【教材分析】
《鴻門宴》是人教版必修一第二單元的第3篇文章，這個單元主要是學(xué)習(xí)古代記敘散文。這些文章都選自史傳性文學(xué)作品中�！而欓T宴》選自司馬遷的《史記項羽本紀(jì)》，是本章節(jié)中最為精彩的一部分，體現(xiàn)了《史記》對人物描寫、細(xì)節(jié)描寫的技巧。
【學(xué)情分析】
教學(xué)對象為高一的學(xué)生。在初中學(xué)生曾學(xué)過《史記陳涉世家》，但篇幅較短。學(xué)生在初中積累了一定的文言知識，但對于長篇的古代記敘散文的解析能力還有待提高。教師在教學(xué)中要注重在關(guān)鍵時刻對學(xué)生的點撥。
【教學(xué)目標(biāo)】1.理解掌握文中出現(xiàn)的古文字詞和句式。2.了解鴻門宴的事情經(jīng)過以及分析主要人物形象，學(xué)習(xí)刻畫人物的寫作技巧。3.從項羽人物性格弱點分析悲劇結(jié)局的原因，吸取歷史經(jīng)驗教訓(xùn)。確認(rèn)識鴻門宴會斗爭的性質(zhì)，實事求是地評價有關(guān)人物�！窘虒W(xué)重難點】1、掌握文中多義詞、詞類活用及特殊句式等。2、分析劉邦項羽的人物形象。
【課時安排】 ３教時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入： 朗讀劉邦的《大風(fēng)歌》和項羽《垓下歌》。
《大風(fēng)歌》 《垓下歌》
大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)， 力拔山兮氣蓋世，
威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)， 時不利兮騅不逝。
安得猛士兮守四方。 騅不逝兮可奈何，
虞兮虞兮奈若何！
《大風(fēng)歌》是劉邦率兵即將大局初定時唱出的，首句既是描寫客觀自然現(xiàn)象，又暗語當(dāng)時的風(fēng)云局勢。第二句表現(xiàn)了初定天下，榮歸故里的得意之情。最后一句傳達(dá)出一種激切而又憂慮的盼望。全詩氣勢恢宏、豪邁雄壯，極富帝王的霸氣。而《垓下歌》是項羽在進(jìn)行必死戰(zhàn)斗前夕的絕命詞。在這首詩中，既洋溢著無與倫比的豪氣，又蘊(yùn)含著無可奈何的嘆息。全詩透露出一種英雄末路的悲涼。楚漢爭霸最終以項羽烏江自刎、劉邦建立漢朝結(jié)束，楚漢爭霸中，劉邦項羽是如何斗智斗勇的？項羽是如何從風(fēng)光無限一步步走到了四面楚歌、烏江自刎的悲涼局面的呢？ 今天我們就來學(xué)習(xí)楚漢爭霸中一個重要的轉(zhuǎn)折點--鴻門宴。
文言知識學(xué)習(xí)：請同學(xué)自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,注意停頓。學(xué)生分成若干小組，結(jié)合課下的注釋整理文中重點字詞、句式疏通文意，并標(biāo)注出無法理解的字詞或句子。
主要知識點歸納：
（一）通假字
距-拒：把守、抵御
內(nèi)-納：接納、納入
要-邀：邀請
倍-背：背叛、背棄
蚤-早
郤-隙：隔閡、嫌怨
（二）一詞多義
謝：道歉、認(rèn)錯：旦日不可不蚤自來謝項王。
辭別、離開：張良入謝曰：沛公不勝杯酌，不能辭。
感激：噲拜謝起，立而飲之。
因：就、便：項王即日因留沛公與飲。
趁、乘機(jī)：沛公起如廁，因招樊噲出。
為：介詞，替、給：為擊破沛公軍。
對、對于：為之奈何？
被：若屬皆且為虜。
④充當(dāng)、擔(dān)當(dāng)：使子嬰為相
⑤構(gòu)成“何…為”格式，表示疑問或感嘆：何辭為？
從：①跟隨、追隨：張良是時從沛公。
②使跟隨、率領(lǐng)：沛公旦日從百余騎來見項王
③挨著：樊噲從良坐。
5：如：①只是：殺人如不能舉，刑人如恐不勝。
