江蘇省如皋中學(xué) 王學(xué)東
一、教學(xué)目的
1．整體感知課文，理解作者淡淡的憂愁與淡淡的喜悅夾雜在一起的思想感情。
2．仔細(xì)揣摩語言，欣賞動(dòng)詞和疊字運(yùn)用的精妙，體味通感、比喻、擬人等修辭手法運(yùn)用的藝術(shù)效果。
二、課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)
1．整體感知課文，理清文章思路。
2．介紹作者及寫作背景，分析作者在作品中透露的思想感情。
二、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
今天，老師在正式上課前先請大家聽三篇文章的片段，然后請大家說說它們的篇名和作者。
A段：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
B段：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
C段：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。
（提示：A段《春》，B段《背影》，C段《匆匆》，作者均為朱自清）
這三篇文章都是散文,但并不是同一類散文,《春》以寫景為主，《背影》以敘事為主，《匆匆》則以說理為主。朱自清的散文感情真摯，情景交融，語言秀麗樸素，比喻形象生動(dòng)。著名作家郁達(dá)夫這樣評價(jià)他的散文：“（朱自清的散文）貯滿著那一種詩意，文學(xué)研究會的散文作家中，除了冰心外，文章之美，要算他了�！保ㄎ膶W(xué)研究會--我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一個(gè)文學(xué)社團(tuán)，１９２１年１月成立于北京，發(fā)起人有茅盾、朱自清、葉紹鈞、冰心、鄭振鐸、許地山等。他們提出了“為人生而藝術(shù)”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作原則，陣地為《小說月報(bào)》。另一個(gè)有影響的文學(xué)社團(tuán)是創(chuàng)造社，１９２１年７月成立于日本東京，發(fā)起人有郭沫若、郁達(dá)夫、成仿吾等，他們提出了“為藝術(shù)而藝術(shù)”的浪漫主義創(chuàng)作主張，陣地為《創(chuàng)造》季刊）
今天，我們再和大家來學(xué)習(xí)一篇朱自請先生貯滿詩意的散文《荷塘月色》。（板書課題）
（二）整體感知文章的思想感情
1．欣賞《荷塘月色》配樂朗誦。（聽讀時(shí)請完成以下任務(wù)：①在每一小節(jié)前標(biāo)注自然段序號。②用橫線劃出不認(rèn)識或不理解的生字詞。③用浪線畫出你所欣賞的精美句子或用著重號標(biāo)出你感覺用得好的字詞。④劃分全文的結(jié)構(gòu)層次。⑤體味作者貫穿于全文的思想感情）
2．說說你聽讀后的第一感受。（可從任何一個(gè)角度談）
3．你覺得從字里行間透露出來的作者的思想感情是喜悅還是憂愁或是喜悅中夾雜著憂愁？
4．作者的憂愁體現(xiàn)在哪兒呢？
--“這幾天心里頗不寧靜”（開頭第一句就給全文籠罩了一層低調(diào)的情緒，一個(gè)“頗”字說明了“不寧靜”的程度之深。由此追問：在第一小節(jié)中體現(xiàn)“頗”的細(xì)節(jié)有哪些？
--“月亮漸漸升高了”、“孩子們的歡笑已經(jīng)聽不見了”、妻拍著閏兒“迷迷糊糊地哼著眠歌”，這說明夜已很深了，而作者卻無法入睡，足見不平靜之甚。
--“這是一條幽僻的路；白天也少有人走，夜晚更加寂寞�！�
--“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般�！�
--“樹色一例是陰陰的，咋看像一團(tuán)煙霧”（以上都是從景物描寫中透露出作者的憂愁）
--“但熱鬧是他們的，我什么也沒有�！�
--“這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了�！保ㄒ陨隙际窃跀⑹鰺狒[有趣的事之后，突然一轉(zhuǎn)，情緒又不禁消沉下來。）
5．作者的喜悅又體現(xiàn)在哪兒呢？
--“忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧�！保ㄏ蛲谰埃�
--“這一片天地好像是我的；我也想超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里�！保〞旱媒饷摚�
--“一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可以不理�！保〞旱米杂桑�
--美妙的荷塘月色之景（清幽、雅靜、朦朧、柔和）
--“忽然想起采蓮的事情來了”（熱鬧、風(fēng)流）［在此解釋一下“風(fēng)流”的多層含義］
--“于是又記起《西洲曲》里的句子”（蓮美，人也美）
6．作者的喜悅中有沒有憂愁呢？（有。第四問的５、６例，第五問的２、３例均為喜中夾憂的例子）
