愛(ài)的對(duì)立不是恨，而是冷漠。毫不否認(rèn)，我對(duì)四班這個(gè)學(xué)生就是這樣，長(zhǎng)期的冷漠，長(zhǎng)期的置之不理，長(zhǎng)期的被忽視。所以，最后，他忍受不住，終于歇斯底里的爆發(fā)了。
他在辦公室里邊哭邊指責(zé)我，你當(dāng)什么老師？還是個(gè)語(yǔ)文老師？我討厭你。我以后再也不學(xué)語(yǔ)文了。你沒(méi)有李老師一半教的好。我坐在凳子上，一言不發(fā)，面對(duì)這樣的狂轟亂炸。如果我和他講話，肯定會(huì)無(wú)休止的讓他激動(dòng)下去。我沉默，如果說(shuō)我當(dāng)時(shí)不生氣，那是假的。我想扇他耳光，但不能，因?yàn)槲倚枰潇o。如果這個(gè)孩子因?yàn)槲业脑�，而不學(xué)習(xí)語(yǔ)文，那就罪過(guò)了。他需要平靜下來(lái)，最后在班主任老師的再三勸說(shuō)下離開(kāi)了辦公室。
魯迅言：不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中死亡。他應(yīng)該是前者，他擁有反抗的意識(shí)。孩子的心總是脆弱的，也是孤獨(dú)的，他需要被關(guān)注。長(zhǎng)久以來(lái)的壓抑，而沒(méi)有及時(shí)得到溝通，而終于讓他一發(fā)不可收拾。
回想隔閡的開(kāi)始還是在上學(xué)期，第一次是他成績(jī)沒(méi)考好，在我還沒(méi)有離開(kāi)教室，就已經(jīng)把試卷揉成了一團(tuán)。我沒(méi)有理睬他，之后也沒(méi)有和他進(jìn)行過(guò)任何交流。這種不懂反思的學(xué)生，應(yīng)該受到打擊，當(dāng)時(shí)我就是那么想的。他希望他的文章能夠在全班同學(xué)面前得到展示，每次都躍躍欲試，而我卻偏不給他這個(gè)機(jī)會(huì)。有次上課和同桌說(shuō)話，也被我罵的狗血噴頭。
當(dāng)然我也沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)孩子的特殊性，也沒(méi)有意識(shí)到他仇恨的種子已經(jīng)在他心里萌發(fā)。所以那天上課時(shí)，我已經(jīng)開(kāi)始評(píng)講作業(yè)，他連叫了我三聲，問(wèn)我講哪兒？我都沒(méi)有搭理他，我仍然自顧自的講著我的課。下課后，他尾隨我后，跟我來(lái)到了辦公室。經(jīng)過(guò)教室外長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊，他就在我后面，憤怒的說(shuō)著一些作為老師最恥辱的話，你不配當(dāng)一個(gè)老師。我現(xiàn)在已經(jīng)平靜了很多，再也不會(huì)像年輕時(shí)那么魯莽，那么愚蠢了。我們應(yīng)該為這樣具有反抗精神的孩子鼓掌，至少還不是一個(gè)我們培養(yǎng)出來(lái)的順民。
這件事的最后處理，肯定是以他向我道歉而收尾。班主任老師還擔(dān)心我以后還會(huì)針對(duì)他，那是不可能的，畢竟我是成年人，我是老師，怎么可能與一個(gè)孩子計(jì)較呢？海納百川，有容納大。年齡也讓我變得不那么鋒利了，變得平和了很多。
這個(gè)孩子有這樣過(guò)激的行為，我也應(yīng)該反思。有問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)得到溝通，疏導(dǎo)。尤其是對(duì)一些心理比較脆弱的學(xué)生，成績(jī)好的學(xué)生，受挫能力差，他們把老師的認(rèn)可，看得比什么都重要。面對(duì)這樣的學(xué)生應(yīng)該交流，而不應(yīng)該抓住學(xué)生的錯(cuò)誤態(tài)度不放，忽略事實(shí)的處理。
真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真心的去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)孩子都營(yíng)造一個(gè)局部的春天。我想，和諧的師生關(guān)系是永存的。當(dāng)我們怒不可遏的時(shí)候，作為老師的我們，是不是寬容了？是不是看透了？當(dāng)一切都看得簡(jiǎn)單了，那自己也就一身輕松了，舒坦了。所以，教育的最高境界，就是要尊重每一個(gè)個(gè)體差異，用我們的寬容與愛(ài)，接納所有的孩子。
教育的真諦就是慈悲。還有，看透的智慧。這句話我記下來(lái)了。
伏亞芳
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