隴南市武都第二中學(xué) 趙斌
摘要：班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位,班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者。班主任工作質(zhì)量的好壞將直接影響教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如何有效地開展班主任工作成為教師們必需研究的課題, 筆者結(jié)合自身工作實(shí)際,首先闡述了新時(shí)期班主任工作的現(xiàn)狀,然后分析了新時(shí)期班主任工作中存在的問(wèn)題，最后提出了新時(shí)期改進(jìn)班主任工作的策略。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；班主任工作；現(xiàn)狀；問(wèn)題；策略
有人說(shuō)：選擇了教師就選擇了奉獻(xiàn)，選擇了班主任就選擇了犧牲�？梢�，做教師難，做班主任更難。尤其是在新時(shí)期下，班主任工作事務(wù)越來(lái)越多，做事要求越來(lái)越細(xì)，肩負(fù)的責(zé)任也越來(lái)越重大。因此，在某種程度上說(shuō)，班主任工作的好壞與否，不僅關(guān)系到每一位同學(xué)的健康成長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響�？梢�，班主任是負(fù)有特殊職責(zé)的教師，不僅其工作的復(fù)雜程度高于普通教師，工作的重要性也高于普通教師。因此，在新時(shí)期下積極改進(jìn)班主任工作方法和掌握工作技巧對(duì)于現(xiàn)代教育事業(yè)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
一、新時(shí)期班主任工作的現(xiàn)狀
新時(shí)期班主任不僅工作時(shí)間長(zhǎng)、強(qiáng)度大、難度高，而且絕大多數(shù)的班主任整天被繁重的工作及家庭瑣事所限制，沒(méi)有時(shí)間與條件來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平的完善與提高。經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)仍然主導(dǎo)著班主任的工作，高壓政策和行政命令等成為最常見的班級(jí)管理方式。班主任承載著太多中國(guó)家庭想要讓孩子擺脫貧困、挺進(jìn)高校和名校的心愿，于是一味抓優(yōu)秀率、及格率、上線率，從而忽略了學(xué)生心靈的滋養(yǎng)與思想的矯正。作為農(nóng)村高中，既有一部分城鎮(zhèn)學(xué)生,也有許多在校住宿的農(nóng)村學(xué)生，農(nóng)村、城鎮(zhèn)學(xué)生并存，在籍、借讀共處，還有走讀、住校混雜，學(xué)生綜合素質(zhì)高低懸殊，成績(jī)參差不齊，文明、衛(wèi)生習(xí)慣如天壤之別，這樣一批“小皇帝”住進(jìn)學(xué)校，獨(dú)立生活的能力極差，學(xué)生間相互隔閡甚深，矛盾重重，這既影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)，也影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，給班主任工作帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
二、新時(shí)期班主任工作中存在的問(wèn)題
在新時(shí)期下，班主任工作存在著很多問(wèn)題。而這些年來(lái)，面對(duì)新形勢(shì)下的新問(wèn)題，我們都在被動(dòng)地應(yīng)付。班主任工作長(zhǎng)期以來(lái)一直處于較無(wú)序的自我摸索與自我探究的狀態(tài)之中，許多班主任好像都沒(méi)有成熟的方法，也不知道如何做才科學(xué)有效。存在的主要問(wèn)題如下：
1．對(duì)學(xué)生的關(guān)愛不足。
長(zhǎng)期以來(lái)，由于在培養(yǎng)目標(biāo)上存在偏差，受片面追求升學(xué)率的影響，導(dǎo)致了班主任只注重對(duì)學(xué)生的成績(jī)、紀(jì)律、衛(wèi)生等常規(guī)項(xiàng)目的管理，而忽略學(xué)生情感、心理的發(fā)展。在這種強(qiáng)壓式的管理模式下，學(xué)生只能盲目的順從。但隨著學(xué)生獨(dú)立性的增強(qiáng)，教師過(guò)于嚴(yán)厲的言辭會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。