醒獅初級(jí)zhxue摘要：“綜合性學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教材的一項(xiàng)新課題，也是初中語(yǔ)文課中訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要內(nèi)容之一。多數(shù)教師對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)常常無(wú)從著手。其實(shí)，“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)也是有規(guī)律可循的：首先，必須深入的了解“綜合性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)綜合性學(xué)習(xí)的意義；其次，要深鉆教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)確立教學(xué)目標(biāo)；最后，結(jié)合學(xué)生實(shí)際找準(zhǔn)教學(xué)的著眼點(diǎn)，掌控好每一步教學(xué)環(huán)節(jié)。如果都做好了以上幾點(diǎn)，相信你定會(huì)收到預(yù)期的效果。
關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)教學(xué) 特點(diǎn) 意義 環(huán)節(jié)掌控
“綜合性學(xué)習(xí)” 是現(xiàn)行初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)新課題，它對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)和訓(xùn)練語(yǔ)文能力起著十分重要的作用。很多教師對(duì)于如何上好這一課題深感棘手，在教學(xué)中往往是事倍功半，有時(shí)甚至徒勞無(wú)功。本人也曾經(jīng)因此感到過(guò)迷茫，后來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷地探索、實(shí)踐和總結(jié)，才基本改變了過(guò)去那種束手無(wú)策的被動(dòng)局面。我認(rèn)為：語(yǔ)文教師要想在“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)中取得實(shí)效，必須做好以下幾個(gè)方面的工作。
一、了解“綜合性學(xué)習(xí)”特點(diǎn)的重要性
對(duì)于每個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，“綜合性學(xué)習(xí)”是一個(gè)全新而陌生的課題。我們對(duì)它就好比一個(gè)騎士對(duì)新買(mǎi)的一匹跑馬一樣，如果不對(duì)它的特點(diǎn)進(jìn)行全面了解便匆忙“駕馭”，自己勞心勞力不說(shuō)，學(xué)生一旦厭倦可就難以挽回。因此，在開(kāi)展“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)之前了解它的特點(diǎn)對(duì)我們教師顯得十分重要。
“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵關(guān)鍵在“綜合性”三個(gè)字上，即該課題的教學(xué)內(nèi)容、形式以及目標(biāo)等都不是單一的。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用；二是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展；三是語(yǔ)文課程與其他課程的溝通；四是書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。只有了解“綜合性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，我們才能在教學(xué)活動(dòng)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
二、認(rèn)識(shí)“綜合性學(xué)習(xí)”意義的必要性
有效開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有著積極的意義。1、有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息、整理信息的能力；2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力；3、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究能力；4、有利于培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。認(rèn)識(shí)了這些意義，我們才能更有針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、教師開(kāi)展好活動(dòng)須掌控的重要環(huán)節(jié)
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，教師要清楚地知道自己在每個(gè)活動(dòng)階段應(yīng)該做什么�；驹瓌t是：教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，并組織協(xié)調(diào)，學(xué)生明確任務(wù)，開(kāi)展活動(dòng)。
1、根據(jù)主題確定活動(dòng)目標(biāo)。
目標(biāo)是活動(dòng)過(guò)程的指針，一般包括三維目標(biāo)，其中寫(xiě)作與口語(yǔ)交際能力目標(biāo)尤為重要。教師必須認(rèn)真分析每次活動(dòng)的主題，正確確立活動(dòng)目標(biāo)。例如組織開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)“黃河，母親河”主題活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖和活動(dòng)主題來(lái)確立活動(dòng)目標(biāo)。其具體目標(biāo)可這樣確立：（1）知識(shí)與技能。了解黃河文化，體會(huì)其在中國(guó)文化中的豐富內(nèi)涵；培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)主題收集、整理、篩選和運(yùn)用資料的能力；鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和創(chuàng)新能力。（2）過(guò)程與方法。學(xué)生通過(guò)分工與合作方式搞好資料收集、整理；學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)朗誦、講故事、成果展示等形式參與并完成課堂活動(dòng)。（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀。感受黃河文明，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感；關(guān)注母親河，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2、教師做好必要的課前準(zhǔn)備。
教師在指導(dǎo)每次綜合性學(xué)習(xí)之前必須做好三項(xiàng)準(zhǔn)備：（1）合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間；（2）強(qiáng)化自己對(duì)相關(guān)知識(shí)、資料的積累；（3）搞好活動(dòng)有關(guān)聯(lián)絡(luò)。
3、學(xué)生收集、整理各類(lèi)資料。
盡管一次綜合性學(xué)習(xí)只有一個(gè)主題，但開(kāi)展本次活動(dòng)的形式卻多種多樣。如果要求學(xué)生每項(xiàng)活動(dòng)都參加，那么，他們就會(huì)感覺(jué)非常疲憊，無(wú)所適從。所以，教師只能根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好將他們分成若干小組，然后根據(jù)小組活動(dòng)項(xiàng)目確定每組應(yīng)當(dāng)收集的資料范圍。
