王志偉
在我們學(xué)校的理科畢業(yè)班學(xué)生中，有不少同學(xué)數(shù)理化、英語等科成績都不錯，而語文卻是"蹺腳"科目。語文學(xué)科已經(jīng)成為制約他們在高考總分取得好成績的一塊“短板”，臨近高考，學(xué)科"補短"刻不容緩。問題是，語文是一個基礎(chǔ)性很強的科目，是一個日積月累的過程，絕不能是一蹴而就的，許多學(xué)生面對這耗時長，收效差的"短板"，在只剩不多的一個多點學(xué)期里，苦于不知到底該如何去"補"。針對這個問題，筆者覺得，在高三這一"非常"時期(復(fù)習(xí)應(yīng)考時期)，除了認真上好語文課，提高聽課效率外，我們學(xué)生針對自身情況不妨也采取一些"非常"的手段，以期在有限的時間里取得語文"補短" 最佳收效：
方法一：對照考綱找不足。高三學(xué)年的各科教學(xué)主要是復(fù)習(xí)教學(xué)，平心而論，其目的主要還是針對高考，語文學(xué)科需要掌握的東西確實很多，但高考不可能全部都考，國家教育部考試中心每年頒發(fā)的《考試說明》（考綱）的內(nèi)容就是每年高考該科考查的范圍，所以"蹺腳"學(xué)生很有必要仔細對照考綱的條款，找出自身知識的缺陷，進行一些有針對性的訓(xùn)練，多向老師或同學(xué)請教，做到有的放矢，把寶貴的時間用到刀口上。
方法二：強化訓(xùn)練抓基礎(chǔ)。備考就好比備戰(zhàn)，要明確戰(zhàn)略重點。從高考語文試卷題型和內(nèi)容分布的情況看，卷＜一＞（60分選擇題）得分的高低對于"蹺腳"學(xué)生來說至關(guān)重要。調(diào)查表明，有相當多語文能力并不很強的學(xué)生，在高考語文考試中選擇題部分往往能取得了40分甚至50以上的高分。這表明，同卷＜二＞部分的語言表述題、作文題相比，"蹺腳"學(xué)生在有限的時間內(nèi)通過一定量的強化訓(xùn)練拿卷＜一＞基礎(chǔ)知識的分數(shù)相對比較容易。這部分學(xué)生與其把更多寶貴的時間化在閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)上，不如把它們放到前面語言基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)上來得明智，收益會來得更大。在具體操作過程中，學(xué)生可在老師幫助下選擇一些條塊練習(xí)卷，內(nèi)容要有針對性，題目要典型，難度要適中，通過強化訓(xùn)練，提高基礎(chǔ)知識掌握的效率；對于自己做錯的題目，一定要設(shè)法搞清楚自己為什么會錯，以便總結(jié)教訓(xùn)，真正收到舉一反三的效果。我們在補短（抓尖補偏）的過程中，有重點地給"蹺腳"學(xué)生進行了抽測調(diào)查，以練診病，提高了補短的針對性和效益。
方法三：揣摩技巧補短處。語文"蹺腳"生的"短處"主要表現(xiàn)在語言知識積累不豐富、語感不強、語言表達能力差等方面，即語文基礎(chǔ)差，考測起來失分最多的也是這一塊。而這些的確很難在短時期有很大程度的提高，在這種情況下，我們不妨訓(xùn)練一些其它方面的技巧，此所謂"內(nèi)功"不足之湯藥：
1、學(xué)會識辨"迷惑項"。 受題型本身性質(zhì)的制約，高考試卷選擇題的命題無非是通過設(shè)置"迷惑項"來達到考查知識和能力的目的，語文學(xué)科亦是如此。我們學(xué)生應(yīng)該掌握一些識辨高考試卷選擇題中"迷惑項"的技能，從而提高答題的成功率。主要可以通過以下兩個方面來完成 ：一方面是掌握一些解答選擇題的具體操作方法，如排除法、比較法、對照法、印證法等，要能在答題時熟練加以運用；另一方面是掌握一些高考試題的迷惑項特征，如詩歌鑒賞題中迷惑項中的"任意拔高"、"魚目混珠"、"望文生義""張冠李戴"等，科技文閱讀題選項中 "已然"跟"未然" "部分"與"整體" "可能性"與"必然性"等關(guān)系上的干擾……把試卷設(shè)題的意圖和特征摸透了，能在答題的過程中形成自覺防范意識，充分利用具體的語言環(huán)境，自然而然就不會輕易上當受騙，從而能在很大程度上彌補一些因自身知識不足所造成的缺漏。