②至、往：沛公起如廁
（三）重點實詞
項伯乃夜馳之沛公軍：前往、到
秋毫不敢有所近：接觸、沾染（近朱者赤，近墨者黑）
披帷西向立：分開、打開、劈開（披荊斬棘）
加彘肩上：置放、安放（兩手加額）
大行不顧細(xì)謹(jǐn)：考慮、憐惜（奮不顧身、顧慮）
會其怒：恰巧遇到（會天大雨，道不通）
沛公則置車騎：放棄、丟下
結(jié)語：大家知道秦末是個群雄競逐的時代。楚懷王召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。從文章開頭我們已經(jīng)知道最后是劉邦率先入關(guān)破咸陽，駐軍霸上。既然有約在先，為什么項羽還要擊打劉邦軍？項羽設(shè)鴻門宴的意圖何在？在鴻門宴上雙方是如何爭斗的？這些問題在文章中都能得到解答，所以請同學(xué)在課后結(jié)合今天所學(xué)字詞，再次閱讀文章，理解文意，列出文中事件的提綱，并畫出人物關(guān)系表，我們在下節(jié)課將帶領(lǐng)大家一起去探尋這些問題。
第二課時
一、初步疏通：讓同學(xué)展示所列提綱和人物關(guān)系表。
事件提綱：
宴前：無傷告密→夜訪張良→沛公約親→項伯說情
宴中：沛公謝罪→范增舉玦→項莊舞劍→樊噲闖帳
宴后：沛公逃席→張良謝罪→誅殺無傷
籍別 楚 漢
君王 項羽 劉邦
謀士 范增 張良
武將 項莊 樊噲
間諜 項伯 曹無傷
軍力 40萬 10萬
人物關(guān)系表：
二、整體感知：通過列提綱和畫表格，我們對故事情節(jié)以及人物關(guān)系已經(jīng)清楚了。項羽軍40萬，而劉邦只有10萬兵力，這樣懸殊的實力，項羽怎么甘心就讓劉邦稱王呢？所以他揚(yáng)言要攻打劉邦軍也就不難理解了。同時我們能夠發(fā)現(xiàn)一個很有意思的事情，那就是《鴻門宴》中雙方出現(xiàn)的人物幾乎都是一一對應(yīng)的，雙方?jīng)_突的力量是并駕齊驅(qū)的兩條線，項羽一方有他的準(zhǔn)備、調(diào)度等，劉邦一方也有他一系列的應(yīng)付措施。那么雙方是如何斗智斗勇的？圍繞這個飯局，始終透露著暗藏殺機(jī)、劍拔弩張的氛圍，請同學(xué)思考處于“人為刀俎，我為魚肉”的局面的劉邦是如何化險為夷，從殺機(jī)四伏的鴻門宴中金蟬脫殼的？
首先是討好項伯。張良要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，劉邦則一點就通，不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解，終于使項伯受其蒙蔽，成為幫他扭轉(zhuǎn)局面的關(guān)鍵人物。
其次是劉邦高超的說話藝術(shù)。劉邦見項王說出的一番話雖然簡短，但卻包含了極大的信息。一上來劉邦就開始拉攏感情：我與將軍合力攻打秦軍，告訴項羽我們是戰(zhàn)友，而非敵人。劉邦用雙方過去的合作關(guān)系來轉(zhuǎn)換當(dāng)前的敵對關(guān)系，這就模糊了項羽的政治警覺；然后將必然事件轉(zhuǎn)為偶然事件：我是不經(jīng)意就先入了秦關(guān)，并非是我的主觀意愿，劉邦避重就輕，將雙方的沖突說成小人挑撥的結(jié)果，既淡化到了矛盾，也給項羽臺階下。而在整個講話過程中，劉邦一直保持著低姿態(tài)，一 口一個“將軍”，一口一個“臣”，極大的迎合了項羽愛面子、圖虛榮的心理。而這招也非常管用，不但成功化解了項羽的怒氣，而且還誘導(dǎo)項羽說出了藏在自己內(nèi)部的奸細(xì)。
