清鎮(zhèn)三聯(lián)學(xué)校 胡海云
“我們還是不能放棄任何一個(gè)學(xué)生！我們學(xué)生少，放棄一個(gè)，平均分會(huì)少好幾分。”
4月24日中午，在九年級(jí)第三次模考質(zhì)量分析會(huì)上，我向老師們?cè)俅沃厣炅诉@一要求�？墒牵@次的“不能放棄任何一個(gè)學(xué)生”引爆了老師們的滿(mǎn)腹牢騷，“質(zhì)量分析會(huì)”變成了老師們與我圍繞學(xué)生的“控辯會(huì)”。
“不是我們放棄學(xué)生，是學(xué)生自己放棄自己。”
“一個(gè)班21個(gè)學(xué)生，自覺(jué)學(xué)習(xí)的不超過(guò)6個(gè)，其他的都不想讀書(shū)，你拿他一點(diǎn)辦法都沒(méi)有�！�
“你逼他讀吧，他還跟你搞起來(lái)�！�
“不到兩個(gè)月了，相安無(wú)事就好�！�
聽(tīng)著老師們七嘴八舌的指控，我心里既焦慮又納悶：“這就奇怪了！平時(shí)我?guī)缀趺抗?jié)課前都在教室，把學(xué)生組織得好好的交給你們的；每節(jié)課中間我?guī)缀醵家蔡靡淮�，也沒(méi)見(jiàn)到像你們說(shuō)的如此亂��？”
“你在的時(shí)候裝模做樣，你一轉(zhuǎn)身就不一樣了�！�
“學(xué)生鬼的很，一聽(tīng)到你的腳步聲就有人干咳發(fā)信號(hào)。等你出現(xiàn)在門(mén)口的時(shí)候當(dāng)然就好好的了�！�
“學(xué)生如此怕我，為什么就一點(diǎn)兒不怕你們呢？這難道不是你們的問(wèn)題嗎？”
“怎么能說(shuō)是我們的問(wèn)題呢？”
“你是披著校長(zhǎng)的虎皮啊！”
“既然這樣，你們?yōu)槭裁床缓倩⑼�？你們奈何不了學(xué)生的時(shí)候，為什么不跟我匯報(bào)？”
“跟你匯報(bào)，有用嗎？你能一個(gè)個(gè)都開(kāi)除嗎？只要你不開(kāi)除，就不會(huì)有效果�！�
“校長(zhǎng)，我們知道你急。這一屆學(xué)生出不了成績(jī)，你壓力大��！上學(xué)期九年級(jí)更亂，這學(xué)期你親自教九年級(jí)。謝老師幾次提出不做班主任，現(xiàn)在你親自做班主任。你急，我們也急啊。我們擔(dān)心自己的名聲毀在這幫學(xué)生手上。可是，光我們急有什么用呢？得學(xué)生自己急才行啊。”
面對(duì)老師們的話(huà)語(yǔ)，我啞口無(wú)言。
我無(wú)言以對(duì)，并不是因?yàn)槲依砬~窮。我知道在我的課堂上，每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，其主要原因還是教育得當(dāng)、教學(xué)得法，“校長(zhǎng)的虎皮”并非關(guān)鍵。可老師們認(rèn)定如此，此時(shí)此刻，任憑我怎樣說(shuō)都是枉然，除了徒增我與老師們的對(duì)立情緒外，不會(huì)有任何效果。
作為老師，把學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步寄希望于缺乏有效引導(dǎo)前提下的學(xué)生的自覺(jué)，是極不現(xiàn)實(shí)的。就拿我們來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有責(zé)任的驅(qū)使，沒(méi)有制度的約束，沒(méi)有養(yǎng)家糊口的壓力，有多少人能夠自覺(jué)地工作呢？成年人如此，更何況孩子，更何況我們這種民辦學(xué)校的孩子。正因?yàn)楹⒆硬蛔杂X(jué)，不聽(tīng)話(huà)，成績(jī)差，傷透腦筋，難以調(diào)教，家長(zhǎng)才會(huì)把他送到我們學(xué)校來(lái)。家長(zhǎng)是熱切希望通過(guò)我們的管教，把孩子教好，讓孩子進(jìn)步。如果我們卻因?yàn)楹⒆拥牟蛔杂X(jué)而放棄，怎能取信于家長(zhǎng)？家長(zhǎng)會(huì)聽(tīng)信“不是我們放棄學(xué)生，是學(xué)生自己放棄自己”的說(shuō)辭嗎？
教育我們學(xué)校的這些學(xué)生，“威逼利誘”是必須的。約法三章，獎(jiǎng)懲分明。明崗暗哨，時(shí)時(shí)緊盯。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，靈活處理。表現(xiàn)好者偶犯，私下做好溝通，大張旗鼓通報(bào)；自尊心強(qiáng)者違紀(jì)，點(diǎn)到為止，鼓勵(lì)為先；臉皮厚者違紀(jì)，當(dāng)做靶標(biāo)，從嚴(yán)懲處；性格剛烈者違紀(jì)，避其鋒芒，冷后處理，先松后緊，先輕后重。有丁點(diǎn)兒進(jìn)步者，及時(shí)表彰，精神鼓勵(lì)，低年級(jí)的孩子還可以紅花、糖果獎(jiǎng)勵(lì)。