新課改在四川省進(jìn)行到第三個(gè)年頭了，四川省高中教育也將于2013年迎來(lái)第一屆新課改背景下的高考檢驗(yàn)。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“高中語(yǔ)文的教學(xué)，要在保證全體學(xué)生達(dá)到共同目標(biāo)的前提下，充分關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中面臨的選擇，努力滿足其學(xué)習(xí)要求，支持其特長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展�！� 翻閱往年其他省份高考的課改試卷，也不難發(fā)現(xiàn)關(guān)于這一理念的痕跡，尤其“支持其特長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展”更是提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的自主與選擇，如果把這一理念看做教學(xué)任務(wù)，那責(zé)任勢(shì)必會(huì)落在選修課的選學(xué)上。課改中的選修課的建設(shè)無(wú)疑是眾多老師議論最多，困惑最多的事情。
于我而言，至道2012年9月才真正近距離的接觸到課改，之前隔岸觀火似的參加過(guò)若干次省里市里區(qū)里甚至學(xué)校內(nèi)的課改培訓(xùn)，對(duì)新課改的理解還只停留在理論階段。接觸到教材之后，也只能是摸石頭過(guò)河，小心翼翼地走，說(shuō)不定還有方向失誤的時(shí)候出現(xiàn)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，從向別人借鑒學(xué)習(xí)的過(guò)程中磨出了一些在選修教材處理上的小階段的得失體會(huì)。在這個(gè)學(xué)期本人帶著高二的學(xué)生選學(xué)了語(yǔ)文版的選修教材《唐宋詩(shī)詞鑒賞》，下面就這本教材的處理過(guò)程做一下梳理。
一、學(xué)習(xí)課改理念，認(rèn)識(shí)選修教材
高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中語(yǔ)文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高……選修課必須以課程目標(biāo)為依據(jù)，充分考慮學(xué)生需求和實(shí)際水平……建設(shè)滿足社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生愿望的選修課�！庇纱丝磥�(lái)，選修課程可以由學(xué)生根據(jù)自身的需要和興趣來(lái)選，既可以是教育部推薦的選修教材，也可以是學(xué)校自主編選的選修課程，甚至也可以是學(xué)生個(gè)人自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容�？墒聦�(shí)上，因高考的因素，教學(xué)實(shí)踐中的課程選用就只能凸顯共性，語(yǔ)文版選修教材《唐宋詞鑒賞》便成為成都市大部分學(xué)生高二年級(jí)上期的選修課程，這種局面就成了教師、學(xué)生根本沒(méi)有選，所以何來(lái)選修？其實(shí)，選修就在手中。好多年前，聽(tīng)了北京的一個(gè)語(yǔ)文老師談學(xué)生的個(gè)性寫作，很有感觸。個(gè)性寫作的另一面應(yīng)該就是個(gè)性閱讀，而這個(gè)個(gè)性閱讀不就是學(xué)生的選修學(xué)習(xí)嗎？世界可以選擇我，我也可以選擇我的世界！語(yǔ)文版的《唐宋詞鑒賞》成了學(xué)生手中的固定的選修教材，學(xué)生一樣可以選擇。
細(xì)讀這本教材，發(fā)現(xiàn)其編排格式和必修教材之間沒(méi)有什么差異，基本都是前言、目錄、正文三部分。要說(shuō)差異還就真是封面上的“選修”“必修”這兩個(gè)字的差異。這倒不是說(shuō)必修就非得“必”修，選修就非得“選”修。必修課程我相信大部分老師都老老實(shí)實(shí)地和學(xué)生一起“修”了，選修課呢？我不清楚！但有一點(diǎn)我清楚，無(wú)論必修還是選修的教材，學(xué)生都可以“選”修。
教材目錄很顯然的把課文分為“唐宋詩(shī)”“唐宋詞”兩部分，其中“唐宋詩(shī)”7課，“唐宋詞”5課，分別都是從詩(shī)詞的題材來(lái)進(jìn)行編排的。如“唐宋詩(shī)”部分由“山水勝色”、“邊塞軍旅”、“詠史懷古”、“羈旅相思”、“詠物抒懷”、“社會(huì)寫真”、“人生感慨”。按題材分類的7個(gè)課目，7個(gè)課目下若干個(gè)作者，內(nèi)容已經(jīng)不少了，可以說(shuō)很豐富了。就這一部分內(nèi)容就夠?qū)W生選修的了。
