【摘要】班主任要懂得欣賞并愛護(hù)每一位學(xué)生, 要對(duì)學(xué)生有足夠的信任，有意識(shí)地引導(dǎo)他們向好的方面發(fā)展。用良好的情緒影響他們，定能讓自己的教育教學(xué)收到可喜的效果。
【關(guān)鍵詞】班主任 素質(zhì)教育 目標(biāo)轉(zhuǎn)化 問題學(xué)生
蘇霍姆林斯基說：“教育的全部技巧在于如何欣賞和愛護(hù)兒童�！弊鳛榘嘀魅蔚奈覀円獙W(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待學(xué)生,一旦擁有美麗的心弦，就能奏出華美的樂章。
一、良好的態(tài)度決定心情
在我們的教育教學(xué)生活中，調(diào)皮、淘氣的學(xué)生的確會(huì)在每個(gè)班中出現(xiàn)，讓我們很頭疼，可是想一想，如果學(xué)生全是乖乖女，那對(duì)于我們又怎能表現(xiàn)出應(yīng)有的魅力呢！這就要求我們要有一顆平常心，要學(xué)會(huì)尋求快樂。我們不但要快樂的工作，更要快樂的生活，凡事多換一種角度著想，合理排解自身的消極情緒。用良好的情緒影響學(xué)生，讓自己的教育教學(xué)收到好的效果。
總聽見有的老師說我們班的某某，實(shí)在是太能興風(fēng)作浪了，我笑笑而過。其他老師又附和上來了。我說了句“不過，這孩子除了頑皮，我倒是找不出喜歡他的理由了。我其實(shí)很喜歡這樣的孩子，他在上課時(shí)也很皮，其他學(xué)生不敢問的問題，他卻敢，他不知天高地厚。”其實(shí)，他做了錯(cuò)事，同學(xué)們很快就會(huì)向我匯報(bào)，他也很快就承認(rèn)錯(cuò)誤，并自己懲罰自己，或者幫班里做些好事。我是把他當(dāng)作上天給我的最好禮物。他隨時(shí)能夠給你制造奇跡。
我曾經(jīng)聽到有一句話說，“如果你認(rèn)為學(xué)生像惡魔，那么你就天天生活在地獄；相反，如果你認(rèn)為學(xué)生像天使，那么你就天天生活在天堂！”以我的從教經(jīng)歷，我覺得事實(shí)正是這樣：做老師可以很幸福，也可以很痛苦，全看你自己持什么態(tài)度。
二、讓欣賞激發(fā)神奇力量
作為班主任，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。人都喜歡被欣賞，優(yōu)等生需要欣賞，學(xué)困生也需要表揚(yáng)。其實(shí)學(xué)困生身上也存在著許多優(yōu)點(diǎn)，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘。要善于給他們以信任，引導(dǎo)他們有意識(shí)地向好的方面發(fā)展。
卡耐基小時(shí)候是大家公認(rèn)的淘氣男孩。當(dāng)父親對(duì)繼母說他是多么頑劣時(shí)，出乎卡耐基的意料，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他。接著又看著丈夫說：“你錯(cuò)了，他不是全郡最壞的男孩，而是最聰明、但還沒有找到發(fā)泄熱忱的地方的男孩�！崩^母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。因?yàn)樵谒齺碇皼]有一個(gè)人稱贊過他聰明。他的父親和鄰居認(rèn)定他就是壞男孩，但是繼母只說了一句話，便改變了他的生命。正是來自繼母的這股力量，激發(fā)了他的想象力，激勵(lì)了他的創(chuàng)造力，幫助他和無窮智慧發(fā)生聯(lián)系，使他成為20世紀(jì)最有影響力的人物之一。
“感人心者，莫先乎情。”繼母的話不過是變貶斥為欣賞，沒想到竟能改變他的一生；這個(gè)故事對(duì)于我們來說，有很大啟迪。
三、用愛心呵護(hù)美麗精靈
著名教育家蘇霍姆林斯基說“教育,這首先是關(guān)懷備至地,深思熟慮地,小心翼翼地去觸及年輕的心靈。在這里,誰有細(xì)心和耐心,誰就能獲得成功。”他曾記錄過這樣一個(gè)真實(shí)的故事。
學(xué)校的花房里開出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生每天都來看。
這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園的一個(gè)四歲的女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手里，從容的往外走。蘇霍姆林斯基很想知道這個(gè)小孩為什么摘花，他彎下腰，親切的問：“孩子，你摘這朵花是給誰的？能告訴我嗎？
