利用教材培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的個(gè)案研究初探
重慶市梁平中學(xué) 徐本國(guó)
一、有關(guān)背景和基本情況
1、實(shí)踐時(shí)間
2008年9月5日--2008年9月26日
2、實(shí)踐地點(diǎn)
重慶市梁平中學(xué)
3、參加人員
高2011級(jí)15班、16班的學(xué)生和語(yǔ)文教師
4、師生基本情況
語(yǔ)文教師是從教多年的中學(xué)高級(jí)教師，在教學(xué)生源中以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，從2004年開始大膽地使用現(xiàn)代教學(xué)工具與學(xué)生一道嘗試過多種具有素質(zhì)教育特征的教學(xué)方式，諸如啟發(fā)式、運(yùn)用多媒體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、討論式等，但大多數(shù)課堂還是以傳統(tǒng)模式為主。
學(xué)生經(jīng)歷了義務(wù)教育階段的新課程改革的初級(jí)教育，語(yǔ)文課堂上發(fā)言比較踴躍，但觀點(diǎn)大同小異，很難出現(xiàn)一兩個(gè)新穎的觀點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)新精神不夠，創(chuàng)造力并不能得到很好的培養(yǎng)。學(xué)生常常是人云亦云，跟著老師的思路走，沒有主見，缺乏必要的個(gè)性。
隨著課程改革進(jìn)程的加快，我們師生深刻地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力的重要性，都想在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方面有所改進(jìn)，于是我作為語(yǔ)文教師便進(jìn)行了這次個(gè)案的實(shí)踐研究，以期有一定的效果。
二、實(shí)踐過程和內(nèi)容
1、認(rèn)真分析學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力缺乏的真實(shí)原因
①現(xiàn)行教育教學(xué)體制的限制
國(guó)家的教育方針無疑是偉大而正確的，但在教育行政部門的逐級(jí)解讀與實(shí)施的過程中，又似乎變了一些樣，諸如高考狀元重獎(jiǎng)、各校升學(xué)率的比拼、上重點(diǎn)人數(shù)的多少、高考各項(xiàng)指標(biāo)的計(jì)劃與完成等等，這些都或多或少地限制了學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的力度。
②學(xué)校特殊地位造成進(jìn)退兩難的局面
我校是重慶市示范高中，代表著我縣的高中教育教學(xué)最高水平，所以每年縣里給我校規(guī)劃的各項(xiàng)高考指標(biāo)均是全縣最高的，要完成是有相當(dāng)?shù)碾y度的。我校領(lǐng)導(dǎo)也非常重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的工作。于是，這兩方面我們很難兼顧好。
③學(xué)生自身成長(zhǎng)的負(fù)面影響
這兩個(gè)班的學(xué)生全部都是“90后”，多數(shù)是獨(dú)生子女，從小生活條件就好，就是農(nóng)村戶口的學(xué)生也很少上山下田干過農(nóng)活。他們小學(xué)初中的學(xué)習(xí)也多半是接受老師的“筆灌”（利用粉筆上課）、電灌（利用錄音機(jī)、CD機(jī)上課）、機(jī)灌（利用多媒體上課），自主的探究性的創(chuàng)新學(xué)習(xí)很少，創(chuàng)造力的培養(yǎng)可想而知。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文多數(shù)就是等老師講，然后用筆記下來，下去再看看，最后等待考試，基本沒有去探究過。
④教師在教學(xué)過程中受束縛
現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)每學(xué)期的內(nèi)容都有固定的章節(jié)篇目。月考、半期考試、期末考試也都劃定了考試范圍，所以教師的教學(xué)必須按進(jìn)度來上課，多數(shù)的語(yǔ)文課堂都沒有生氣，千篇一律，千人一面，學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力很難得到培養(yǎng)。
2、尋找利用教材培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑
①教師首先加強(qiáng)學(xué)習(xí)
作為語(yǔ)文教師，首先認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的有關(guān)文件與書籍資料，明確了語(yǔ)文課程目標(biāo)的三個(gè)維度“知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，努力領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的真諦。
②師生共同營(yíng)造鮮活的課堂氣氛
在語(yǔ)文課堂上，教師巧妙發(fā)問，學(xué)生積極回答問題，將“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式靈活運(yùn)用起來，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的課堂氣氛。
③堅(jiān)持各學(xué)科滲透，讓學(xué)生動(dòng)起來
讓學(xué)生運(yùn)用其它學(xué)科的知識(shí)來解讀、品評(píng)語(yǔ)文課文，使學(xué)生創(chuàng)造的火花迸發(fā)出來，進(jìn)行各學(xué)科的有機(jī)滲透，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力。
3、利用教材培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教育教學(xué)過程
