語文，在我們的生活中隨處可見。大家喜聞樂見的電影、電視劇、歌曲、戲劇、小品等，無不與“語文”有著水乳交融的聯(lián)系，語文，把我們帶到一個豐富多彩的世界。語文在各個學(xué)科中應(yīng)該是最有趣的了。可是，就語文的課堂現(xiàn)狀而言，有些學(xué)生卻不喜歡語文課。為什么？
課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的，如何讓語文課煥發(fā)生命的活力？讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，這一方面要靠教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造勇于發(fā)表自己的見解，并首先讓自己進(jìn)入角色。另一方面在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的相互作用，讓學(xué)生有機(jī)會在課堂上表現(xiàn)自己。保證學(xué)生在課堂上有足夠的活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。這樣語文課就能煥發(fā)出生命的活力
一.以老師的激情感染學(xué)生
要讓語文課有活力，語文老師必須充滿激情，語文課往往是靠激情獲得力量的。魅力語文是由魅力語文教師創(chuàng)造出來的。一個好的語文教師需要用她全部的生命熱情去激活她的課堂。
于漪老師在《語文教學(xué)談藝錄》中說道：“要使學(xué)生真正在思想、品格、情操等方面受到陶冶，教師自己首先要‘進(jìn)入角色’，披文以入情�！彼凇锻乱酪馈防锞蜕钋榈鼗貞涀约旱膰睦蠋熇收b田漢的《南歸》時的情景：“老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂課鴉雀無聲，大家都被深深感動了�！笨梢娎蠋煹募で槭钦Z文教學(xué)中不可缺少的元素，是治療語文課堂枯燥病的一劑良藥。
老師充滿激情的導(dǎo)語、范讀，充滿睿智的結(jié)束語等無不彰顯著語文老師的人格魅力，無不深深地吸引著學(xué)生。以老師的激情點(diǎn)燃學(xué)生的激情，當(dāng)學(xué)生完全融入老師設(shè)置的情境中，與老師形成共鳴，自然能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如我在講《狼牙山五壯士》這一課時，我充滿深情的導(dǎo)課和結(jié)束語，又加上形象生動的電化手段的運(yùn)用把學(xué)生帶入了文本，我入情如景的講解充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愿望，讓語文課真正煥發(fā)出了生命的活力
二．以學(xué)生的活動激活課堂
傳統(tǒng)的課堂多是老師唱獨(dú)角戲，氣氛索然而沉悶，學(xué)生當(dāng)然不喜歡。新一輪的課改和新課程的出現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生主體地位的回歸，讓固有的課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨變。這就要求我們語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有感情色彩的具體場景和氛圍，以學(xué)生的活動激活課堂，使課堂生機(jī)勃勃，魅力無限。
如學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文時我讓學(xué)生以“鯨的自述”的身份為內(nèi)容寫一篇短文并進(jìn)行演講比賽，學(xué)生興致盎然。積極的查找有關(guān)的知識。在活動中，學(xué)生不僅學(xué)到了說明文的寫法，而且鍛煉了膽量，了解了有關(guān)鯨的許多書本中沒有的相關(guān)常識，可謂一舉數(shù)得。
再如學(xué)習(xí)完《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》這些課文以后，我讓學(xué)生想想自己和父母之間有那些值得回憶的事，并要求學(xué)生用心為父母設(shè)計(jì)一個愛心禮物，學(xué)生邊說邊想邊畫，在說說畫畫中，什么是真正的父愛母愛已深深地植入學(xué)生的心中。
課前三分鐘演講、課本劇、小記者采訪、辯論會、讀書報(bào)告會等充滿語文味的活動紛紛走入課堂，課堂再也不是老師唱獨(dú)角戲，一掃往日的沉悶氣氛。學(xué)生樂在其中，欲罷不能，怎能不喜歡語文課呢？
三．以學(xué)生真情評價(jià)體驗(yàn)吸引學(xué)生
在教學(xué)中運(yùn)用客觀的、準(zhǔn)確的、充滿真情實(shí)感的評價(jià)（尤其是鼓勵性的評價(jià)），會使學(xué)生更好地認(rèn)清自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，看到自己努力的方向，產(chǎn)生爭取進(jìn)步的信心，從而更好地激發(fā)對所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣。
在教《向往奧運(yùn)》這一課時，我提出了這樣一個要求：“請同學(xué)們自己選擇最喜歡的、體會最深的段落或句子讀給大家聽，看看你是不是真的能把理解到的東西讀出來”。
“誰愿意讀一讀？”
“我懷念采訪他們的那些日子，他們讓我感到了青春，感到了力量，感到了友誼，感到了和平……”。
“一個國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運(yùn)會，會使得這個國家、這座城市和這里的人民變得多么美好……”。
“如今，好夢成真，我真的很高興很激動”。一位學(xué)生站起來朗讀自己選擇的這些段。
“你們覺得他讀得么樣呢？”我問。
一位同學(xué)給了他這樣一段評價(jià)：“我覺得他讀得很流利，也很有感情，他在課下一定認(rèn)真地讀過課文，這點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。但是在讀‘如今，好夢成真，我真的很高興很激動’。這句話，他沒有讀好，讀這句話時聲音要抑揚(yáng)頓挫，要富有感染力和震撼力。在這句上我練得較多，我來給你做個示范好嗎？”說著又泛讀了一遍，而前一位同學(xué)在聽了來自同學(xué)的評價(jià)后，認(rèn)真地說：“謝謝你，回去后我一定加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練”
看！這些評價(jià)來自學(xué)生內(nèi)心，蘊(yùn)涵著真實(shí)感，在評價(jià)他人的過程中，學(xué)生自然而然地看到了他們的長處，他人的努力，從而信任他人，欣賞他人，互相之間多了羨慕、競爭，少了反感、妒忌，他們不斷吸取他人之長來完善自我。
總之，在課堂上，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，主人地位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生在課堂上多一點(diǎn)思考的時間，多一點(diǎn)活動的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會，多一點(diǎn)體味成功的愉快，這樣我們的課堂才會更加精彩！這樣的語文課堂才能活起來，這樣的語文課才會真正的煥發(fā)出生命的活力。
方舟
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