2、學(xué)會根據(jù)賦分推測得分點的個數(shù)。高考語文試題中每一題后面都有一個賦分，（尤其是卷二閱讀題）你可千萬別忽視了這個細節(jié)，它可以提示你本道題目得分點的個數(shù)。應(yīng)該說，高考試卷在命題過程中每一個細節(jié)都是經(jīng)過深思熟慮的，比如卷＜二＞中的現(xiàn)代文閱讀部分，總共18分，考慮到試卷的容量、學(xué)生解題的速度和考試的強度，其中的賦分肯定不會隨意設(shè)置，如果一個得分點給1分，那么一篇現(xiàn)代文閱讀下來就有18個得分點，也就意味著考生要進行18次的信息查尋、篩選和歸納概括，顯然強度過大，時間不容許，但如果一個得分點給3分，只有6個得分點卻又顯得少了一些，所以一般來說是高考設(shè)題以2分一個得分點為主，1分一個為輔。知道這個道理，你就能在未答題前就知道這道題應(yīng)該答幾個要點，客觀上可以彌補你可能因信息篩選和歸納概括能力不強而導(dǎo)致的答題不完整或不全面的失分。而事實上，從歷年高考答卷的統(tǒng)計表明：答案不完整或不全面恰恰是考生在做現(xiàn)代文閱讀表述題時最易犯的錯誤。
3、以本為本，重視課內(nèi)知識。如今年文言文第11題C項“使老弱女子乘城，”的“乘”，題中解釋為“巡視”，是個錯誤的項。而課文中就有“乘鄂渚而反顧兮，”（《涉江》）這個“乘”就解釋為“登，登上�！弊寣W(xué)生明確許多基礎(chǔ)性的文言實詞都在課本之中，即題目出在課外，答案卻在課內(nèi)。要學(xué)生重視課本，熟悉課本。
方法四：勤于讀寫加強表述。高考語文卷＜二＞中無論是第四大題（閱讀題）、第五大題（語用題）還是作文題，都離不開語言表達，而語言表達能力的培養(yǎng)又離不開課外大量的閱讀和積累，但高三階段實在不允許你有那么多時間去進行大量的語文課外閱讀，所以高三階段的課外閱讀要放棄一些長篇著作，多去瀏覽一下報刊文摘，碰到好的文章或句子就摘抄或識記下來，每天晨讀時抓出一些自認為好的文章大聲朗讀，聲音越大越好，這樣還不夠，關(guān)鍵還要操練，最好每星期做一篇作文（七八百字為宜，甚至更短），培養(yǎng)成習(xí)慣，開始時可以模仿人家的寫，體會一篇好的作文它是怎樣構(gòu)思的，怎樣遣詞造句的，以便有效地彌補自身舊有語言的貧乏和思維情感的空洞。達到一定基礎(chǔ)之后，就要求自己丟掉這根"拐杖"，在練筆時能融入自身的情感和對事物的思考，敢于闡述自己的見解，敢于創(chuàng)新。這樣操作在客觀上能促使學(xué)生不斷擴大閱讀面，培養(yǎng)寫作興趣，有效地激勵他們在不斷地對比、借鑒中汲取寫作養(yǎng)分，催促靈感的生成，完成"積累－消化－模仿－提高"的知識技能轉(zhuǎn)化過程；有助于他們的知識積累、思想認識、語言表達以及審美取向的全面提高，是一種在短時間內(nèi)提高一個人語言和思維品質(zhì)的極好途徑。當然開始時可能效果不夠明顯，因此學(xué)生應(yīng)有不懈的堅持意識。
以上這些方法只是不得已而為之的。最后要強調(diào)的是，高三學(xué)生語文補短還是要重基礎(chǔ)，這不僅是對待高考，也是終身學(xué)習(xí)的一劑長效藥。
[高三語文復(fù)習(xí)對策--談對理科蹺腳學(xué)生的補偏方法(教師中心稿)]相關(guān)文章：