅嚴(yán)重阻礙學(xué)習(xí)和休息，而且可能引發(fā)呼吸系統(tǒng)的其他疾病。

　　　4．汽車(chē)本身質(zhì)量的好壞，也是保證行車(chē)安全的一個(gè)很重要的條件。

　　　5．電門(mén)一關(guān)，就可以阻止電流不再進(jìn)來(lái)。

　　　6．這屆人代會(huì)對(duì)如何有效地行使人大代表監(jiān)督權(quán)的問(wèn)題，交換了廣泛的意見(jiàn)。

　　　老師：這些句子表意不清，被稱(chēng)為病句（板書(shū)），我們一旦說(shuō)了或?qū)懥瞬【鋺?yīng)怎么辦？（生：改）對(duì)，這節(jié)課我們的任務(wù)就是研究如何修改病句（板書(shū)）。

　　　二、辨析病因

　　　老師：如果我們生病了，醫(yī)生會(huì)通過(guò)望聞問(wèn)切的方式找出病因，修改病句也一樣，首先要確定病因（板書(shū)），如何查找病因？

　　　學(xué)生：找出主干，抓住主要意思。

　　　老師：非常好，先找出句子主干（板書(shū)），然后辨析成分之間是否有毛病。

　　�。ㄒ唬┐钆洳划�(dāng)

　　　多媒體出示例句：

　　　① 他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。

　　 ②上�？萍奸_(kāi)發(fā)中心聚集了一批熱心與科技開(kāi)發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營(yíng)管理的專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍。

　　�、圻@最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。

　　　④他在培育良種方面花了很大的心血。

　　　學(xué)生小組合作辨析病因。

　　　老師：第四個(gè)句子的主干是什么？

　　　學(xué)生1：第一個(gè)句子主干是“品質(zhì)浮現(xiàn)”。

　　　老師：有什么問(wèn)題呢？

　　　學(xué)生2：“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，“形象”才能“浮現(xiàn)”，本句應(yīng)該改為“他那崇高的革命形象，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中”。

　　　學(xué)生3：第二句主干是“中心聚集隊(duì)伍”，應(yīng)該是“中心聚集人才”。

　　　學(xué)生4：第三句話(huà)的主干是“勞動(dòng)是一天”，應(yīng)該是“勞動(dòng)的最后一天是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天”。

　　　學(xué)生4：第四句主干是“他花心血”，主干沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在“很大”不能修飾“心血”，所以應(yīng)該是“很多心血”。

　　　老師：很好，這是句子成分之間搭配不當(dāng)（板書(shū)），修改時(shí)要換（板書(shū)）成可以搭配的詞語(yǔ)。

　　　多媒體出示練習(xí)：

　　�、僦袊�(guó)新文學(xué)奠基人的魯迅先生十分關(guān)懷青年作家。

　　　②有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品，對(duì)這種坑害顧客騙取錢(qián)財(cái)?shù)牟环ㄐ袨椋瑧?yīng)給以嚴(yán)厲打擊。

　　　學(xué)生交流答案：

　　　①中國(guó)新文學(xué)奠基人的魯迅先生十分關(guān)心青年作家。

　　�、谟腥瞬粨袷侄沃圃靷瘟赢a(chǎn)品，對(duì)這種坑害顧客騙取錢(qián)財(cái)?shù)牟环ㄐ袨�，�?yīng)給以嚴(yán)厲打擊。

　　�。ǘ┏煞謿埲�、贅余

　　　多媒體出示例句：

　　　①通過(guò)學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。

　　�、诳吹剿恼掌�，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。

　　�、� 舊社會(huì)，勞動(dòng)人民吃不飽，穿不暖的生活。

　　　④同學(xué)們明確了學(xué)習(xí)態(tài)度和目的。

　　　學(xué)生小組合作辨析病因。

　　　老師：第四個(gè)句子的主干是什么？

　　　學(xué)生5：第一個(gè)句子主干是“使我明白道理”，很顯然少主語(yǔ)，可以去掉“使”。

　　　學(xué)生6：還可以去掉“通過(guò)”。

　　　老師：二位分析的很對(duì)，這樣的句子可以有兩種改法。

　　　學(xué)生7：第二個(gè)句子主干是“我想起”，少賓語(yǔ)，可以加上“的情景”。

　　　學(xué)生8：第三個(gè)句子主干是“人民生活”，少了謂語(yǔ)，可以加上“過(guò)著”。

　　　學(xué)生9：第四個(gè)句子主干是“同學(xué)們明確態(tài)度和目的”，可以“明確目的”，但不能說(shuō)“明確態(tài)度”，所以去掉“態(tài)度”。