①詩(shī)歌教學(xué)的老套路
以前在詩(shī)歌教學(xué)中都是學(xué)生讀讀背背，教師分析講解，最后默寫就算上完了。很多時(shí)候，學(xué)生都是被老師牽著鼻子走，沒有自已的領(lǐng)悟，完全沒有自已的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，成了一部接受型的機(jī)器。
②師生對(duì)話醞釀新課堂
2008年9月3日在上《沁園春長(zhǎng)沙》一詩(shī)時(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣很高。當(dāng)老師講到“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。”這幾句詩(shī)時(shí)，有位同學(xué)舉手發(fā)言：“老師，這一幅幅催人向上的畫面如果用美術(shù)表現(xiàn)出來，該又是什么樣的情形呢？”這一問問得好！接下來老師與學(xué)生們一起討論、設(shè)想、分析、最后由幾位美術(shù)功底好的學(xué)生畫了幾幅畫，將詩(shī)情畫意濃縮在線條與色彩的交融中，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)得到了加強(qiáng)，創(chuàng)造力得到了一定的培養(yǎng)。
③充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
基于上次詩(shī)歌教學(xué)的嘗試，我就想在以后的詩(shī)歌教學(xué)中更好地充分地利用教材，從更多的層面更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
于是，在2008年9月5日教學(xué)徐志摩的《再別康橋》一詩(shī)時(shí)，我就仔細(xì)地閱讀了教材，參考了相關(guān)的資料，與學(xué)生一道共同探討，進(jìn)行了一次大膽地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的個(gè)案教學(xué)研究。
第一步，2008年9月5日--9月7日，師生熟悉詩(shī)歌。
師生共同學(xué)習(xí)，走進(jìn)詩(shī)人，了解相關(guān)的背景，誦讀背誦全詩(shī)，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分析和欣賞，理解詩(shī)歌的意象與主題，剖析其藝術(shù)技巧。
第二步，2008年9月8日--9月22日，分組進(jìn)行研討。
師生對(duì)全詩(shī)有了較全面的理解后，大家討論決定進(jìn)行分組研討。
第一組是文學(xué)組，可以將詩(shī)歌改寫成散文、小說或戲劇，可以寫自已學(xué)習(xí)這首詩(shī)的心得體會(huì)，可以研寫徐志摩的生平及其情感心路歷程，可以評(píng)論詩(shī)歌的藝術(shù)技巧、主題思想或語(yǔ)言特色，可以對(duì)比分析這首詩(shī)與《死水》等新月派詩(shī)歌的創(chuàng)作規(guī)律，可以仿照原詩(shī)來創(chuàng)作自已的詩(shī)篇。
第二組是美術(shù)組，可以將詩(shī)作的幾個(gè)場(chǎng)面用圖畫展現(xiàn)出來，可以濃墨重彩，也可以輕描淡寫，或工筆，或白描，或國(guó)畫、或油畫，或素描都行。
第三組是音樂組，可以找別人已譜了曲的《再別康橋》來唱，可以自已譜曲來唱，也可以與音樂老師合作來創(chuàng)作歌譜再唱。
第四組是表演組，可以是朗讀原詩(shī)，可以是編成劇本來演出，可以是編成舞蹈來表演，可以仿照電視劇《人間四月天》中的有關(guān)劇情來演，可以是現(xiàn)場(chǎng)用毛筆、鋼筆書寫原詩(shī)的書法表演等等。
第三步，2008年9月23日--9月26日匯總進(jìn)行成果展示。
在學(xué)生研討的過程中，教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)拔與引導(dǎo)。最后，學(xué)生將文學(xué)創(chuàng)作，文學(xué)評(píng)論，文學(xué)隨筆，繪畫作品，音像制品等交上來，老師組織召開了一次成果展示會(huì)議。會(huì)上，大家觀看了極富創(chuàng)意的戲劇、舞蹈表演，傾聽了聲情并茂的詩(shī)朗誦，欣賞了龍飛風(fēng)舞的書法技藝，察看了文學(xué)創(chuàng)作等極具個(gè)性的作品。
學(xué)生們?cè)谶@次活動(dòng)中表現(xiàn)非常積極，有的將繪畫與書法結(jié)合起來，要么詩(shī)配畫，要么畫配詩(shī)；有的一段唱，一段朗誦，一段畫外音，一段評(píng)論；有的一邊舞蹈，一邊用電視播放康橋等相關(guān)景象，一邊用優(yōu)美的音樂伴奏。學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力得到了較好的培養(yǎng)。
三、利用教材培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力個(gè)案的啟示
這個(gè)案例，讓我得到了諸多啟示。
1、教師應(yīng)是學(xué)生的引導(dǎo)者，而不是灌輸者，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)自主地學(xué)習(xí)。
2、教材絕不是固定的，要因時(shí)因校因生而靈活運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力。
3、語(yǔ)文教學(xué)要與其它學(xué)科互相滲透，共同促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
4、針對(duì)現(xiàn)在很多學(xué)生高分低能的現(xiàn)象，從高中階段開始，作為語(yǔ)文教師的我們就要有意識(shí)地利用教材培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
徐本國(guó)
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