新安縣附小 韓曉燕
隨著語(yǔ)文考試制度的改革，作文幾乎占據(jù)了語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。它的成績(jī)的高低直接影響著語(yǔ)文成績(jī)的好壞。但毋庸置疑的是，作文也是最令師生頭疼的了。目前的作文教學(xué)過(guò)程，仍然是命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng)四個(gè)階段，每一個(gè)階段都是立足于教師的教。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō) --作文難寫(xiě)；對(duì)老師來(lái)說(shuō)--作文難批。
怎樣進(jìn)行作文批改呢？方法是多樣的。
一、教師改，學(xué)生自改，學(xué)生互改，三種批改形式穿插進(jìn)行，兼之以其他批改形式。
二、教師改，離不開(kāi)學(xué)生的參與。要求學(xué)生在批語(yǔ)后面寫(xiě)出20--50字左右的“對(duì)教師評(píng)改的意見(jiàn)”或“反思”，以督促其認(rèn)真看改過(guò)的作文。
三、學(xué)生自改、互改后的作文，教師要做檢查，并做評(píng)改總結(jié)。檢查的數(shù)量越多越好，但最少不得低于全班作文份數(shù)的1/4。
四、自改或互改前，要提出具體要求，使學(xué)生在修改過(guò)程中有所依據(jù)。要求應(yīng)重點(diǎn)突出，切忌胡子眉毛一把抓。如：可以從字跡、字?jǐn)?shù)、優(yōu)美句子、修辭等等多方面考慮。
這里以互改作為例子，淺析一些收獲:
（一）讓作文批改成為寫(xiě)法交流的陣地
經(jīng)過(guò)短暫的幾年的寫(xiě)作訓(xùn)練之后，各種文體的模式套路已基本成型了，但有時(shí)一些具體的寫(xiě)法卻把握不起來(lái)，明知這樣寫(xiě)不妥，卻又不知該如何修改，此時(shí)教師就應(yīng)給與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)其進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境界。比如有一次，為了訓(xùn)練學(xué)生的觀察力與創(chuàng)新思維，我故意布置了一片老掉牙的作文題--秋天。其中有一個(gè)同學(xué)在作文中寫(xiě)道：“……秋天的晴朗與涼爽，秋天的豐收與繁忙。但秋雨中樹(shù)葉的綠……”而在同學(xué)互批中這樣寫(xiě)道：“本文抓住秋寫(xiě)了不少景象，語(yǔ)言很優(yōu)美,讓人讀后仿佛跟隨作者也走進(jìn)了那恬靜的景色里。但本次作文要求寫(xiě)秋，文中卻出現(xiàn)了不少綠，好象給人以春天的感覺(jué)……”從學(xué)生的批語(yǔ)中可以看出，學(xué)生對(duì)此類作文的寫(xiě)作方法認(rèn)識(shí)有誤差，竟以為寫(xiě)秋天時(shí)顏色必是黃，而不能用綠。于是我在批語(yǔ)中寫(xiě)道：“其實(shí)，秋天時(shí)寫(xiě)綠未嘗不可，關(guān)鍵是寫(xiě)出秋天中的綠與春夏中綠的不同之處來(lái)。例如，春天中的綠是新綠，夏天中的綠是墨綠，而秋天中的綠是黃綠，綠中泛出黃點(diǎn)。所以寫(xiě)景作文重點(diǎn)是把握住景物特征，把看似相似的東西寫(xiě)出一個(gè)與眾不同來(lái)�！比绱艘詠�(lái)，既糾正了學(xué)生批改中的失誤，又指導(dǎo)了寫(xiě)作方法，正是一舉兩得的好辦法。
（二）讓作文批改成為思想交流的陣地
正處在人生觀與世界觀逐步形成階段的中學(xué)生，自以為是大人了，有自己的獨(dú)立思考了，但對(duì)某些問(wèn)題的看法又不免流于膚淺或片面。這在作文中便能很大程度的體現(xiàn)出來(lái)。記得一次半命題作文，叫“我感受到了……”有個(gè)同學(xué)寫(xiě)的是“我感受到了他的偉大”內(nèi)容是一個(gè)同學(xué)經(jīng)常打架，前不久為了自己不被大同學(xué)欺負(fù)，為此大打出手。文中把此大肆表?yè)P(yáng)，并為此作為榜樣，要仿效、追隨于他，表現(xiàn)出了極大的崇拜，大有“追星”之感覺(jué)。他在自批中寫(xiě)道：“本文抒發(fā)了自己的真情實(shí)感，很有一種一吐為快的感受，我就是看不慣大同學(xué)欺負(fù)人，很想像他那樣用拳頭說(shuō)話……”該生用這種口氣鳴不平、出惡氣，真讓人擔(dān)憂�？磥�(lái)，生活中的一些學(xué)生在思想上的巨大分歧。于是我在批語(yǔ)中寫(xiě)道：“你能夠以自己的事，巧妙入文，流露了真情實(shí)感，很好。但我還希望你能深入的思考一下，一個(gè)經(jīng)常打架的同學(xué)就是英雄，那社會(huì)將會(huì)怎樣，我們的法制社會(huì)又該如何建立，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)全面深刻的去分析某一現(xiàn)象，而不能簡(jiǎn)單的以點(diǎn)蓋面……”那次作文之后，我曾作過(guò)追蹤調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)已漸趨成熟，待人接物也較緩和了，一次貼心的評(píng)語(yǔ)交流，使其免于思想上誤入歧途，我很感欣慰。
著力培養(yǎng)學(xué)生改的能力，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了作文教學(xué)的本身。評(píng)改能促進(jìn)閱讀，無(wú)論是評(píng)還是改，都必須具備一定的素養(yǎng)和功力。為了做到“鑒照洞明”，作文的主體必然要多閱讀，多實(shí)踐。莊子在《逍遙游》中說(shuō)：“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力；風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力�！庇�(fù)而有力，必當(dāng)積之甚厚。評(píng)改是思維的結(jié)果，而思維激發(fā)起來(lái)的興趣是長(zhǎng)久的興趣。讓學(xué)生在修改評(píng)議中覺(jué)得自己確有所得，發(fā)現(xiàn)自己能力上有提高，并從而發(fā)現(xiàn)自己智力勞動(dòng)所獲得的成果，將會(huì)感覺(jué)到這是人生的一大樂(lè)事。體驗(yàn)到精神上的極大滿足，不僅會(huì)激起“有的寫(xiě)” 的濃厚興趣，養(yǎng)成“樂(lè)于改”使之日臻完善的良好習(xí)慣，而且培養(yǎng)了自尊、自立、自愛(ài)、自強(qiáng)的人格。
作文批改探索，是富有改革意義的實(shí)踐活動(dòng)，它決不是僅僅為了減輕教師負(fù)擔(dān)的被動(dòng)措施和權(quán)宜之計(jì)，而是在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施素質(zhì)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。這種改革既激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作積極性，又調(diào)動(dòng)了其寫(xiě)作積極性，讓他們能細(xì)心閱讀每篇習(xí)作，大至謀篇布局，小至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，及最后的評(píng)語(yǔ)都能充滿個(gè)性，使作文水平都有較大提高。既如此，何樂(lè)而不為呢？
韓曉燕
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