這種忽視學(xué)生情感活動(dòng)的管理模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，形成學(xué)生良好的品德都是不利的，致使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多是“順從型”或是“叛逆型”，而具有獨(dú)立性、創(chuàng)造性的則較少。許多班主任在教育學(xué)生，尤其是后進(jìn)學(xué)生時(shí)缺乏耐心，急于求成，沒(méi)有積極與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流與溝通，不注重對(duì)后進(jìn)學(xué)生的鼓勵(lì)與支持，甚至懲罰無(wú)度，許多時(shí)候既傷害了學(xué)生的自尊心，使班主任與學(xué)生之間的關(guān)系緊張，又沒(méi)有達(dá)到引導(dǎo)教育的目的，對(duì)班主任的管理工作造成了很大的阻礙。
2．學(xué)生的思想工作難做、厭學(xué)情緒嚴(yán)重。
由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)上各種不良因素的影響，學(xué)生的思想存在極大的差異。尤其是農(nóng)村，人口生存的壓力迫使絕大多數(shù)青壯年男女離鄉(xiāng)背井，走上外出打工的道路。由于常年在外打工，他們對(duì)子女或者疏于管教，或者是把教育管理的責(zé)任全部推給學(xué)校，或者管理起來(lái)簡(jiǎn)單粗暴。學(xué)生由于缺少與家長(zhǎng)的交流與溝通，加上社會(huì)監(jiān)督力量的銳減，不少學(xué)生的各種不規(guī)范行為的隱蔽性、自由性就有了更大的發(fā)展空間。再加上如今許多大學(xué)生找不到工作，令家長(zhǎng)供孩子上大學(xué)的愿望不強(qiáng)烈。部分農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為讀書和不讀書都一樣，只要孩子接受了九年義務(wù)教育就算完成了為人父母的使命。目前，有大量學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重，班主任做思想工作，一般是聽不進(jìn)去的。因此，給班主任工作帶來(lái)了巨大的困難。
3．家庭、社會(huì)的負(fù)面影響加大班主任工作難度。
學(xué)校、家庭、社會(huì)是學(xué)生發(fā)展的三大環(huán)境。其核心便是學(xué)校教育。這種觀念使人們對(duì)教育形成一種片面的理解：教育的場(chǎng)所就是學(xué)校里接受教育，就是上學(xué)，就是上課。這一錯(cuò)誤觀念的普遍與泛濫，根本上導(dǎo)致了家庭教育與社會(huì)教育在學(xué)生受教育過(guò)程中的長(zhǎng)期錯(cuò)位與缺失，而這一失誤所造成的嚴(yán)重后果是疲于奔命的班主任、焦頭爛額的學(xué)校和憤憤不平的家長(zhǎng)，對(duì)越來(lái)越多叛逆的學(xué)生束手無(wú)策。特別是在農(nóng)村，很大一部分父母文化思想素質(zhì)差，對(duì)子女的教育不聞不問(wèn)，認(rèn)為在子女管教上完全可以依賴學(xué)校，孩子送到學(xué)校就是老師的事，為此，出問(wèn)題后，班主任進(jìn)行訪問(wèn)聯(lián)系時(shí)，也不冷不熱，不理不睬，或者大加埋怨。有的家庭由于父母長(zhǎng)期在外做生意或打工，孩子由爺爺、奶奶或親朋代管，造成溺愛、嬌慣或監(jiān)護(hù)不力，使孩子得不到正確的教育。還有部分家長(zhǎng)不遵循教育規(guī)律，動(dòng)輒打罵孩子，以體罰代替教育等，這些現(xiàn)象往往都會(huì)把班主任的辛苦教育化為烏有。
三、新時(shí)期班主任工作的改進(jìn)策略
班主任是班級(jí)工作的舵手，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是學(xué)生靈魂的塑造者。我當(dāng)班主任多年，現(xiàn)就班主任工作的方法和技巧談幾點(diǎn)體會(huì)。
1．尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。
冰心說(shuō)，“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。作為班主任，我努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。如我班王新同學(xué)，經(jīng)常和一些不務(wù)正業(yè)的問(wèn)題青年來(lái)往，平時(shí)經(jīng)常遲到早退、上課睡覺(jué)、不交作業(yè)、不愛穿校服，比較難以管教。對(duì)于這類學(xué)生，我想，若不及時(shí)給予正確的引導(dǎo)和教育，無(wú)論是對(duì)他自身的發(fā)展，還是對(duì)我的管理工作都會(huì)帶來(lái)十分不利的影響。因此，我堅(jiān)持多次找他做思想工作，并要求家長(zhǎng)配合教育。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)我的“軟硬兼施”，這位同學(xué)終于認(rèn)識(shí)到了自身的錯(cuò)誤與不足，在我與其他同學(xué)的幫助下，積極改正了不良的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。這件事使我親身體驗(yàn)到“沒(méi)有愛就不會(huì)有教育”的硬道理。