死不悔改者，通知家長(zhǎng)，報(bào)告學(xué)校，升級(jí)處理，讓其知難而退。如此軟硬兼施，敲山震虎，根據(jù)實(shí)情，區(qū)別應(yīng)對(duì)，把學(xué)生教育到“自覺(jué)”就不是天方夜譚。教育學(xué)生，是要付出時(shí)間和精力的，是打持久戰(zhàn)的活，不可能一蹴而就，一勞永逸，如果只打雷不下雨，只見(jiàn)樓梯響不見(jiàn)人下來(lái)，雷聲大雨點(diǎn)小，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)你視而不見(jiàn)，你對(duì)學(xué)生束手無(wú)策的局面。要是你的課堂教學(xué)還枯燥乏味，不聽(tīng)不懂，聽(tīng)了還是不懂，當(dāng)然會(huì)“學(xué)生自己放棄自己”了。
至于教學(xué)，“深入淺出”是最實(shí)用的方法。深入課標(biāo)，明白教學(xué)要求、難度、范圍，避免無(wú)的放矢，超綱超難；深入教材，深入習(xí)題，知識(shí)分類(lèi)，便于教學(xué)由淺入深，由易到難；深入學(xué)生，了解學(xué)生知識(shí)掌握現(xiàn)狀，取舍教學(xué)內(nèi)容和方法，把握教學(xué)切入點(diǎn)，便于因材施教。能補(bǔ)上來(lái)的采取教師個(gè)別輔導(dǎo)、學(xué)生一幫一等方法補(bǔ)上來(lái)；確實(shí)無(wú)法系統(tǒng)補(bǔ)上來(lái)的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排一些常考的，學(xué)生又可以理解、記住的知識(shí)、方法讓其掌握。這樣，學(xué)生人人覺(jué)得有事做，人人覺(jué)得有所學(xué)，還會(huì)“自己放棄自己”嗎？學(xué)生要能學(xué)到知識(shí)，一定要有適當(dāng)壓力，采取知識(shí)過(guò)關(guān)的方法。否則，你就是課堂上無(wú)比精彩，學(xué)生成績(jī)還是會(huì)大打折扣。要知識(shí)過(guò)關(guān)，我們的老師又得付出許多時(shí)間和精力與學(xué)生磨。
不管是教育，還是教學(xué)，都牽涉到老師付出時(shí)間和精力的問(wèn)題，這種付出，不僅僅是課內(nèi)的，還有課外的�？墒�，我們的老師總覺(jué)得沒(méi)時(shí)間，課堂教學(xué)都是來(lái)去匆匆，忙碌無(wú)比。我們的老師在忙些什么呢？有的忙考公職，有的忙考駕證，有的忙網(wǎng)聊，有的忙家事，真的擠不出更多時(shí)間忙教育教學(xué)工作。其實(shí)，只要我們把教育教學(xué)工作擺正位置，分清主次－－教育教學(xué)為主，其它一切為次，自然就會(huì)有時(shí)間忙工作。只有忙完工作以后，才能忙家事、網(wǎng)聊、考公職、考駕證。試問(wèn)，有多少人這樣去想呢？
我堅(jiān)信，大多數(shù)老師的追求也是有主次的，只不過(guò)現(xiàn)有工作不是他的主要追求，因?yàn)樗幌胍惠呑尤绱讼氯ィX(jué)得教這種書(shū)太辛苦，沒(méi)奔頭。其實(shí)，人生追求說(shuō)穿了無(wú)外乎“名利”二字。能把書(shū)教好，“名”自不必說(shuō)，“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，問(wèn)題是我們很少人能看到其中的“利”。雖然眼前辛苦，“利”也不多，但是我們要放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。如果我們?cè)鷮?shí)實(shí)把現(xiàn)有工作做好，學(xué)校興旺發(fā)達(dá)起來(lái)，“利”不就漲了嗎？如果自己長(zhǎng)了本事，“名”聲在外了，你不成了“搶手貨”嗎？到那時(shí)“看貨估價(jià)”，何愁“利”不追你？我們何苦像現(xiàn)在這樣身在曹營(yíng)心在漢，教著書(shū)想跳槽呢？如此忙碌，還很有可能既教不好書(shū)又跳不了槽。與其如此，不如專(zhuān)事現(xiàn)職啊！當(dāng)然，有些老師是淡泊名利的，只要能夠過(guò)日子就行。但是，我們也要想想，如果你沒(méi)有“能夠過(guò)日子”的付出，你保得住“能夠過(guò)日子”的崗位嗎？連課堂都鬧糟糟的，行嗎？
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！蔽艺嫘南Ｍ业拿恳晃煌履軌蜃屪约撼蔀榻逃虒W(xué)工作的 “樂(lè)之者”，又能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的 “樂(lè)之者”，這樣，所有的問(wèn)題都可以迎刃而解。
胡海云
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