推進(jìn)自主管理 構(gòu)建和諧班級(jí)
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在我們教育集體的創(chuàng)造勞動(dòng)中有一條信念起著巨大的作用，這就是：沒有自我教育就沒有真正的教育�！币詫W(xué)生為本，使學(xué)生在自主化舞臺(tái)上自由自在飛翔，放手讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，實(shí)踐能力，管理能力，這是教育的最終使然。在班級(jí)管理建設(shè)中，我努力推行小組合作形式，推進(jìn)自主管理，創(chuàng)建和諧向上的班級(jí)氛圍�，F(xiàn)將這種形式總結(jié)如下：
一、明確目標(biāo)，創(chuàng)建和諧。
小組自治，明確標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化責(zé)任，人人參與，合作競(jìng)爭(zhēng)，綜合評(píng)價(jià)，細(xì)化過程，和諧班級(jí)。
二、組建小組，公平競(jìng)爭(zhēng)。
全班58人，分成8個(gè)小組。在分組時(shí)，將調(diào)皮、自制力差的同學(xué)與穩(wěn)重、自制力強(qiáng)的同學(xué)排在一組，將干部與普通同學(xué)排在一起；將性格內(nèi)向、訥言、膽小的與外向活潑的同學(xué)分在一起，這樣構(gòu)成動(dòng)靜搭配，性格互補(bǔ)，基本情況相近的同質(zhì)小組，一方面使不同層次的同學(xué)相互影響，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步，另一方面也有利于小組間平等地展開競(jìng)爭(zhēng)。使他們?cè)谥饾u的接觸和學(xué)習(xí)中展己之長(zhǎng)，彌己之短。鼓勵(lì)學(xué)生既為個(gè)人而搏，也為小組而戰(zhàn)。
三、明確責(zé)任，制定規(guī)則。
對(duì)每一個(gè)班級(jí)成員的任務(wù)都進(jìn)行清楚的分工，確定班級(jí)內(nèi)的職責(zé)，如管理長(zhǎng)明燈、檢查指甲、校牌、維護(hù)墻面、清理班級(jí)水池、擦地角線、電腦衛(wèi)士等共32樣，每名學(xué)生都在班有崗。無形中使孩子們認(rèn)識(shí)到我是班級(jí)的一員，班級(jí)建設(shè)需要我的力量。在學(xué)生心目中，為班級(jí)做點(diǎn)兒事，并得到大家的認(rèn)可，是一種榮耀，是獲得自信心的源泉。其次，選出小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)要有責(zé)任心和上進(jìn)心，對(duì)組員進(jìn)行分工，有主管紀(jì)律，主管勞動(dòng)，主管學(xué)習(xí)，讓組員在本小組內(nèi)擔(dān)任不同的職責(zé)。這樣既樹立了個(gè)人的信心，同時(shí)增強(qiáng)了小組內(nèi)成員的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)的事，事事齊心干，組內(nèi)的人，人人當(dāng)組長(zhǎng)�！�
四、小組合作，實(shí)踐自我。
用武之地一--日常管理中。搞好衛(wèi)生，美化環(huán)境一直是班級(jí)管理中的重要組成部分。隨著年級(jí)的增高，有的學(xué)生敷衍了事，以各種理由回避勞動(dòng)，晚來早走。在小組合作形式下，我重新安排了職責(zé)，值日組長(zhǎng)不能干活，根據(jù)他對(duì)同小組成員的了解，由他安排其他組員合理的勞動(dòng)任務(wù)，并且督促、檢查組員清掃情況。看似輕松，不用勞動(dòng)，實(shí)際上要多走，多看，指揮全局。如果在學(xué)校檢查和我檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題，由組長(zhǎng)承擔(dān)責(zé)任，組員負(fù)責(zé)具體清掃工作。這樣讓組員意識(shí)到，我的勞動(dòng)質(zhì)量直接關(guān)系到小組的利益，每位組員都會(huì)盡心盡力去做，大家一齊搶著干。小組合作形式，強(qiáng)化了學(xué)生責(zé)任感，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)了自主管理
用武之地之二--活動(dòng)中�！袄蠋�，我們組選張厚祿參加踢鍵比賽”，全班同學(xué)一片嘩然，“啊，他有150、160斤，推鉛球行，可是踢鍵…不敢茍同”，同學(xué)們的議論不無道理，如果是我選他一定是我第一批排除的對(duì)象，可是看著第四小組同學(xué)的神情仿佛是志在必得，我也只好將信將疑的記下了他的名字。比賽結(jié)果讓全班同學(xué)包括我自己都大吃一驚，64個(gè)--班級(jí)榜首，而班級(jí)亦因此獲得第二名。我明白了“人不可貌相”，感受到了“一舉成名”在該生身上發(fā)生的效應(yīng)，他品嘗到了消失了很久的榮耀感，增強(qiáng)了自信。而我更體會(huì)到最大的功臣是小組合作形式。起初由組長(zhǎng)組織展開組內(nèi)比賽，然后小組間展開較量，組和組競(jìng)技，擇優(yōu)上報(bào)。學(xué)生的能力是巨大的，他們有自己負(fù)責(zé)任的判斷標(biāo)準(zhǔn)，他們彼此之間非常了解誰擅長(zhǎng)什么。這樣我要管的不是58個(gè)人的比賽而是8個(gè)人的比賽。在活動(dòng)籌備中不是班主任一個(gè)人忙，而是有8位小助手在輔助督促，既做到了全員參與又為班級(jí)輸送了優(yōu)秀者。之后在學(xué)校陸續(xù)開展的呼拉圈、跳遠(yuǎn)、握力、長(zhǎng)跑等大大小小各種活動(dòng)中，我都充分利用小組資源，發(fā)揮小組作用。在手抄報(bào)、大掃除、掃雪、主題班會(huì)、詩詞朗誦、辯論賽中都能看到各組出謀劃策，分工有序的場(chǎng)面，有力出力，有招支招，大家似乎有了這樣的共識(shí)：天生我才必有用，我要為小組做些什么，我榮組榮，組敗我敗。而這寶貴的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力不正是我們作為教師所渴求的嗎？小組合作形式，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，展示自我，超越自我，在競(jìng)爭(zhēng)的驅(qū)動(dòng)下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，促進(jìn)了自主管理。