再次是樊噲闖帳營救。“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”樊噲無所顧忌，無所畏懼的忠勇形象得到項羽的欣賞，樊噲講話跟劉邦講話中心大體一致，只是各有側(cè)重。劉邦側(cè)重于辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項羽推向了審判臺。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽，卻又“還軍霸上，以待大王來，”言沛公“勞苦功高”，責(zé)項羽“聽細(xì)說欲誅有功之人”，實為“亡秦之續(xù)”。從策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責(zé)項羽已是“軟硬皆施”了。
劉邦集團(tuán)精彩的一唱一和最后攻陷了項羽的心理，讓項羽把設(shè)宴的最初目的拋于腦后，使項羽的情緒由怒轉(zhuǎn)為喜（劉邦的恭維），再轉(zhuǎn)為愧（樊噲的秦王不義之說），錯過了除去劉邦的最佳機(jī)會，讓劉邦看準(zhǔn)機(jī)會，逃離鴻門宴，從而導(dǎo)致后來形式的逆轉(zhuǎn)。
三、結(jié)語：通過對劉邦逃席過程的分析，我們對整篇文章的故事線索有了細(xì)致的了解。那同學(xué)們看課下的注釋，我們知道這篇課文選自司馬遷《史記》的《項羽本紀(jì)》，也就是說這是項羽的傳記。既然是人物傳記，就請同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀文本，看看司馬遷是如何刻畫人物形象的？分析主要人物的形象，我們將在下節(jié)課進(jìn)行討論。
第三課時
導(dǎo)入：劉邦是個_____________的人， 項羽是個_____________的人。請同學(xué)用適合的詞語填空，并說說你的理由。提示：從文本中找出關(guān)于劉邦、項羽的描寫（包括神態(tài)、語言、動作、行為等）
可能出現(xiàn)的答案：
劉邦：陰險狡詐、老謀深算/能言善辯、善于觀察形勢（拉攏項伯）
懦弱無能 /能屈能伸、謙卑隱忍（為之奈何？ 對項羽的稱呼等）
知人善任、識人之智/兩面三刀（聽取張良建議；大罵鯫生糊弄項伯等）
項羽： 自矜功伐、寡謀輕信（大怒、急擊等）
剛愎自用（不理睬范增的示意）
優(yōu)柔寡斷/坦誠直率（殺不死劉邦）
貪圖虛名/重情重義（義）
有勇無謀/英雄相惜（對樊噲的態(tài)度）
妄自尊大（座次之分）
知識拓展： 一千個讀者有一千個哈姆萊特，我們發(fā)現(xiàn)這些詞里很多意思相近，但感情色彩卻反差強(qiáng)烈。同學(xué)們對于這兩個人物的評價都帶著自己的喜好。那么本文的作者司馬遷對這兩個人物是怎樣的一個態(tài)度呢？如何理解司馬遷把項羽列入帝王本紀(jì)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生閱讀擴(kuò)展材料《項羽本紀(jì)》其他經(jīng)典片段（如斬殺宋義、烏江自刎、大史公曰等）；《高祖本紀(jì)》片段等，分析討論司馬遷對這兩個歷史人物的復(fù)雜情感）
在《史記》里我們看到的項羽是有情有義但卻自矜功伐的悲劇英雄，劉邦懦弱無賴而又有大智慧大胸懷的偉大帝王。因此我們在評價歷史人物時，要將其放到當(dāng)時的時代背景下，更要看到他的多面的、立體的形象。
課后作業(yè)：在《鴻門宴》中還出現(xiàn)了許多關(guān)鍵人物，如項伯、范增、張良、樊噲等人，但課堂交流時間有限，請同學(xué)們在課下立足文本，結(jié)合相關(guān)史料，對其中一位人物形象進(jìn)行分析，并寫一篇500字的短文。
【板書設(shè)計】
沛公約親
夜訪張良
宴前：
無傷告密 項伯說情 失去警惕
樊噲闖帳
項莊舞劍
坐失良機(jī)
鴻門宴 范增舉玦
宴中：
沛公謝罪
沛公逃席
宴后： 放虎歸山
張良謝罪
誅殺無傷
牟丹
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