即便劃分活動(dòng)了小組，教師也不能要求每個(gè)學(xué)生面面俱到地去收集資料，因?yàn)橘Y料查找的范圍相當(dāng)廣泛，除了課內(nèi)各學(xué)科包含的相關(guān)資料外，還有報(bào)刊、影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、課外書(shū)籍、風(fēng)俗民情等等，它們往往與我們開(kāi)展的活動(dòng)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。而在如此復(fù)雜的的查找對(duì)象中，網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍查找又是最為便捷的。在小組收集資料時(shí)，我們同樣可以指導(dǎo)學(xué)生采取組內(nèi)分工合作方式來(lái)完成。
資料收集以后，教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)活動(dòng)需要，認(rèn)真審視所有資料，利用“去粗取精”的方法篩選資料，并按一定的性質(zhì)、特點(diǎn)以卡片或筆記等方式進(jìn)行歸類(lèi)整理，以便在活動(dòng)中“信手拈來(lái)”。
4、活動(dòng)中注重激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力。
“綜合性學(xué)習(xí)”的實(shí)施過(guò)程，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能參與進(jìn)來(lái)。為了提高學(xué)生的積極性，作為活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者，我們應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，因?yàn)椤芭d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師”。要有效激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，首先，我們必須學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生興趣選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式，或按照興趣分組開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)；其次，實(shí)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。無(wú)論是定性評(píng)價(jià)還是定量評(píng)價(jià)，是形成性評(píng)價(jià)還是終結(jié)性評(píng)價(jià)，都應(yīng)突出表?yè)P(yáng)學(xué)生的參與熱情，充分肯定他們每一點(diǎn)進(jìn)步，讓其價(jià)值在活動(dòng)中得到充分的體現(xiàn)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
同一班學(xué)生，雖年齡相當(dāng)，知識(shí)相近，但思維卻不盡相同。在活動(dòng)開(kāi)展的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)切實(shí)做到求同存異，鼓勵(lì)創(chuàng)新，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，以激發(fā)他們思維的求異，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
在指導(dǎo)學(xué)生上七年級(jí)下冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)“成長(zhǎng)的煩惱”這一內(nèi)容時(shí)，我曾試著根據(jù)活動(dòng)的項(xiàng)目【“說(shuō)一說(shuō)自己的煩惱”、“媽媽?zhuān)ò职?.....）少年時(shí)期的煩惱”、“替朋友解脫煩惱”】和學(xué)生的意愿、興趣將全班分成三個(gè)小組，要求各小組做好充分的活動(dòng)準(zhǔn)備后，在課堂上完成交流。其中第一、三兩項(xiàng)活動(dòng)安排一課時(shí)完成，第二個(gè)活動(dòng)用一課時(shí)交流成果。從活動(dòng)的情況來(lái)看，全班同學(xué)都表現(xiàn)得比較積極，幾乎所有同學(xué)都參與到活動(dòng)中來(lái)，很多同學(xué)敢于在大家面前說(shuō)出自己的煩惱，其他同學(xué)也能真誠(chéng)、主動(dòng)地與老師一起幫他們解脫煩惱。極少數(shù)學(xué)生雖不好意思當(dāng)眾說(shuō)出自己的煩惱，但他們卻通過(guò)紙條的方式向老師傳達(dá)信息。于是，我也變換方式，委婉說(shuō)出這部分同學(xué)的煩惱，讓其他同學(xué)幫他們解脫。在第二項(xiàng)活動(dòng)的準(zhǔn)備（采訪父母、老師、朋友等）過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生設(shè)置的問(wèn)題很有創(chuàng)新性，穿插了不少課本沒(méi)有的關(guān)鍵性問(wèn)題，有的采訪不是筆錄，而是用錄音設(shè)備記錄，這樣，采訪不僅省時(shí)省事，而且內(nèi)容詳盡。在本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，我非常注重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，同時(shí)在評(píng)價(jià)時(shí)也特別注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)和進(jìn)步。往后的教學(xué)亦是如此。通過(guò)不斷的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，且創(chuàng)新能力也不斷凸顯，活動(dòng)氛圍自然也比以往輕松愉悅許多。
5、重視實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化。
“綜合性學(xué)習(xí)”中的實(shí)踐活動(dòng)，既是學(xué)生走出書(shū)本、融入社會(huì)、感受自然的機(jī)會(huì)，也是學(xué)生檢驗(yàn)真理、消化“難題”的最佳方式。學(xué)生往往可以從中獲得一些感性知識(shí)，系統(tǒng)地檢驗(yàn)課本知識(shí)的正誤，并將抽象的東西轉(zhuǎn)化為形象、直觀的理解。因此，在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)前，教師必須作好充分的準(zhǔn)備，使活動(dòng)做到有目的、有步驟、有措施，并讓在知識(shí)轉(zhuǎn)化方面取得相應(yīng)成效。
“綜合性學(xué)習(xí)”這一內(nèi)容在初中語(yǔ)文課本中地位極為重要，其活動(dòng)效果在較大程度上關(guān)系學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們每位教師必須正確認(rèn)識(shí)和高度重視。只要能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際，切實(shí)做到課前充分準(zhǔn)備，課上正確引導(dǎo)，時(shí)常將課內(nèi)知識(shí)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷探索、反思和創(chuàng)新教學(xué)方法，我們的教學(xué)活動(dòng)就一定能夠取得實(shí)質(zhì)性效果。
參考資料：《教師教學(xué)用書(shū)》（語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)人民教育出版社出版發(fā)行2011年12月第1次印刷）中《致老師們》
韋世萬(wàn)
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