2．掌握和學(xué)生談心的藝術(shù)。
農(nóng)村中學(xué)生身上存在的種種問(wèn)題，導(dǎo)致他們最有可能在不經(jīng)意間犯下一些過(guò)錯(cuò)，如：時(shí)間觀念不強(qiáng)造成的遲到現(xiàn)象；自我約束力不強(qiáng)導(dǎo)致的違反校規(guī)校紀(jì)現(xiàn)象等等。對(duì)待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，我首先做到在內(nèi)心不反感、不排斥，然后以嚴(yán)肅的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行談心。一次好的談心，既能讓學(xué)生意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，又能給學(xué)生留下改過(guò)的余地。我班有位同學(xué)，因?yàn)樯暇W(wǎng)而被抓到德育處，事后我生氣的將他訓(xùn)斥一番，細(xì)數(shù)他平日里犯下的過(guò)錯(cuò)，并警告他如下次再犯將給予嚴(yán)肅處理。當(dāng)時(shí)他只是低著頭，態(tài)度冷淡，雖然不再違規(guī)，但一上我的課他就做其它的事情，這讓我意識(shí)到自己做了一次失敗的思想工作。之后又有一次，他因?yàn)檫t到被扣分，我沒(méi)有放過(guò)這次重新教育的機(jī)會(huì)，再次找他談話。首先，我讓他主動(dòng)說(shuō)出我找他談話的原因，他不以為然地說(shuō)：“遲到�！蔽腋嬖V他，這是他本學(xué)期開學(xué)以來(lái)第一次遲到。他的眼神流露出驚訝，也許沒(méi)有想到老師會(huì)觀察的如此仔細(xì)。之后，我詢問(wèn)他遲到的原因，他不好意思地說(shuō)：“睡過(guò)頭了�！蔽野腴_玩笑半認(rèn)真地說(shuō)：“不是因?yàn)樽蛲砩暇W(wǎng)了吧？”他立即回答：“老師，我從那次之后再也沒(méi)去上網(wǎng)了�！贝藭r(shí)，我向他投去信任的目光，告訴他：“你這段時(shí)間的表現(xiàn)很好，沒(méi)有任何的違紀(jì)現(xiàn)象，老師為你能認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤感到高興，希望你能把心思用到學(xué)習(xí)上，取得更大的進(jìn)步�！睆哪且院�，他非但沒(méi)有違反校規(guī)校紀(jì)，上課也更加認(rèn)真積極，學(xué)習(xí)成績(jī)果然有了提高。
3．為人師表，以身作則。
身教重于言教，榜樣的力量是無(wú)窮的。在學(xué)校，與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任，學(xué)生接受班主任的教育，不只聽其言，還會(huì)觀其行。班主任只有自己用行動(dòng)做出榜樣，使學(xué)生“耳濡”和“目染”，久而久之，才能產(chǎn)生影響學(xué)生的巨大效能。正所謂“話說(shuō)百遍，不如親手做一遍”。比如，放學(xué)了，隨手關(guān)上一扇窗；走進(jìn)學(xué)生宿舍，整理一下學(xué)生的衣物用品；主題班會(huì)上，主動(dòng)寫幾個(gè)瀟灑的美術(shù)字；比賽中，及時(shí)為學(xué)生鼓掌、加油；天冷了，及時(shí)提醒學(xué)生加衣服；學(xué)生發(fā)燒了，用手測(cè)一下學(xué)生的額溫……諸如此類的細(xì)節(jié)和動(dòng)作，都能給學(xué)生以積極的心理暗示，進(jìn)而產(chǎn)生“無(wú)聲勝有聲”的教育效果。有一次我走進(jìn)教室，見地上有兩個(gè)紙團(tuán)，很礙眼，這時(shí)我沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)厲的說(shuō)教，既不批評(píng)，也不言語(yǔ)，而是撿起印有泥跡的廢紙，送到教室后面的“衛(wèi)生角”。我不是故意做給學(xué)生看的，只是出于一種習(xí)慣。從那以后，教室里就再也沒(méi)有亂扔的紙團(tuán)。