小女孩害羞的說：“奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不相信，我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過后，我就把花送回來�！�
聽了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動(dòng)了，他攙著小女孩，在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對(duì)孩子說：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛的孩子；這一朵是送給奶奶的，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子。”
蘇氏此舉常使我不能平靜，教育，應(yīng)該像春風(fēng)一樣，喚醒一顆顆善和美的種子！是讓可愛的孩子蒙受愧疚，還是讓天真的孩子因愛心而自豪？是啊，我們有什么理由去訓(xùn)斥愛心呢！有些孩子，不正像那摘花的小女孩嗎？用偉大教育家陶行知的話來說,就是“我們要懂得兒童”。理解是師愛的靈魂,學(xué)生正在成長中,存在一些缺點(diǎn)錯(cuò)誤在所難免。但他們并不是沒有原因的,我們要盡量具備“學(xué)生的心靈”--用“學(xué)生的大腦”考慮,用‘學(xué)生的觀點(diǎn)’分析,用“學(xué)生的情感”體會(huì) ,深入他們的內(nèi)心世界,理解他們的心理。
四、靜心收獲點(diǎn)點(diǎn)星光
通過幾年的教育教學(xué)實(shí)踐，我深深地感受到：等待是一種教育力量，如果教師能對(duì)學(xué)生給以真誠的等待，可以說，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步大有幫助。尤其是問題學(xué)生，因?yàn)樗麄円彩鞘芙逃�，同樣是祖國的花朵。培養(yǎng)、教育他們，讓他們快樂成長，從而成為祖國的建設(shè)者，理應(yīng)是我們的職責(zé)。
在我們平時(shí)的工作中，很少會(huì)有老師靜靜地坐下來耐心、真誠地和學(xué)生交流，用等待的心態(tài)理智地接受學(xué)生的無心之過，用樂觀的態(tài)度、恰當(dāng)?shù)匦袨閬硪龑?dǎo)學(xué)生。其實(shí)，主要是因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生缺少一份靜心。
其實(shí)學(xué)生成長的過程呈螺旋式上升的過程，倒不是直線上升的，他們的品性、特質(zhì)等方面的形成過程也應(yīng)該是在反復(fù)的“撞墻”過程中形成的，如果違反了這樣的規(guī)律，我們的學(xué)生將會(huì)成為“產(chǎn)次品”。喝斥、怨憤、嘆息，是對(duì)教育的責(zé)任，但這些僅是對(duì)個(gè)別問題的放大，對(duì)解決實(shí)際問題于事無補(bǔ)，反而會(huì)導(dǎo)致更多人的失望。所以我們的教育應(yīng)該允許孩子“犯錯(cuò)”，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)靜候，在耐心地引導(dǎo)中讓他們慢慢地進(jìn)步與成長。
“一花獨(dú)放不是春”,教師要對(duì)學(xué)生充滿信心,耐心教導(dǎo),促使學(xué)生共同前進(jìn),以求“百花齊放春滿園”的佳境。學(xué)校是有生命的，理應(yīng)成為快樂幸福的校園，學(xué)生應(yīng)該在其中獲得愉悅感。
品味桃李芬芳，享受絲絲幸福；反思耕耘點(diǎn)滴，收獲幾多感慨。讓我們用心對(duì)待每一位學(xué)生，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每顆星光都閃爍！
參考文獻(xiàn)：
[1]管建剛 《不做教書匠》 福建教育出版社
[2]吳 非 《不跪著教書》 華東師范大學(xué)出版社
[3]高玉安 《別在冬天砍樹》
王素平
[靜待星光閃爍時(shí)--談轉(zhuǎn)化班級(jí)中的問題學(xué)生]相關(guān)文章：
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