五、組間競(jìng)爭(zhēng)，合理評(píng)價(jià)。
是什么牽制了小組合作--制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。班級(jí)每天測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)都會(huì)有詳盡記載，以此為依據(jù)相應(yīng)加分或減分，人人有分，組組有分，每天一統(tǒng)計(jì)，每周一小結(jié)，每月一大結(jié)，期末總盤點(diǎn)。讓每個(gè)人清楚地了解自己的得失、他人的進(jìn)退、小組的升降、班級(jí)的榮辱。每周評(píng)選出小組前3名，個(gè)人前10名，個(gè)人進(jìn)步前10名，而墻上那一張張紅艷艷的獎(jiǎng)狀就是孩子們最大的自豪和榮耀，那也成為我們班一道亮麗的風(fēng)景。除此之外，還有多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每天一名值日班長(zhǎng)，每周一次班委會(huì)例會(huì)都會(huì)從各個(gè)方面總結(jié)進(jìn)退；我通過校訊通的平臺(tái)把學(xué)生總結(jié)的情況向家長(zhǎng)匯報(bào)，讓家長(zhǎng)了解到孩子的成長(zhǎng)。
在小組合作形式不斷實(shí)踐中，班級(jí)每天都發(fā)生著變化。同時(shí)我意識(shí)到在看得到的數(shù)字考核背后，還潛藏著一股無形的推動(dòng)力量，把他們結(jié)合起來，才會(huì)讓學(xué)生自主管理名至實(shí)歸：
1、小組內(nèi)凝聚力的形成和組長(zhǎng)的培養(yǎng)。
除了分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)要及時(shí)，軟件上小組長(zhǎng)的培養(yǎng)是無時(shí)無刻都要注意的，他們的一句話、一個(gè)行動(dòng)、一個(gè)眼神都會(huì)給小組帶來影響，所以要不時(shí)地提醒小組長(zhǎng)什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，如何調(diào)動(dòng)組員，此外還要幫助他們樹立威信。
2、給予及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)。
開展合作學(xué)習(xí)幾個(gè)月來，并不是一如既往的。剛開始，大家還有些新鮮感，組內(nèi)同學(xué)關(guān)系也十分融洽，隨之，各小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量就出現(xiàn)了差距，有的小組以自我學(xué)習(xí)為主，討論稀少，還有的個(gè)別同學(xué)討論時(shí)常常是閑聊，影響了其他組員學(xué)習(xí)。為此，我除了在小組學(xué)習(xí)時(shí)間到教室走走，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)總結(jié)引導(dǎo)。本學(xué)期，還召開兩次小組合作學(xué)習(xí)交流，讓同學(xué)談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)的好處和各自收獲，在全班引起很大反響，這對(duì)鞏固發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)形式起到積極作用。
3、做好會(huì)反復(fù)、耐心持力的準(zhǔn)備，及時(shí)溝通。
很多八年級(jí)的孩子對(duì)于一些事情沒有熱情，見怪不怪，上進(jìn)心和求知欲就漸漸淡卻了。 在小組合作如火如荼進(jìn)行時(shí)，我細(xì)心觀察每個(gè)小組是否有特別的學(xué)生，當(dāng)他們成績(jī)下降時(shí)，當(dāng)小組落后受不了時(shí)，當(dāng)組員不省心時(shí)，是否有變化。適當(dāng)?shù)臐B入談話，將學(xué)生當(dāng)作朋友，“促膝而談”。在談話過程中讓學(xué)生樹立自信，對(duì)他提出要求，并加以鼓勵(lì)。同時(shí)發(fā)動(dòng)組員同伴的力量幫助和引導(dǎo)。
小組合作形式的實(shí)踐使我深深體會(huì)到：學(xué)生自主管理并不是班主任老師放手不管，而是要求把工作做的更細(xì)致、更深入，思考的問題更全面，班主任更像是引導(dǎo)者、疏通者�，F(xiàn)在我仍樂此不疲地在班級(jí)管理這片熱土上探索實(shí)踐著，借助學(xué)生的自主管理，營造出和諧向上的班級(jí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都可以在和諧的教育氛圍中愉快學(xué)習(xí)，在和諧的人際關(guān)系中健康成長(zhǎng)，我堅(jiān)信用心者事會(huì)成，尋法者事倍成，有志者事竟成,！
非誠勿擾
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