有一位教育專家這樣說(shuō)：成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。工作之余，常聽(tīng)同行們發(fā)出這樣的感慨：“現(xiàn)在的孩子行為習(xí)慣太差，真是太難教了！”其實(shí)，在學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育中，除了學(xué)生自身的因素，班主任的教育引導(dǎo)也起著至關(guān)重要的作用。
那么，在學(xué)生的養(yǎng)成教育中，班主任應(yīng)扮演怎樣的角色呢？
一、當(dāng)好導(dǎo)航員
要使學(xué)生正確規(guī)范自己的行為，班主任首先要當(dāng)好導(dǎo)航員，及時(shí)告訴學(xué)生，什么不該做，什么該做，應(yīng)該怎么做。具體可從以下兩方面入手：
1、給學(xué)生一面鏡子
因?yàn)槟挲g的緣故，初中生正確的人生觀還未形成，再加上自身成長(zhǎng)的環(huán)境及復(fù)雜的社會(huì)等因素的影響，學(xué)生對(duì)事物是與非的判斷能力還有待提高，需要老師的正確引導(dǎo)。我受中央電視臺(tái)“開(kāi)學(xué)第一課”節(jié)目的啟發(fā)，無(wú)論多忙，每學(xué)期都要為學(xué)生上好開(kāi)學(xué)第一課。通過(guò)這一課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并依據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，制定班級(jí)公約及量化考核評(píng)分細(xì)則。如上課認(rèn)真聽(tīng)講每節(jié)課+1分，按時(shí)完成作業(yè)每次+1分，作業(yè)質(zhì)量好每次+1分，座位上沒(méi)有一片紙屑每天+1分，主動(dòng)為班集體做事每人次+2分……儀表不端莊每次-1分，課堂不遵守紀(jì)律每次-1分，作業(yè)不交每次-2分，遲交-1分，不講究個(gè)人衛(wèi)生每次-1分，不講究公共衛(wèi)生每次-2分，下課瘋顛每次-3分……
采取這一系列措施之后，如同在學(xué)生面前豎起了一面鏡子，他們會(huì)常對(duì)著這面鏡子，“吾日三省吾身”，久而久之，也就習(xí)慣成自然了。
2、為學(xué)生當(dāng)好表率
榜樣的力量是無(wú)窮的，特別是初中生具有極強(qiáng)的“向師性”，班主任更要在學(xué)生面前做出表率。我每天只要經(jīng)過(guò)班級(jí)衛(wèi)生區(qū)或教室，發(fā)現(xiàn)地上有一片紙屑，都會(huì)主動(dòng)彎下腰，悄悄撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶，還經(jīng)常親自拖地，擦窗臺(tái)、花壇。剛開(kāi)始學(xué)生還無(wú)動(dòng)于衷，漸漸的，學(xué)生就不由自主的被我的行為感染，現(xiàn)在他們也常學(xué)我的樣子悄悄拾起衛(wèi)生區(qū)的垃圾，我拖地是也常有學(xué)生從我手中接過(guò)拖把，真誠(chéng)的說(shuō)一聲“老師，您歇歇吧，我來(lái)！”每當(dāng)這時(shí)我都會(huì)非常欣慰。
二、做好觀察員
在日常生活中，學(xué)生的行為習(xí)慣常常是隱性的，班主任只有做好觀察員，洞察一切，才能在工作時(shí)有的放失。
1、 要細(xì)心
細(xì)心是班主任工作中必備的基本素質(zhì)，只有做到細(xì)心，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
我班有位女生，叫張荔琪。剛進(jìn)班的時(shí)候，她待人禮貌熱情，性格大膽潑辣，可一到上體育課、軍訓(xùn)或我不在的時(shí)候，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)肚子疼、腳疼，經(jīng)常因此請(qǐng)假，然后就不知行蹤。我經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)她只有請(qǐng)假時(shí)才有痛苦狀，請(qǐng)假前后則行為正常，經(jīng)過(guò)多方調(diào)查，排除了身體上的原因。后來(lái)她終于承認(rèn)，只要有自己不想做的事情時(shí)，就故意裝病，小學(xué)就已養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，而且每次都能得逞。我及時(shí)指出了她的錯(cuò)誤，對(duì)她進(jìn)行思想教育，終于幫助她改正了錯(cuò)誤。她在日記中寫道：老師的眼睛真厲害，我的一舉一動(dòng)都逃不過(guò)她的火眼金睛，不過(guò)我還是要感謝她像啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，治好了我思想上的��！”
2、 要耐心
做好觀察員，不僅需要細(xì)心，更需要耐心，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展往往是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生的思想行為也會(huì)有波動(dòng)起伏。這就要求我們要有愚公移山精神，能沉下心來(lái)，勤觀察，勤思考。因此，我會(huì)不厭其煩的批改學(xué)生的作業(yè)，翻看學(xué)生的成績(jī)冊(cè)；會(huì)勤下班，勤家訪；勤在課前課后觀察學(xué)生的情況；勤在教室內(nèi)外轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向。我常告誡自己，既然這些孩子成了我的學(xué)生，無(wú)論好壞我都別無(wú)選擇，那我就選擇自己多點(diǎn)耐心。
三、扮好藝術(shù)家
對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，不僅是一項(xiàng)技術(shù)，也是一項(xiàng)藝術(shù)。作為班主任，我們不妨嘗試一下，在工作中講點(diǎn)藝術(shù)，當(dāng)當(dāng)藝術(shù)家。
1、“煽風(fēng)點(diǎn)火式”
