南京市高淳區(qū)湖濱高級(jí)中學(xué) 孔維斌
在我們的學(xué)校里，在每一個(gè)班級(jí)里，總會(huì)有這樣一個(gè)學(xué)生群體：他們表現(xiàn)一般，成績(jī)中等，且大多默默無(wú)聞，毫不起眼，就連與他們長(zhǎng)期相處的班主任，也講不出他們的特點(diǎn)特色來(lái)。這就是我們通常所說(shuō)的中間層次的學(xué)生。他們既不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)突出而被老師看重，也不會(huì)由于成績(jī)太差而被老師、家長(zhǎng)批評(píng)；既不會(huì)因?yàn)槟芰?qiáng)、長(zhǎng)處多而受到師生的贊賞，也不會(huì)由于常常違反紀(jì)律而讓老師、家長(zhǎng)操心。因此，他們往往成了學(xué)生思想教育工作的“盲點(diǎn)”，成了班級(jí)工作中“被遺忘的角落”。而這種遺忘和冷落，對(duì)他們的成長(zhǎng)卻是非常有害的。
多年前，剛剛邁入班主任行列里的我，便遇到過(guò)這個(gè)問(wèn)題。新的班級(jí)建立之初，首要工作便是“認(rèn)”學(xué)生：一方面通過(guò)授課、開(kāi)班會(huì)等集體性活動(dòng)全面觀察學(xué)生，另一方面通過(guò)談個(gè)別話等方式對(duì)他們?cè)鲞M(jìn)了解。在開(kāi)學(xué)初期對(duì)全體學(xué)生有了一定的了解之后，隨著日常教育教學(xué)工作的開(kāi)展和階段性考試的進(jìn)行，我的視線開(kāi)始更多地集中到班里的一部分學(xué)生身上，準(zhǔn)確地說(shuō)，是一部分優(yōu)秀生和少數(shù)的后進(jìn)生身上。關(guān)注優(yōu)秀生，是想把他們培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的佼佼者和班級(jí)管理的能手；注意后進(jìn)生則是怕他們?cè)诎嗬锿虾笸�，更想促進(jìn)他們向好的方面轉(zhuǎn)化。因此，大多數(shù)表現(xiàn)不好不壞，處于中間狀態(tài)的學(xué)生漸漸地被我忽略了，掛在嘴上的“抓兩頭、促中間”實(shí)際上已變成了“抓兩頭、忘中間”。開(kāi)始時(shí)，我并沒(méi)有意識(shí)到這樣做的危害性。隨著時(shí)間的推移，班上的情況出現(xiàn)了一些微妙的變化：一度很活躍的班級(jí)氣氛開(kāi)始變得沉寂了，除少數(shù)優(yōu)秀生表現(xiàn)不錯(cuò)之外，許多進(jìn)來(lái)時(shí)成績(jī)一般但表現(xiàn)積極的同學(xué)精神面貌大不如前了。在他們身上開(kāi)始出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題：有的不再熱心于班級(jí)事務(wù)；有的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯滑坡；有的甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的焦慮情緒和自卑心理……這一切，讓初為人師的我看在眼里急在心里。他們的這些表現(xiàn)算不算正常呢？他們?yōu)槭裁催@么不爭(zhēng)氣呢？他們就不能像我想像的那樣去發(fā)展嗎？我在困惑之余，大有“恨鐵不成鋼”的感覺(jué)。
直到一個(gè)學(xué)期過(guò)去一大半時(shí)，有一件事情徹底警醒了我。那一次在批閱學(xué)生的周記時(shí)，我突然看到這樣一段話：“老師今天又對(duì)魏XX和王XX表現(xiàn)出特別的關(guān)切,他這種一百八十年一見(jiàn)的關(guān)切什么時(shí)候才能轉(zhuǎn)到我的身上呢？或許金字塔的塔尖太高了，已經(jīng)顧及不到塔底了吧�！笨吹竭@里，我的心頭一震，臉上火辣辣的。一方面，我為自己在學(xué)生面前表現(xiàn)出的“偏心”感到慚愧；另一方面，我也為這名并非后進(jìn)生的同學(xué)表現(xiàn)出的敏感和自卑心理感到震驚。由此我又聯(lián)想到近一個(gè)學(xué)期來(lái)時(shí)時(shí)困擾著我的問(wèn)題：優(yōu)秀生不見(jiàn)增多，許多中間狀態(tài)的學(xué)生卻大有向進(jìn)后轉(zhuǎn)化之勢(shì)。這其中不能說(shuō)都是我的原因，但至少有一點(diǎn)我不能否認(rèn)：我對(duì)他們的關(guān)注實(shí)在太少了！在今天看來(lái)，我對(duì)少部分學(xué)生的關(guān)注主要體現(xiàn)在“成績(jī)”和“問(wèn)題”兩方面，而沒(méi)有注意到對(duì)學(xué)生的“成長(zhǎng)”方面的需求。