事后有位學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，那一天你從我的身邊拾起那兩個(gè)紙團(tuán)，你沒(méi)追究是誰(shuí)扔的，也沒(méi)批評(píng)我們，你的良好習(xí)慣已告訴我們?cè)撛趺醋隽恕薄Ｊ前�，�?dāng)我們刻意去做一個(gè)班主任應(yīng)該做的事時(shí)，得到的也許是學(xué)生不誠(chéng)實(shí)的言與行，當(dāng)你以自己的人格魅力感染了學(xué)生，你就能收獲學(xué)生的坦誠(chéng)言行，甚至是學(xué)生對(duì)你的信賴。班主任只有在教書育人的同時(shí)積極提高自身的素養(yǎng)，才能以自己的人格魅力影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
4．與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的溝通關(guān)系。
班主任要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用家長(zhǎng)的力量參與管理班級(jí)，以提高班級(jí)管理工作的成效�，F(xiàn)在農(nóng)村家長(zhǎng)還有一部分文化程度較低，再加上現(xiàn)在有許多大學(xué)生找不到理想的工作，因而認(rèn)為供孩子上學(xué)不合算，對(duì)孩子的教育放任自留。有些家長(zhǎng)不懂得科學(xué)的教育方法，當(dāng)孩子成績(jī)不理想時(shí)，他們又打又罵，使得孩子難以接受，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有些家長(zhǎng)是忙完農(nóng)活忙打工掙錢，沒(méi)有精力和時(shí)間管教孩子，久而久之這些孩子生活紀(jì)律不嚴(yán)謹(jǐn)，比較散漫。還有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到學(xué)校讀書，教育孩子就是學(xué)校老師的事情，自己無(wú)需管教。針對(duì)這些現(xiàn)象，班主任不僅要管理好班級(jí)，還要做好家長(zhǎng)的工作。因此，班主任要對(duì)學(xué)生的家庭做個(gè)了解，針對(duì)不同的家長(zhǎng)采取不同的方法。對(duì)于溺愛型的家長(zhǎng)，交談時(shí)，應(yīng)先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)，然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言指出溺愛對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，耐心熱情地幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采取正確的方式來(lái)教育子女。對(duì)于放任型的家長(zhǎng)，班主任要多報(bào)喜，少報(bào)憂，使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛心與期望心理，改變對(duì)子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與對(duì)孩子的教育活動(dòng)。對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng)，班主任要讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿信心。班主任不能用成績(jī)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。只有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了信心，他才會(huì)更主動(dòng)地與老師交流，配合老師的工作。
教育既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。眾所周知，作為一個(gè)班主任，僅僅有“愛心”、“細(xì)心”、“耐心”是不夠的，工作開展的好不好，成效高不高，往往在于工作的方法和技巧�？偟恼f(shuō)來(lái)，要“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”。班主任工作十分辛苦，遇到的困難很多。但是，面對(duì)困難班主任不能臨陣脫逃，不能視而不見，置之不理。只有尋找辦法和對(duì)策積極應(yīng)對(duì)，針對(duì)不同學(xué)生、不同問(wèn)題采取不同的教育策略，進(jìn)行“因材施教”，講究教育的技巧、愛的藝術(shù)，才能成為一名優(yōu)秀的班主任。
趙斌
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