再細(xì)讀7個(gè)課目的編排順序，似乎也可以發(fā)現(xiàn)些什么編排者有意無(wú)意留下的思維過(guò)程。從第一課的“山水勝色”到第七課的“人生感慨”是不是隱喻著古代讀書求仕者的曲折婉轉(zhuǎn)的人生經(jīng)歷呢？
不可否認(rèn)的事實(shí)是古代讀書人大多是在封建正統(tǒng)思想影響下成長(zhǎng)起來(lái)的。所謂“學(xué)而優(yōu)則仕”，讀書求仕幾乎成為讀書者的夢(mèng)想，而大多讀書者最終才華橫溢，卻也仕途并不順利，轉(zhuǎn)而用文字抒寫內(nèi)心的昂揚(yáng)激情或者傷悲塊壘。編書者似乎在用課目的順序告訴我們：初讀山水勝色，表現(xiàn)人生的起始狀態(tài)；之后有了思想，人生踏上征程，放眼天下，有了報(bào)國(guó)之情；這一征程之中，是不是也有遇到古人學(xué)習(xí)古人的時(shí)候啊，懷古及今必然是讀書人很容易有的聯(lián)想；而往往志向遠(yuǎn)大，現(xiàn)實(shí)殘酷，在走向目標(biāo)的征途中，難免產(chǎn)生難以遏制思鄉(xiāng)情緒，憂愁難解，睹物思人啊，詠物抒懷自然是讀書人用以排解苦悶的最好方式了；現(xiàn)實(shí)始終是殘酷的，朝廷總是以冷眼斜視我們這些的讀書人，壯志很難實(shí)現(xiàn)啊；整條路途上除了古人留下的或明或暗的印跡，驛邊的柳樹(shù)，高飛的大雁，還有那流離失所的眾多難民，這些怎么會(huì)不引起這些腸熱情多更有擔(dān)當(dāng)精神的讀書人生發(fā)感慨呢？他們老早就想著齊家平天下，可眼前的景象他們還能信心十足嗎？難！人生到處知何似，罷罷罷。人生到此，一個(gè)懷有大志的讀書人也只能感嘆了，心有余而力不足��！
由此讀來(lái)，其實(shí)教育部指定的選修教材依然大有可選之處。
二、內(nèi)容分類設(shè)計(jì)，學(xué)生自主選擇
拿到這本書的時(shí)候，確實(shí)花了不少時(shí)間閱讀，到底要老師做什么，要學(xué)生做什么，書上沒(méi)說(shuō)，更沒(méi)有具體的樣板。既然這樣，選擇權(quán)利不就是在我們手中嗎？明明就是選修教材，不能必修啊，篇篇都按常規(guī)樣子去教學(xué)，有什么意義呢？所謂研讀新課標(biāo)，研究教材事實(shí)上就是要我們首先搞清楚教什么，然后搞清楚怎么教。
課文的分類是很清晰的。我們?cè)谑崂斫滩慕Y(jié)構(gòu)的時(shí)候，慢慢發(fā)現(xiàn)，看起來(lái)是在按詩(shī)詞題材分類，其實(shí)也是專題分類。既然是專題分類，就會(huì)有大專題，小專題。學(xué)生自身成長(zhǎng)過(guò)程中內(nèi)化了的知識(shí)儲(chǔ)備我們并不是很清楚的，基于這個(gè)原因，我們把第一部分7個(gè)課目簡(jiǎn)單的看成7個(gè)專題，每個(gè)專題下面設(shè)有相同的幾個(gè)小題目，比如，題材，作者，主題等等。把教材按專題分類好之后，再看班上的學(xué)生，不多不少，有5個(gè)小組，一個(gè)小組6、7個(gè)人。5個(gè)學(xué)習(xí)小組在7個(gè)專題中去選擇自己感興趣的內(nèi)容，總能選到的。就這樣，一個(gè)小組可以選擇一個(gè)專題進(jìn)行小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，完成他們的個(gè)性閱讀。
學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)需要培訓(xùn)，在他們進(jìn)學(xué)合作學(xué)習(xí)之前，要單獨(dú)告訴組長(zhǎng)這個(gè)學(xué)習(xí)到底是要干啥，怎么學(xué)，成員怎么安排調(diào)動(dòng)；學(xué)習(xí)的積極性是很重要的，不能夠一時(shí)興起，過(guò)兩天就懶得動(dòng)了。為什么要單獨(dú)培訓(xùn)組長(zhǎng)，有個(gè)原因很重要，雖然說(shuō)的是選擇，可實(shí)際上，這個(gè)選擇在很大程度上還是教材指定的，是老師引導(dǎo)的，算不得真正的自主選擇，學(xué)生就有可能半途懈怠；合作學(xué)習(xí)不能只是討論討論，熱鬧熱鬧了事，學(xué)習(xí)之后的結(jié)題得由小組長(zhǎng)去帶領(lǐng)完成。小組長(zhǎng)培訓(xùn)完之后，由各小組長(zhǎng)征選組內(nèi)成員意向，并安排好合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。組長(zhǎng)培訓(xùn)完了，就是培訓(xùn)全班同學(xué)了，我們的選修學(xué)習(xí)需要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)是些什么，合作學(xué)習(xí)在哪些方面，個(gè)人探究學(xué)習(xí)又在哪個(gè)方面，要做哪些事情，要讀書到那個(gè)境界，每個(gè)同學(xué)的讀書論文的寫作要完成到什么程度，等等。接下來(lái)就開(kāi)始了在探索中行進(jìn)的選修學(xué)習(xí)。