盡管當(dāng)時(shí)還沒(méi)有完全弄清問(wèn)題的癥結(jié)所在，但我已經(jīng)意識(shí)到了關(guān)注面過(guò)窄對(duì)學(xué)生帶來(lái)的傷害，于是，我開(kāi)始尋求改進(jìn)自己的工作。首先，我端正了自己對(duì)學(xué)生的看法，告誡自己要多留意班里那些默默無(wú)聞的學(xué)生，不要因?yàn)樗麄儭鞍卜质丶骸倍浰麄�，因�(yàn)樗麄円残枰蠋煹年P(guān)懷，他們的成長(zhǎng)同樣離不了老師關(guān)注的目光，甚至，他們可能也是有待“開(kāi)發(fā)”的優(yōu)質(zhì)資源。其次，我開(kāi)始嘗試著走進(jìn)學(xué)生的心里。針對(duì)那些曾被我忽視的中間層次的學(xué)生，我首先利用批閱周記和各種談話的機(jī)會(huì)向他們敞開(kāi)自己的心靈之門(mén)，讓學(xué)生了解自己，信任自己；然后再逐個(gè)叩響他們的心靈之門(mén)，了解他們的歡樂(lè)與煩惱、困難與需求，再給他們以真誠(chéng)的建議和幫助。現(xiàn)在用心理學(xué)上的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，就是接納學(xué)生和被學(xué)生接納。改變產(chǎn)生的結(jié)果是讓人驚喜的：很多學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)接近老師，和老師交流思想，精神面貌也煥然一新。
再次，我開(kāi)始有意識(shí)地去發(fā)掘這些學(xué)生的專長(zhǎng)，幫助他們重樹(shù)自信�，F(xiàn)在看來(lái)這一步也非常重要，它能喚醒學(xué)生對(duì)自我的肯定，對(duì)自己的悅納。很多中間層次的學(xué)生在原來(lái)的初中學(xué)校也是佼佼者，很多學(xué)生都有一技之長(zhǎng)。于是，我就在校運(yùn)動(dòng)會(huì)、合唱節(jié)、義務(wù)勞動(dòng)和辦班報(bào)等活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽自薦，充分發(fā)揮自己的才能。結(jié)果那些原本默默無(wú)聞或自卑的學(xué)生，有的在校運(yùn)會(huì)上奮勇拼搏，有的在合唱節(jié)上大放光彩，有的成為班報(bào)繪畫(huà)能手，有的成為演講明星。在自身能力得到肯定后，他們漸漸地又變得自信、開(kāi)朗，并且，學(xué)習(xí)熱情也隨之大增，成績(jī)進(jìn)步明顯。
最后，我又改變班級(jí)管理機(jī)制，給更多學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。建班之初，班委會(huì)主要由一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者組成，結(jié)果部分優(yōu)秀生卻暴露出與同學(xué)相處不融洽、對(duì)班級(jí)事務(wù)漠不關(guān)心等問(wèn)題，同學(xué)們對(duì)此很有意見(jiàn)。而這一次改制的是：有能力者上，無(wú)能力者下；有責(zé)任心者上，無(wú)責(zé)任心者下；成績(jī)不作選拔標(biāo)準(zhǔn)，有上進(jìn)心和責(zé)任心就行。這樣一來(lái)，許多原來(lái)不被老師重視的學(xué)生也通過(guò)自薦或他薦加入到了班級(jí)管理者的行列，并且工作做得有聲有色，讓老師們都贊嘆不已，而這又反過(guò)來(lái)讓那些原先優(yōu)越感強(qiáng)的學(xué)生變得更加踏實(shí)與勤奮。功夫不負(fù)有心人，通過(guò)這一系列的努力，我班那個(gè)原本漸趨灰暗的“被遺忘的角落”，終于呈現(xiàn)出了喜人的亮色。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：教師應(yīng)把自己的心分給每一個(gè)學(xué)生，在教師的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè)和苦惱。當(dāng)我再次拾起教育家的光輝理論，審視自我時(shí)，才意識(shí)到自己以往所做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
（完）
孔大大
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