學 習目 標
一、引導學生以審美的眼光來誦讀詩歌，體會作者的審美情感。
二、引導學生體會作者用富有特征的景物來表現(xiàn)美的方法。
三、引導學生學會用美的語言來表現(xiàn)秋天的美。
教材分析
重點 1．文章的語言特點2．作者觀察、描述景物的特點。
難點
教具 課件
課時 3
教學過程
簡記
詩情導入。
這幾天，我們一起在“多彩四季”的美景中徜徉，這里有朱自清熱情贊頌的《春》，有老舍筆下溫晴的《濟南的冬天》，還有梁衡所描繪的“緊張、熱烈、急促”的《夏》，那么本單元課文里有沒有對秋的描寫呢？
你知道哪些寫秋天的詩詞？
自古逢秋悲寂寥， 我言秋日勝春潮。 晴空一鶴排云上， 便引詩情到碧霄。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，
古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
秋天，是一個富于詩意的季節(jié)。多少詩人因秋的到來而獲得了靈感。在文人墨客的筆下，秋天呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)。今天就讓我們走進何其芳的《秋天》，去感受一個別樣的秋。感受一個別樣的秋
二、朗讀詩歌，體驗美。
1、學生試讀，體驗語氣、語速、語調(diào)及重音。
2、教師范讀（配樂《秋日的私語》），把握詩歌的感情基調(diào)。
3、以自己喜歡的方式讀詩文。
4、說說初讀后，你感受到詩歌在結(jié)構(gòu)上有什么特點。
結(jié)合生發(fā)言板書：
棲息在農(nóng)家里 露珠、稻香、瓜果
秋天 游戲在漁船上 冷霧、白霜
夢寐在牧羊女的眼里 蟋蟀（叫聲）、溪水(干涸、更清冽)、牛背笛聲(遠去)
詩歌每節(jié)以相似的句子結(jié)尾，構(gòu)成了一唱三嘆的美，同時也為我們描繪了三幅多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。那么從哪些地方可以看出是“鄉(xiāng)村秋景”呢？（討論板書）（露珠、冷霧、白霜、稻香、鐮刀、蟋蟀聲、溪水)
5、作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來表現(xiàn)秋天，那么所有這些畫面抒發(fā)了作者怎樣的感情?(對秋天的喜愛、贊美) 你喜歡這首詩嗎?
有感情地誦讀自己喜歡的句子。
指導朗讀：停頓，節(jié)奏，輕重，緩急，語調(diào)語氣
總結(jié)：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥碩， 霧冷、露清、霜白，有秋蟲低鳴，有蟋蟀彈琴，有溪水清冽，這樣的秋天誰人不愛，這樣的秋天誰不贊美。
6、將這首優(yōu)美的詩歌背誦出來
當堂背誦，指背，齊背
三、品詩句
1第一詩節(jié)末句“棲息”一詞意味雋永。句子用擬人的修辭手法概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，虛無的東西具體化。寫出了松弛嫻靜的氛圍
“飽食”擬人手法讓人聯(lián)想到農(nóng)民辛勤收割稻谷的豐收場面
2描繪霜晨歸漁圖
描繪畫面：清晨的江面彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到一些涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向著岸邊駛來，依稀可見船篷上掛著一層白霜，與人熟練地撒下魚網(wǎng)。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，陣陣笑聲。 “冷霧”烘托出朦朧的詩意 “輕輕”展示漁人悠閑自得的心情 “游戲”寫出秋到漁船，漁民的歡快閑適的心情3“游戲”的品味
4第三詩節(jié)從哪些角度描寫秋天特有的景物？按照什么順序？詩句的理解
總結(jié)：秋已不在作家筆下，而在同學們心中 ，因為作者的詩已經(jīng)與同學們真切的感受，盡情地體驗，有感情的誦讀融合在一起了。
三、挑戰(zhàn)美詩，學寫美文。
1、何其芳用獨具的慧眼發(fā)現(xiàn)了秋天特有的美景，寫出了動人的詩篇，抒發(fā)了熱愛秋天的情懷。我們每一個同學同樣也擁有著一雙能發(fā)現(xiàn)美的慧眼，你注意觀察過秋天的景象嗎？在你眼中秋還美在何處？
2、我們不但要發(fā)現(xiàn)生活中的美，還要用美的語言來表現(xiàn)美。請用你最具感情的語言描繪你眼中的秋。
3、全班交流，評點。
角度： 1、秋天特有的景物及特點 2、修辭手法的運用 3、融情于景，寓理于景
總結(jié)：同學們筆下的秋各不相同，可它們有一個共同的特點，都體現(xiàn)了美，我想，這都是由于我們受到了何其芳詩歌的美的熏陶，才有了這么耐人尋味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！弊屛覀兊酱笞匀恢�，到生活中用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)更多的美吧。
四、課后作業(yè)答案
（一）這是秋天特有的景致，充滿詩情畫意，以問句的形式出現(xiàn)，語言搖曳多姿，“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然：“牧羊女”可曾見過“棲息在農(nóng)家里”“游戲在漁船上”的秋天？那牛背上的笛聲是否表達過、勾起過少女的情懷？她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。（二）1．B 所謂意境，指詩人的思想感情和描繪的生活圖景融合一體形成的藝術(shù)境界。意象出現(xiàn)于詩歌文本中，而意境則需要讀者去體味和感悟�！杜瓮肥且皇赘挥姓芾淼氖闱樵姟Ｃ總�人有不同的人生道路，有人特別關(guān)注人生的起點，有人特別關(guān)注人生的終點。心態(tài)不一，并不妨礙他們對事業(yè)的熱愛和理想的追求�！安煌淖非蟆边@一說法是對詩歌意境的錯誤理解。 2． D 比喻是詩人常用的修辭手段。與古典詩歌比較，新詩常用隱喻。新詩中的隱喻，本體往往不出現(xiàn)，需要鑒賞者根據(jù)語境分析。引詩存在一種復雜巧妙的比喻結(jié)構(gòu)，具有一定的暗示性。這首朦朧詩的本體沒有出現(xiàn)，分析必須注意合理性�！捌つw”被“陽光”“洗黑”暗示詩人希望在光明世界中鍛煉得更強壯這一理念�！靶撵`創(chuàng)傷”這一說法與詩歌昂揚向上的情緒是不吻合的。3．①×②√③×④×
4．遠近（一）1．聽覺 幽深、寧靜 嗅覺 2．擬人 3．不好。“棲息”本用來描寫有生命的物類，在詩歌中概括農(nóng)家的狀況，將虛無的東西（秋天）形象化、具體化，創(chuàng)造出閑靜的氛圍 4．農(nóng)家豐收圖 包含“山谷伐木”和“籬間背瓜果”兩個場景
（二）1．略 2．擬人 3．何其芳《秋天》的氛圍松弛、悠閑、寧靜；本詩則略顯抑郁、蕭條【提示】 “基礎(chǔ)訓練”第3題：③近體詩是與古體詩相對的概念，都屬于古詩的范疇。④詩歌的氛圍是樂觀、閑靜的，因而“憂郁、哀婉”的說法是錯誤的。
錢天星
[秋天 教案教學設(shè)計(人教版七年級上冊)]相關(guān)文章：
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