三、選修實(shí)踐磨合，學(xué)生個(gè)性凸顯
第一次弄這個(gè)選修教材，沒(méi)有束縛，既大膽又緊張。作為教師，所謂的主導(dǎo)作用是應(yīng)該的。但是，主導(dǎo)什么？怎么主導(dǎo)？沒(méi)底！學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的激情消退了，咋辦？沒(méi)底！學(xué)生的研修學(xué)習(xí)最后會(huì)是什么樣子？沒(méi)底！整過(guò)所謂的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)不會(huì)是一場(chǎng)鬧��？心中更是沒(méi)數(shù)！
過(guò)河總是要摸著石頭的。
5個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組，其中一個(gè)小組選擇了第三課“天若有情天亦老--詠史懷古”。小組長(zhǎng)做了如下安排：
首先是學(xué)習(xí)任務(wù)的分工和內(nèi)容的要求，A同學(xué)負(fù)責(zé)教材中的劉禹錫詩(shī)作《西塞山前聽(tīng)吹笛》研讀學(xué)習(xí)，要求從詩(shī)歌學(xué)習(xí)的意象，技巧，情感等方面去研讀；B同學(xué)配合學(xué)習(xí)，動(dòng)用有效方式搜尋整理劉禹錫此類主題詩(shī)作和其他主題詩(shī)作的資料；AB同學(xué)討論達(dá)成共識(shí)，劉禹錫此類詩(shī)歌作品的初步印象，形成200字左右的文段，以供整個(gè)學(xué)習(xí)小組的交流。C同學(xué)負(fù)責(zé)教材中的李賀詩(shī)作……D同學(xué)配合學(xué)習(xí)……
所有同學(xué)都要完成一篇不低于1500字的專題學(xué)習(xí)的論文寫作，論文格式要求，務(wù)必使用主標(biāo)題和副標(biāo)題，主標(biāo)題最好使用富有詩(shī)意文采的短語(yǔ)或詞組，副標(biāo)題顯示研讀話題的關(guān)鍵詞；務(wù)必使用論文格式中的摘要文字，限100字以內(nèi)把論文內(nèi)容概括出來(lái)；務(wù)必使用論文格式中的關(guān)鍵詞提取，關(guān)鍵詞要能直觀明了的顯示論文的內(nèi)容方向。
其次是選修研究學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間安排。第一輪時(shí)間，初步學(xué)習(xí)，總體掌握，要求每個(gè)成員對(duì)本課題有個(gè)初步了解，1個(gè)課時(shí)。第二輪時(shí)間，分頭合作學(xué)習(xí)，對(duì)自己所負(fù)責(zé)研讀對(duì)象進(jìn)行學(xué)習(xí)，搜索資料，研讀思考，合作討論，達(dá)成共識(shí)，形成文字，A4紙打印若干份，備后期交流學(xué)習(xí)之用，2-3課時(shí)。第三輪時(shí)間，小組內(nèi)交流討論，對(duì)課題內(nèi)幾個(gè)作者的作品內(nèi)容、風(fēng)格、情腹擰弊ㄌ庵心芩得饜┦裁矗在詩(shī)歌史上存在著怎樣的作用或者意義?-3課時(shí)。第四輪時(shí)間，班級(jí)交流。由組長(zhǎng)組織整個(gè)小組成員討論，首先形成本組的研讀結(jié)論，要求，有一篇能代表小組學(xué)習(xí)意見(jiàn)的專題論文，這篇論文可以是本小組內(nèi)某一同學(xué)個(gè)人寫作的，經(jīng)大家認(rèn)可或者修訂認(rèn)可能代表本組意見(jiàn)的論文，用于展示交流。其次制作PPT展示小組同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，展示內(nèi)容，論文標(biāo)題、論文摘要、論文關(guān)鍵詞。每個(gè)小組的交流過(guò)程中，需要有詩(shī)朗誦環(huán)節(jié)，詩(shī)朗誦形式不限，時(shí)間3-5分鐘。每個(gè)小組的交流展示原則上1個(gè)課時(shí)，5個(gè)小組需用5個(gè)課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程，……