　　　老師：分析的不錯(cuò)，前三個(gè)句子是缺少成分，即成分殘缺（板書(shū)），既然少成分，就應(yīng)該補(bǔ)（板書(shū)）上；第四個(gè)是成分多余（板書(shū)），所以刪掉（板書(shū)）多余的詞語(yǔ)。

　　　多媒體出示練習(xí)：

　　�、俨扇「鞣N辦法培養(yǎng)和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。

　　　②關(guān)于質(zhì)量問(wèn)題，事關(guān)千家萬(wàn)戶(hù)。

　　�、圻@些角色不同類(lèi)型，距離相當(dāng)大，如果沒(méi)有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。

　　　學(xué)生交流答案：

　　�、俨扇「鞣N辦法提高師資水平，尤其是中年教師的水平。

　　　②質(zhì)量問(wèn)題，事關(guān)千家萬(wàn)戶(hù)。

　　　③這些角色屬于不同類(lèi)型，距離相當(dāng)大，如果沒(méi)有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。

　　�。ㄈ┱Z(yǔ)序不當(dāng)

　　　多媒體出示例句：

　　�、傥也坏湃嗡�，而且以前反對(duì)過(guò)他的人，現(xiàn)在也信任他了。

　　　②他是一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的黃岡中學(xué)的語(yǔ)文老師。

　　�、墼谛侣劙l(fā)布中心許多記者昨天都同米盧蒂諾維奇熱情的交談。

　　　學(xué)生找出主干。

　　　老師：這些句子的主干之間有問(wèn)題嗎？（生：沒(méi)有。）語(yǔ)序什么問(wèn)題嗎？

　　　學(xué)生小組辨析病因。

　　　學(xué)生10：第一個(gè)句子的順序應(yīng)該是“不但我信任他，而且以前反對(duì)過(guò)他的人，現(xiàn)在也信任他了”。

　　　老師：如果兩個(gè)分句的主語(yǔ)相同，那么關(guān)聯(lián)詞放在主語(yǔ)的后面，如果兩句話(huà)的主語(yǔ)不同，關(guān)聯(lián)詞則放在主語(yǔ)的前面。）

　　　學(xué)生11：第二個(gè)句子的順序應(yīng)是他是黃岡中學(xué)的一位有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的語(yǔ)文老師

　　　老師：多項(xiàng)定語(yǔ)排列順序一般是：①表示所屬或時(shí)間處所的，②表示數(shù)量的短語(yǔ)，③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)，④形容詞或形容詞短語(yǔ)，⑤名詞或名詞短語(yǔ)（帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)之前）。

　　　學(xué)生12：第三個(gè)句子應(yīng)是“許多記者昨天在新聞發(fā)布中心都熱情地同米盧蒂諾維奇交談”。

　　　老師：多項(xiàng)狀語(yǔ)的排列順序一般是：①表目的或原因的介詞短語(yǔ)，②表時(shí)間的介詞短語(yǔ)，③表處所的介詞短語(yǔ)，④表語(yǔ)氣的介詞短語(yǔ)（副詞），⑤表情態(tài)的詞，⑥表對(duì)象的介詞短語(yǔ)一般緊挨在中心詞前。綜合同學(xué)的修改，可以知道語(yǔ)序不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，就要移動(dòng)（板書(shū)）詞語(yǔ)的順序，使之合理。

　　　多媒體出示練習(xí)：

　　�、倭粼谟變簣@的孩子們，都一個(gè)一個(gè)甜蜜地睡在新釘?shù)哪景宕采稀?/p>

　　　②張藝謀執(zhí)導(dǎo)的《十面埋伏》對(duì)于中國(guó)青年是不陌生的。

　　　學(xué)生交流答案：

　　�、倭粼谟變簣@的孩子們，都甜蜜地一個(gè)一個(gè)睡在新釘?shù)哪景宕采稀?/p>

　　�、谥袊�(guó)青年對(duì)張藝謀執(zhí)導(dǎo)的《十面埋伏》于是不陌生的。

　　　三、收獲體會(huì)

　　　老師：本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了辨析病句和修改病句，你有什么收獲？

　　　學(xué)生13：我明確了病句的類(lèi)型主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺或多余，還有語(yǔ)序不當(dāng)。

　　　學(xué)生14：我知道可以先提取主干，然后判斷成分是否殘缺、搭配是否得當(dāng)，然后再看是否重復(fù)多余、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)取?/p>

　　　學(xué)生15：我還知道了可以通過(guò)換、刪、補(bǔ)、移等方法修改病句。

　　　老師：同學(xué)們歸納的很不錯(cuò)，對(duì)于病句，首先提取主干，然后看成分是否多余或殘缺，第三步看搭配是否得當(dāng)，第四步看語(yǔ)序是否有問(wèn)題，希望能夠?qū)W以致用，下面來(lái)檢測(cè)一下你的學(xué)習(xí)效果。