要使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，關(guān)鍵在學(xué)生的內(nèi)因，但也不能忽視外因的作用。而要使外因產(chǎn)生作用，也須講究點(diǎn)技巧。比如可以在學(xué)生的一些日常小事中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)適度夸張的激勵(lì)方式，讓先進(jìn)的繼續(xù)先進(jìn)，讓觀望的盡早行動(dòng)起來(lái)，讓淡漠的也受到感染，并且漸漸的有了些許感覺(jué)。這種方法就好像“煽風(fēng)點(diǎn)火”，就是要煽動(dòng)起學(xué)生之間你追我趕，就是要煽動(dòng)起組與組之間激烈角逐，只要學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，風(fēng)助火勢(shì)，火就會(huì)越燒越旺，漸漸的學(xué)生的好行為就會(huì)內(nèi)化成好習(xí)慣。
陳哲同學(xué)基礎(chǔ)較差，雖很努力，仍收效不大。他很自卑，曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)厭學(xué)情緒。有一次，早上晨讀的時(shí)候，他讀書的聲音比較大，也許只是一種偶然現(xiàn)象，我突然意識(shí)到，這很可能是一個(gè)促進(jìn)他轉(zhuǎn)變的良好的契機(jī)。于是，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他： “今天陳哲同學(xué)讀書的聲音特別洪亮，大家都要向他學(xué)習(xí)。”說(shuō)這話的時(shí)候，我偷偷觀察了一下，發(fā)現(xiàn)陳哲同學(xué)的眼睛一亮，似乎有所促動(dòng)。從此，我時(shí)常注意抓住他的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。漸漸的，他的臉上有了自信的笑容，而且?guī)?dòng)了一批同學(xué)，現(xiàn)在，早讀時(shí)班上書聲瑯瑯，同學(xué)們親切的稱之為“美麗的晨曲”。
2、“欲擒故縱式”
欲擒故縱，用在戰(zhàn)場(chǎng)上是一計(jì)高招，正如三國(guó)時(shí)的諸葛亮七擒孟獲，欲擒故縱，最終讓孟獲心服口服。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，也應(yīng)該是一個(gè)善于教育學(xué)生的多面手：既能與學(xué)生正面交鋒，也善于迂回前進(jìn)，欲擒故縱，以達(dá)到曲徑通幽的目的！
每一個(gè)學(xué)生，如同天空中那小小的一朵云，潔白無(wú)睱，偶有過(guò)失，但并不是罪不可恕。面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，如果教師只是一味地批評(píng)、指責(zé)甚至岐視，其結(jié)果往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不僅影響師生之間的感情，還往往導(dǎo)致學(xué)生的行為更加惡化。面對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生，老師如果本著保護(hù)學(xué)生心靈的思想，借助“欲擒故縱”這把金鑰匙，就一定能“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，使教育取得神奇效果。
在教育學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中我們經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題：那些問(wèn)題多的學(xué)生 總是“屢犯屢訓(xùn)，屢訓(xùn)屢犯�！庇幸淮螜z查作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)王力同學(xué)作業(yè)又是一字未動(dòng)，還居然把空本子交了上來(lái)。我正準(zhǔn)備發(fā)火，突然意識(shí)到可能冷處理的方法更好。于是，不動(dòng)聲色地將他的本子收了起來(lái)。等到發(fā)作業(yè)的時(shí)候，別人都發(fā)了本子，唯獨(dú)沒(méi)有發(fā)給他，他也沒(méi)敢向我要。評(píng)講練習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他偷偷地看同桌的作業(yè)本，眼神里似乎有著幾分懊悔。下課后，他終于鼓足勇氣走到我面前，小聲的向我要作業(yè)本。我故意輕描淡寫的說(shuō)：“你不是不想做作業(yè)嗎？那就干脆不要本子了，除非你寫一份申請(qǐng)書給我�！闭n間，他再也沒(méi)有像以前那樣打鬧，而是一個(gè)人靜靜地趴在桌子上寫些什么。后來(lái)，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是一份申請(qǐng)書，顯然紙張是經(jīng)過(guò)特別挑選的，字跡比以前工整許多，話語(yǔ)也比保證書真誠(chéng)。經(jīng)我審批之后，我才同意把作業(yè)本給他，批準(zhǔn)他寫作業(yè)。從此，他漸漸改掉了不做作業(yè)的壞習(xí)慣。
有時(shí)候，“欲擒故縱式”的“冷處理”促使學(xué)生自我反省，可能遠(yuǎn)比一味地責(zé)備訓(xùn)斥更有成效。
著名哲學(xué)家菩德曼說(shuō)過(guò)：播種一個(gè)行為，收獲一個(gè)習(xí)慣，播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一個(gè)個(gè)性，播種一個(gè)個(gè)性，收獲一個(gè)命運(yùn)。班主任如果能在自己的崗位上扮演好以上幾種角色，在學(xué)生心靈的沃野上播下一粒粒好習(xí)慣的種子，你會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，它會(huì)還你整個(gè)春天！
文姐
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