教師：上虞豐惠中學(xué)劉建松
班級(jí)：高一（8）班
草根怎樣煉成男神？
此篇傳記篇幅較長(zhǎng)，頭緒繁多，情節(jié)戲劇，故事經(jīng)典，形象鮮活，文是好文，好文不一定能上好課，學(xué)生不一定能真正走入人物內(nèi)心世界，怎樣有效的進(jìn)行文言閱讀教學(xué)，總覺(jué)得上此類(lèi)經(jīng)典，老師上得吃力，學(xué)生聽(tīng)得費(fèi)力，有一個(gè)原因，課堂內(nèi)容過(guò)于分散，一地雞毛，缺乏有機(jī)的統(tǒng)一和整合。
課前播放《三國(guó)演義》的片尾曲《歷史的天空 》
暗淡了刀光劍影
遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴
眼前飛揚(yáng)著
一個(gè)個(gè) 鮮活的面容
湮沒(méi)了黃塵古道
荒蕪了烽火邊城
歲月啊你帶不走
那一串串熟悉的姓名
師：經(jīng)典的故事，鮮活的形象，是一部文學(xué)作品能家喻戶(hù)曉，流傳千古的重要因素之一，而《廉頗藺相如列傳》恰恰是這樣的經(jīng)典的篇章。
師：《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書(shū)，紀(jì)傳體就是人物傳記，知道《史記》中寫(xiě)人物的三塊內(nèi)容嗎？
生：本紀(jì)、世家、列傳
師：具體說(shuō)本紀(jì)記載帝王之事
生：世家是諸侯的傳記，列傳是名人的事跡。
師：這篇傳記中有哪幾個(gè)經(jīng)典故事，同學(xué)們從小就知道？
生：完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪。
師：你用成語(yǔ)來(lái)概括，不錯(cuò)，濃縮的就是
生：精華
師：可惜還漏了一個(gè)故事，最好也用四個(gè)字。
生：澠池爭(zhēng)斗
生：澠池相會(huì)
師：我們姑且用澠池相會(huì)吧。當(dāng)然我們也知道這次相會(huì)不是喝喝酒，唱唱歌，那么簡(jiǎn)單，我們以后會(huì)講到。
師：這些經(jīng)典的故事與哪些人物有關(guān)呢？越多越好，多多益善。
生：廉頗、藺相如
師：地球人都知道。
生：趙惠文王、秦昭王
生：繆賢
師：繆賢是誰(shuí)
生：趙宦者令
生：宦官的頭子。
師：還有
生：美人、左右
師：誰(shuí)的美人左右
生：秦王
生：從者
師：誰(shuí)的跟班？
生：藺相如
生：舍人，藺相如的舍人
師：對(duì)。開(kāi)始是藺相如當(dāng)別人的門(mén)客，現(xiàn)在自己也有門(mén)客，說(shuō)明
生：地位高。權(quán)力大
師：這么多的人物中，你認(rèn)為誰(shuí)是主角？或者是第一重要人物？
生：藺相如
師：那其他人是
生：配角，
生：起襯托作用，綠葉襯紅花。
師：連廉頗也當(dāng)配角，廉頗是誰(shuí)？（朗讀第一自然段）
師：這一段這樣寫(xiě)的意圖是
生：說(shuō)明一開(kāi)始兩個(gè)人地位差距大，廉頗有戰(zhàn)功，有名氣。
師：而相如
生：只是一個(gè)普通的門(mén)客。為后文兩人矛盾做伏筆。
師：對(duì)，一位是名人，一位僅僅是個(gè)人名。但藺相如是怎樣走上名人的星光大道的呢？生活中遇到了貴人，貴人是誰(shuí)？
生：宦者令繆賢
師：繆賢在某種意義上是相如的伯樂(lè)。（朗讀第二自然段）在繆賢心中，相如是怎樣一個(gè)人？（學(xué)生講述繆賢故事，教師注意提及幾個(gè)關(guān)鍵句式。徒見(jiàn)欺，求人可使報(bào)秦者）
生：是勇士，并且有智謀。適合人選。
生：從相如對(duì)形勢(shì)的分析，善于透過(guò)現(xiàn)象，抓住本質(zhì)。頭腦很清醒。
師：我看還有一條，擅長(zhǎng)在險(xiǎn)境中取勝，不按常規(guī)出牌。而這一切都是一塊和氏璧惹的禍。
（本篇文章其人勇士，有智謀這七個(gè)字是關(guān)鍵）
師：歸納第一個(gè)故事，都是一塊和氏璧惹的禍，（學(xué)生討論歸納，每句話(huà)中要有壁字）
生討論，老師參與
（歸納：趙王得璧，繆賢薦賢 相如決策，捧壁西行 章臺(tái)取璧，怒斥秦王 迫秦齋戒，完璧歸趙。從者歸璧，請(qǐng)就湯鑊 ）
師：這些情節(jié)中是如何體現(xiàn)藺相如的智慧和勇氣。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們最感興趣的一點(diǎn)。
生：在相如的決策中，當(dāng)別人在送還是不送的討論時(shí)，相如的判斷非常堅(jiān)決。不可不許，說(shuō)明相如做事很果斷，這是勇敢。在分析答應(yīng)的理由時(shí)，善于權(quán)衡利弊，又合情合理，這就是智慧。
