作文指導(dǎo):人物描寫需傳神
一、閱讀《我的“哥們兒”》,思考：你認(rèn)為哪個(gè)地方的描寫最細(xì)膩傳神？為什么？
我的“哥們兒”
我有一個(gè)“哥們兒”，他戴一副寬邊眼鏡，滿臉的絡(luò)腮胡，渾身的贅肉，稍一動(dòng)，贅肉就如水波一樣蕩漾。（白描式的表現(xiàn)手法，生動(dòng)勾勒人物形象。）
我這“哥們兒”脾氣很好，不隨意發(fā)火，但有一種情況例外--對(duì)他撒謊。他最痛恨撒謊的人。雖然他平時(shí)十分隨便，不講究，做事也不太細(xì)心，但他一旦“認(rèn)真”起來(lái)，還是挺可怕的。
平時(shí)在家里，我的“哥們兒”不準(zhǔn)我看電視。記得有一年暑假的一個(gè)早上，我一人在家，沒(méi)事便打開了電視，一下子就看入迷了，從八點(diǎn)一直看到了十一點(diǎn)。忽然想到他就要回來(lái)了，于是我連忙關(guān)了電視假裝做作業(yè)。誰(shuí)知“哥們兒”進(jìn)門剛打開電視，立馬把我叫來(lái)問(wèn)話�！罢f(shuō)，上午是不是看電視了？”咦，難道他發(fā)現(xiàn)了什么？不對(duì)呀，以他的性格怎么可能那么仔細(xì)？聽(tīng)他那口氣，若說(shuō)看了，肯定下場(chǎng)不妙，于是我挺了挺胸脯，說(shuō)：“沒(méi)看！”他一聽(tīng)，眼睛立刻瞪圓了，臉也漲紅了，幾乎就要怒發(fā)沖冠了�！袄蠈�(shí)說(shuō)，看了沒(méi)有？！”話音明顯提高了，暴風(fēng)雨即將來(lái)臨。讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！我依然昂首挺胸，寧死不屈：“沒(méi)看！”不過(guò)，底氣明顯不足了。
“你知道，我最痛恨說(shuō)謊的人。昨晚是我關(guān)的電視，關(guān)閉時(shí)根本不是這個(gè)臺(tái)，聲音也沒(méi)那么大，遙控器也不是放在這里的！說(shuō)，到底看了沒(méi)？”這時(shí)他的頭發(fā)似乎根根直豎，眼睛也似乎要把他的眼鏡瞪破，攥拳時(shí)發(fā)出的“咯咯”聲不斷傳入我的耳朵。好漢不吃眼前虧，更何況鐵證如山，我不得不招了。當(dāng)然，結(jié)果是免不了要吃一頓“皮帶燉肉”了。
我慢慢長(zhǎng)大，膽子越來(lái)越大，也逐漸敢和他“頂嘴”了。每當(dāng)他說(shuō)錯(cuò)了什么，我就會(huì)以強(qiáng)有力的攻勢(shì)將其反擊回去。有一次閑談，他把“政史地生”稱為“副課”，我立馬反駁道：“錯(cuò)！現(xiàn)在無(wú)所謂什么‘副課’，所有科目都是‘主課’，都不能輕視……”見(jiàn)我的話有理，他便啞口無(wú)言了。
我原來(lái)是“小胖”，可如今我“抽條”了，一改往日的胖子形象，但可憐他始終是一個(gè)大胖子。也許是出于嫉妒吧！每次他一看到我現(xiàn)在“修長(zhǎng)”的身材就打擊我說(shuō)：“你別高興得太早，你以后也會(huì)像我這個(gè)樣子……”如此諷刺我，我怎能無(wú)動(dòng)于衷？于是立刻反擊：“絕不可能，看你這一身的贅肉，和我簡(jiǎn)直是天差地別，我怎么可能變成你這樣？！”他每次斗嘴都輸給我，不過(guò)一起打打鬧鬧，倒也其樂(lè)融融。
這“哥們兒”不是別人，就是我的老爸。（“哥們兒”到底是誰(shuí)？作者層層設(shè)置懸念，直到結(jié)尾才點(diǎn)出原來(lái)“哥們兒”是“我”的老爸，富有生活情趣。）
--本文出自開心圖書八年級(jí)《名師教你寫作文》
二、作文訓(xùn)練：描寫需傳神，切忌蜻蜓點(diǎn)水
把心理活動(dòng)的起因?qū)懬宄�，�?duì)展示人物形象是十分重要的。我們?cè)诿鑼懭宋镄睦砘顒?dòng)時(shí)要走進(jìn)人物的內(nèi)心，揣摩人物的最深層的絲絲脈絡(luò)。寫清人物在想些什么，又是怎樣想的，千方百計(jì)把心里動(dòng)態(tài)活動(dòng)的過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)。否則，人物的形象就會(huì)蒼白無(wú)力。請(qǐng)看下例：
例：以下描寫有何毛��？（浮于表面，蒼白無(wú)力）請(qǐng)作修改。
我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上曹老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“曹老師”，曹老師點(diǎn)了下頭，只是“嗯”了一聲。
如何讓上段中的人物“活”起來(lái)呢？首先要寫出“我”走進(jìn)辦公室的心情：“我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室”；其次表現(xiàn)出“我”見(jiàn)到曹老師時(shí)的具體感受：“老師的目光里完全沒(méi)有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備，于是一陣恐懼襲上心頭，只覺(jué)得手心出汗，似乎連心跳的聲音也能聽(tīng)到”；再次突出“我”喊曹老師時(shí)的聲音與往常有什么變化：“我只好勉強(qiáng)地笑一笑，喊了一聲”曹老師“，連聲音都帶有幾分顫抖”；最后寫出老師應(yīng)答的表情和態(tài)度，可以這樣描述：“曹老師皺了皺眉，鼻孔里嗯了一聲”。如此濃墨重彩地渲染揣摩，人物的心理活動(dòng)就更具體、更真實(shí)，我們讀了這段文字，眼前仿佛就有一位即將挨批評(píng)的十分緊張的中學(xué)生形象。
我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室。迎面正碰上曹老師的目光，目光里完全沒(méi)有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備，于是一陣恐懼襲上心頭，只覺(jué)得手心出汗，似乎連心跳的聲音也能聽(tīng)到”；我只好勉強(qiáng)地笑一笑，喊了一聲“曹老師”，連聲音都帶有幾分顫抖。曹老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲”。
蔣純
[作文指導(dǎo):人物描寫需傳神]相關(guān)文章：
3.人物描寫片段摘抄
4.人物描寫摘抄
7.摘抄人物描寫段落
10.人物描寫的散文