談心,是人際交往中通過心靈溝通而取得共識(shí)的一種交談的方式。作為一名稱職而出色的老師,我想談心是你與學(xué)生溝通的最好方式。
談心就是交流、是溝通、更是諒解、是共鳴，是一種真情的流露。一次傾心而談之后，孩子的沮喪送去了，笑意迎來了；煩惱消失了，輕松登場(chǎng)了，這就是談心效果。我們談心的目的就要聚沙成塔，相信水滴石穿而繩鋸木斷。但對(duì)于不同的孩子，作為教師，要充分發(fā)揮我們的教育機(jī)智，因利勢(shì)導(dǎo)，針對(duì)他們的個(gè)性特點(diǎn)，要給予不同的定位。
一、角色定位
對(duì)孩子，要學(xué)會(huì)“跪”著說話，縮短彼此的距離，多鼓勵(lì)，多激發(fā)，常說“你很有潛力”“你的學(xué)習(xí)很好”之類的話。給孩子朋友式的尊重，不管課上、課下都做孩子的朋友，多與孩子閑話家常。只有彼此的溝通，相互的信賴，才能敞開心扉。愛學(xué)生，要真誠(chéng)袒露，聞心見性，溫暖學(xué)生的心懷，少一分威嚴(yán)，多一分關(guān)心，少一份疏遠(yuǎn)，多一份親近。多給學(xué)生以信心與耐心，隨時(shí)體察孩子內(nèi)心的想法，心靈的波動(dòng)，讓他們時(shí)時(shí)感覺你的溫柔善良，才能取得良好的效果。
二、對(duì)象定位
一般來說,教師找學(xué)生談心,應(yīng)針對(duì)不同類型學(xué)生的不同心理特點(diǎn),不失時(shí)機(jī)的確定談心的內(nèi)容，針對(duì)優(yōu)等生的自傲心理一一找出自省點(diǎn)，針對(duì)雙差生的自卑心理一一挖掘閃光點(diǎn)，針對(duì)中等生的無為心理一一開啟動(dòng)力點(diǎn)，針對(duì)偶犯錯(cuò)誤的學(xué)生的自棄心理一一激發(fā)內(nèi)燃點(diǎn)等；應(yīng)以理解為前提，以愛護(hù)扶植為鑰匙，肯定他們的成績(jī)，指正他們的不成熟之處，尊重他們的創(chuàng)造精神，學(xué)習(xí)他們的熱情，多一些肯定，少一些否定；多一些具體行動(dòng)，少一些空洞說教；多一些切實(shí)指導(dǎo)，少一些風(fēng)言風(fēng)語。
三、情境定位
好的氛圍，相宜的情境，更容易使彼此打開心扉，談心不必正襟危坐、金剛怒目，不妨在散步中，到校園外馬路邊，音樂伴奏下……隨時(shí)開啟話題，自然貼切，似談而非談，就像朋友聊天最好了，孩子沒有壓力，更容易進(jìn)入狀態(tài)。給學(xué)生充分發(fā)揮自己的機(jī)會(huì)，做個(gè)傾聽者。交流中讓學(xué)生對(duì)問題各抒己見，給孩子一個(gè)獨(dú)立的思考空間，自由發(fā)揮，變被動(dòng)為主動(dòng)，由怯懦變大膽，充分的敞開心扉。
四、幽默定位
談心少不了幽默，幽默不是耍小聰明或賣嘴皮子，而是詼諧而又入情入理，是對(duì)人性的深察。幽默對(duì)教育者而言是深刻的，但并不反諷；因?yàn)榻逃挠哪菍捜莸�，是隨機(jī)應(yīng)變的智慧，更是修養(yǎng)和素質(zhì)。有這樣一個(gè)故事：一個(gè)老師擁有一套精美的茶具，在搬家時(shí)一不小心，被學(xué)生摔碎了一只。學(xué)生很害怕。而老師卻莞爾一笑：“真不錯(cuò)，又多了一只碟子。”這笑聲里，這幽默中包含了對(duì)學(xué)生多少的愛啊！
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朱里
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