學(xué)習(xí)結(jié)束。
論文選附：
論文標(biāo)題 作 者 論文關(guān)鍵詞 內(nèi)容摘要
夢(mèng)想與疼痛
--邊塞詩(shī)主題探微 高2014級(jí)
馮 尹 豪邁、勇敢、英雄、艱難、厭倦、痛惡 邊塞詩(shī)是唐代詩(shī)歌的主要題材 ，是唐詩(shī)中思想性最深刻，想象力……
夢(mèng)見(jiàn)江南，千年擦肩
--記李煜（上） 高2014級(jí)
羅貝爾 …… ……
千年未陌，陌上忘歸。--記李煜（中） 高2014級(jí)
羅貝爾 …… ……
正回首，暮已遲
--文學(xué)鑒賞，一份心有戚戚的感動(dòng)，《錦瑟》印象 高2014級(jí)
肖子幸 …… ……
長(zhǎng)安 長(zhǎng)安
--古詩(shī)詞意象選擇 高2014級(jí)
唐卓瑤 …… ……
…… …… …… ……
四、抬頭望天，天上星星點(diǎn)點(diǎn)；埋頭走路，腳步磕磕絆絆
一學(xué)期的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)實(shí)踐，感受了一些課改背景下語(yǔ)文教學(xué)，看看課改背景下的其他省份高考，再看看學(xué)期末成都市的高中語(yǔ)文調(diào)研考試，思考頗多。語(yǔ)文素養(yǎng)和能力是能用一張?jiān)嚲砗饬康膯�？很難說(shuō)得清楚！有專家在談到人的成長(zhǎng)時(shí)說(shuō)，“小”學(xué)教育，慢慢成長(zhǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)難道也不是如此嗎？
語(yǔ)文教師個(gè)人修養(yǎng)確實(shí)很重要，聽(tīng)清華附中趙謙翔老師講課，他的“綠色語(yǔ)文”教學(xué)實(shí)踐信手拈來(lái)，行云流水；看深圳新安中學(xué)吳泓教師語(yǔ)文課堂，內(nèi)容豐富充實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)與能力厚積而薄發(fā)。語(yǔ)文教師個(gè)人的修養(yǎng)需要很高。在第一次使用選修教材的過(guò)程中，困難疑惑不少，尤其面對(duì)古今中外思想璀璨、性情靈動(dòng)、文采斐然的經(jīng)典之作，感覺(jué)到自己還沒(méi)有足夠的文學(xué)底蘊(yùn)，在引導(dǎo)學(xué)生去研讀學(xué)習(xí)這本選修教材時(shí)，很有一種聽(tīng)之任之的感覺(jué)。要把課上得有詩(shī)意，有吸引力，有“語(yǔ)文味道”，恐怕在加強(qiáng)閱讀，提高自身的修養(yǎng)方面得下番功夫。我想也只有這樣，才能從容駕馭日益開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。
一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，而實(shí)際上用于上述選修教材的引導(dǎo)學(xué)習(xí)上的時(shí)間前后就不到3周時(shí)間，這個(gè)過(guò)程自己是小心翼翼，一是對(duì)自己沒(méi)底，二是對(duì)學(xué)生也沒(méi)底。就自己而言一方面是因?yàn)閯偛盘岬降男摒B(yǎng)還需提高，怕引導(dǎo)出錯(cuò)，再就是新課改的理念吃得并不是很透，怕弄偏了，再就是采用的策略、方式是否合適？就學(xué)生而言，學(xué)生能嗎？學(xué)生會(huì)嗎？這樣搞，學(xué)期末檢測(cè)呢？新課程理論提倡的過(guò)程性評(píng)價(jià)是好的，但是期終是要考試評(píng)價(jià)的，怎么辦？
學(xué)習(xí)專家的經(jīng)驗(yàn)，看看自己的教學(xué)，想想，語(yǔ)文學(xué)習(xí)確實(shí)不能是老師教給的，而應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，在自身興趣和需求前提下的主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣才會(huì)有語(yǔ)文的長(zhǎng)青，才會(huì)有學(xué)生的真正的語(yǔ)文素養(yǎng)。
其實(shí)，與新課標(biāo)第一回合的交手，值得反思的東西很多，甚至還有很多問(wèn)題沒(méi)有暴露出來(lái)。不過(guò)相信，踏踏實(shí)實(shí)地做，不折騰，辦法總是有的，效果也總有一天會(huì)出現(xiàn)的。
2013-2-27定稿
李頂
[語(yǔ)文版高中語(yǔ)文選修教材《唐宋詩(shī)詞鑒賞》的教學(xué)認(rèn)識(shí)、實(shí)踐及反思]相關(guān)文章：