王秀鵬
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味臘梅所賦予的多重人格精神；
2、理解生命的意義。
3、認(rèn)識本文在表現(xiàn)主旨時運(yùn)用的鋪陳、虛擬、稱謂轉(zhuǎn)換的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識本文在表現(xiàn)主旨時運(yùn)用的鋪陳、虛擬、稱謂轉(zhuǎn)換的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：通過詠梅來表達(dá)作者對生命意義的一種理解。
課時安排：一教時
教學(xué)方法：以教師啟發(fā)、師生互動的方式組織教學(xué)，采用多媒體課件、拓展延伸等結(jié)合等方法。
教學(xué)過程：
一、課文導(dǎo)入：
二、品讀課文第二部分（借臘梅表達(dá)作者對生命意義的理解）。
（一）第一層次（4-8）：任何歡樂和美都源自痛苦，都經(jīng)歷了殊死的拼搏－－凌霜傲雪的堅忍和頑強(qiáng)；
第二層次：（9-10）奉獻(xiàn)和給予是一種莫大的幸福－－默默奉獻(xiàn)的寂寞和犧牲；
第三層次：（11-14）必須忍受寂寞，必須習(xí)慣于長久地被人們淡忘－－大義凜然的風(fēng)骨和氣節(jié)；
（二）重點(diǎn)品讀，把握主旨：生命的意義！
1、南方的朋友為什么想做一株臘梅？
提問并明確：因為形的高雅和香的清幽。
2、作者是如何看待這一想法的？
提問并明確：南方的朋友“凝視”臘梅，為臘梅所體現(xiàn)的形的高雅、香的清幽而陶醉，萌發(fā)了做一株臘梅的愿望。然而作者“凝視”臘梅卻想到了臘梅它獨(dú)特的“風(fēng)骨和氣節(jié)”。
3、臘梅有哪些獨(dú)特的“風(fēng)骨和氣節(jié)”？對生命意義的理解又是怎樣？
提問并明確：堅忍頑強(qiáng)；任何歡樂和美都源自痛苦，都經(jīng)歷了殊死搏斗。犧牲精神；奉獻(xiàn)和給予是一種莫大的幸福。忍受寂寞；春之圓舞曲是不會為你奏響。
4、分析作者在詠梅、贊梅時所運(yùn)用的表現(xiàn)手法：（1）運(yùn)用鋪陳（2）采取虛擬（3）轉(zhuǎn)換稱謂
5、怎樣理解臘梅的“生命意義”？
提問并明確：
6、為什么課題要叫做“假如你想做一枝臘梅”？
提問并明確：
7、學(xué)生討論：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的具體含義和引申的含義：
教師明確：
8、拓展延伸，加深并鞏固學(xué)生對生命意義的理解：《飛蛾的痛苦經(jīng)歷》蘊(yùn)含怎樣的哲理？并引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式查詢與“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來” 的事例。更深層次理解人們所賦予梅花的品質(zhì)，并運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中來。
生物學(xué)家說，飛蛾在由蛹變繭時，翅膀萎縮，十分柔軟；在破繭而出時，必須要經(jīng)過一番痛苦的掙扎，身體中的體液才能流到翅膀上去，翅膀才能充實有力，才能支持它在空中飛翔。一天，有個人湊巧看到樹上有一只繭開始活動，好象有蛾要從里面破繭而出，于是他饒有興趣地準(zhǔn)備見識一下由蛹變蛾的過程。但隨著時間的一點(diǎn)點(diǎn)過去，他變得不耐煩了，只見蛾在繭里奮力掙扎，將繭扭來扭去的，但卻一直不能掙脫繭的束縛，似乎是再也不可能破繭而出了。最后，他的耐心用盡，就用一把小剪刀，把繭上的絲剪了一個小洞，讓蛾出來可以容易一些。果然，不一會兒，蛾就從繭里很容易地爬了出來，但是那身體非常臃腫，翅膀也異常萎縮，耷拉在兩邊伸展不起來。他等著蛾飛起來，但那只蛾卻只是跌跌撞撞地爬著，怎么也飛不起來，又過了一會兒，它就死了。
王秀鵬
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