在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量完成學(xué)校分配布置工作的能力，就是班主任的執(zhí)行力，無非是時(shí)間要求加上質(zhì)量要求，做到時(shí)間和質(zhì)量上的完美的統(tǒng)一。但如何提高班主任的執(zhí)行力呢。
第一、要提高執(zhí)行工作的理解力。首先就得有對(duì)布置工作的記錄與理解，這個(gè)理解包含著對(duì)教育政策法規(guī)的理解、班主任常規(guī)工作要求的理解以及對(duì)教育教學(xué)敏感性的理解等，只有這樣才不至于讓你所做的工作有失偏頗。
第二、執(zhí)行工作的時(shí)效性，就是有時(shí)間觀念和追求工作效率，在第一時(shí)間掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)，捕捉最好時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生開展教育工作，從而取得良好的教育效果。比如學(xué)校在工作總結(jié)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在某種不良現(xiàn)象，必須及時(shí)教育時(shí)，你卻忘記或延誤了，那么就會(huì)出現(xiàn)人家改了，你班學(xué)生還在繼續(xù)；你班改掉了，人家已成了學(xué)習(xí)的榜樣，這樣在很大程度上就是時(shí)間差距帶來的工作效果差距。
第三，執(zhí)行工作的全面性，班主任在學(xué)校工作布置任務(wù)的常規(guī)工作會(huì)議中，要用筆記本做好全面的記錄，不能丟三落四。
第四，服從性，學(xué)校戰(zhàn)略決策的正確與否，不需要我們長(zhǎng)時(shí)間的討論，只需要通過我們的實(shí)踐來加以檢驗(yàn)論證。如果不能服從上級(jí)安排，失職越位就會(huì)損壞教師形象，甚至影響與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，要多和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)溝通。對(duì)學(xué)生的教育，要?jiǎng)又郧闀灾岳恚谧鹬貙W(xué)生人格的基礎(chǔ)上要學(xué)生服從班主任的管理。
如果能做到這四點(diǎn)，班主任的責(zé)任心和愛心更能體現(xiàn)出來，更能保證學(xué)校工作的順暢高效。
孫逸
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