師：講得很好，這一節(jié)有這樣幾個(gè)詞要掌握，均之二策，這里的“之”是
生：這，“之“翻譯成這比較少
師：還有一個(gè)字，王必?zé)o人中“必”
生：一定
師：大王一定沒(méi)有人，我愿意拿這塊壁出使。這樣翻譯可以嗎？
生：不行，翻譯成“一定”顯得太狂妄了，當(dāng)時(shí)他還是小小的門(mén)客。還是“如果”好。
師：到秦國(guó)的朝廷上，藺相如的智勇有哪些？
生：當(dāng)和氏璧到秦王手中時(shí)，藺相如急中生智，巧妙的騙回了寶貝。
師：你能猜測(cè)當(dāng)時(shí)秦王的心態(tài)嗎？能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答。
生：欣喜欲狂。
師：相如的動(dòng)作是一個(gè)詞。
生：前，走向前
師：文章中“前”這個(gè)字前面沒(méi)有修飾詞，如果要加修飾詞你會(huì)加哪些？
生：很淡定，很平常
生：微笑的
師：這是多么好的心理素質(zhì)�？梢栽诟呖罩凶咪摻z，臉不變色，心不跳。
師：老師有個(gè)疑問(wèn)，秦王這么好忽悠嗎？你會(huì)上當(dāng)嗎？
生：不會(huì)
師：秦王為何上當(dāng)？這肯定與相如和秦王有關(guān)
生：這說(shuō)明相如騙術(shù)高明，能抓住秦王的心理。
生：人狂喜時(shí)容易喪失理智，秦王忘乎所以，沒(méi)有警惕心。
生：也說(shuō)明秦王拿城換璧那是假的，
師：踏破鐵鞋無(wú)覓處
生：得來(lái)全不費(fèi)工夫。
師：所以上當(dāng)也是正常的，不上當(dāng)就不正常，這說(shuō)明藺相如的
生：智慧和鎮(zhèn)定。
師：勇敢在哪里？找出一些動(dòng)詞？
生：持璧、卻立，倚住。怒發(fā)上沖冠。
師：還有嗎
生：持其璧，睨柱，欲以擊柱。
師：有一句很夸張啊。老師是做不出來(lái)的
生：怒發(fā)沖冠。
師：出使秦國(guó)不容易，要有這樣的絕技，估計(jì)當(dāng)時(shí)秦王都驚呆了。
師：這次斗爭(zhēng)老師想到了與天斗，其樂(lè)無(wú)窮，與地斗，其樂(lè)無(wú)窮，與人斗，其樂(lè)無(wú)窮的毛澤東，他的斗爭(zhēng)原則是有理，有利，有節(jié)。剛才藺相如就有利哦，只要璧在我手中，哥就不怕你，
師：大家朗讀藺相如對(duì)秦王說(shuō)的第二句話(huà)（學(xué)生朗讀，注意其中的句式和重要詞語(yǔ)）。這里我們可以除了智慧外，其實(shí)隱含著斗爭(zhēng)的訣竅
生：有理
師：盡管秦國(guó)是個(gè)很無(wú)賴(lài)的國(guó)家，但還是要滿(mǎn)足他的虛榮心，稱(chēng)他為強(qiáng)國(guó)，大國(guó)。強(qiáng)大的國(guó)家的元首更應(yīng)愛(ài)講道理吧。
師：這兩個(gè)回合較量，藺相如占了上風(fēng)，這時(shí)我們看不可一世的秦王的表現(xiàn)。
生：乃辭謝固請(qǐng)，詔有司按圖，指出十五城予趙
生：說(shuō)明秦王投降了，心軟了，
師：是說(shuō)秦王有誠(chéng)信，改正錯(cuò)誤了。是這樣的嗎？
生：只是裝裝樣子，這里的“指“，是隨手一指，明顯是不誠(chéng)信，假裝的。
師：如果你是藺相如該怎么辦？能當(dāng)面指責(zé)他弄虛作假嗎？
生：指出他錯(cuò)誤，臭罵一頓。
生：不行，秦王也是要面子的人，不能把他逼急。
師：藺相如是假戲真做。目的何在？
生：給秦王一個(gè)臺(tái)階下，也給自己一個(gè)臺(tái)階。
生：退一步海闊天空。
生：于是他提出了齋戒五日，然后送璧。
生：緩兵之計(jì)。這就是斗爭(zhēng)中有節(jié)。不要把對(duì)方逼入絕境。弄個(gè)魚(yú)死網(wǎng)破。
師：有理，有利、有節(jié)、勇敢、智慧多么有機(jī)的結(jié)合在一起。相如，真人杰也。
師：現(xiàn)在璧回歸了，而人留在秦國(guó)，璧是一塊附身符，沒(méi)有了璧，只有死路一條。而藺相如居然沒(méi)死。誰(shuí)是什么救了他？
生：智慧和勇敢。
師：我們會(huì)怎樣和秦王爭(zhēng)論？（學(xué)生自由的說(shuō)）（要璧沒(méi)有，要頭一顆）
師：相如是怎樣說(shuō)的？（學(xué)生朗讀賞析討論）
師：這一段話(huà)說(shuō)的合情合理，放在歷史的背景中，讓秦國(guó)覺(jué)得的確是自己理虧，并且實(shí)事求是的講明現(xiàn)狀，請(qǐng)求處罰。連秦王也束手無(wú)策了。讀到這樣的字眼的時(shí)候，生讀（卒廷見(jiàn)，相如，畢禮而歸之）我們一顆懸著心終于落地了。然而一波剛平，一波又起。欲知后事如何，且聽(tīng)下節(jié)分解。
小劉