7．作者的憂（即“不平靜”）從何而來？
--有兩個(gè)源頭：一是１９２７年蔣介石在上海發(fā)動(dòng)的“四一二”反革命叛變；二是來自他選擇的困惑--他當(dāng)時(shí)既不滿現(xiàn)實(shí)，又不能如另外一些激進(jìn)的知識分子那樣參加“以暴易暴”的武裝斗爭。因?yàn)槿鐓⒓痈锩包h所要求于個(gè)人的是犧牲，是無條件的犧牲。一個(gè)人得按照黨的方式而生活，想出自心裁，是不行的�！保ā赌抢镒摺罚┒熳郧逑壬�(dāng)時(shí)卻不能參加革命，他的夫人陳竹隱女士在《憶佩弦》一文中這樣敘述道：“他先前曾說過：‘我只是在行動(dòng)上主張一種日常生活中的中和主義�！诸檻]著妻子兒女一大家子，都指望我生活。’”朱自清當(dāng)時(shí)已有二子三女，他要肩負(fù)起為夫和為父的責(zé)任，他不能置妻子兒女不顧而投身于革命，甚至為革命而犧牲，而他內(nèi)心里又對他所處的社會十分不滿。不滿于現(xiàn)實(shí)，而又不能改變現(xiàn)實(shí)，作為一個(gè)有著社會責(zé)任感的知識分子，他的心能寧靜嗎？難怪作者說他心里是“一團(tuán)亂麻，一團(tuán)火”。他想借荷塘月色暫且擺脫心中的煩惱，雖然荷塘月色很美，雖然荷塘邊的蟬聲、蛙聲十分熱鬧，雖然采蓮的盛況令人向往，但這一切都是過眼煙云，稍縱即逝，作者“猛一抬頭”，又回到了帶給他無限煩惱的現(xiàn)實(shí)。盡管作者在文中所寫的喜悅是淡淡的，所寫的憂愁也是淡淡的（寫喜也是為了寫憂），但我們透過字里行間仍然能感受到作者那一顆憂國憂民之心。正是這一顆憂國憂民之心，使他后來成為著名的愛國知識分子和民主戰(zhàn)士，毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中對朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧”的行為給予了高度評價(jià)，他認(rèn)為我們“應(yīng)該寫朱自清頌”，因?yàn)樗氨憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
板書：
淡淡的喜悅 不滿于現(xiàn)實(shí)， 一團(tuán)亂麻
夾雜著 而又
淡淡的憂愁 不能參與改變現(xiàn)實(shí)， 一團(tuán)火
（三）整體感知文章的行文思路
從教材第７頁的欣賞文字可知，《荷塘月色》的結(jié)構(gòu)是圓形的：
外結(jié)構(gòu)是：出門--經(jīng)小徑--到荷塘--復(fù)又歸來
內(nèi)結(jié)構(gòu)是：不靜 --求靜 -- 得靜 -- 出靜
如要具體些，可概括為：
板書：
一、 （１） 夜出賞荷
二、（２--３）小徑獨(dú)處
三、（４--６）塘邊凝望：月下荷塘--塘上月色--荷塘四面
四、（７--９）塘邊遐想：《采蓮賦》--《西洲曲》
五、 （１０） 又回家門
（四）布置作業(yè)
1．整理文中需要注音和解釋的詞，下一堂課將作檢測。
2．熟讀４--６小節(jié)
3．體味作品的語言特色，為下一課分析作準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)
１．揣摩語言，體味動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確和疊詞運(yùn)用的精妙，學(xué)習(xí)通感、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。
２．討論聯(lián)想《采蓮賦》《西洲曲》的意義和作用
３．總結(jié)全文
二、教學(xué)過程
（一）檢查作業(yè)（可用小組競賽的方式進(jìn)行）
１．給下列加點(diǎn)的字注音：
幽僻 （ｐì） 彌望（ｍí） 裊娜 （ｎｕó） 蓊蓊郁郁 （ｗěｎｇ）
羞澀（ｓè） 倩影（ｑìｎｇ） 梵婀鈴（ē） 妖童媛女 （ｙｕàｎ）
斂裾（ｊū） 鷁首徐回 （ｙì）
2．解釋下面的詞語：
蓊蓊郁郁 田田 裊娜 風(fēng)致 豐姿 倩影 一例
（二）揣摩語言（回顧第一課時(shí)在書中所畫的語句，然后分類欣賞）
1．動(dòng)詞欣賞：
--月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。（“瀉”使月光產(chǎn)生了一種動(dòng)感，寫出了月輝照耀、一瀉無余的景象）
--薄薄的青霧浮起在荷塘里。（“浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài)，把水氣和月色交織在一起，霧的輕柔、以及自下而上逐漸擴(kuò)散的特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來，產(chǎn)生了一種輕柔之美）
--葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣。（“洗”寫出了月色的皎潔和清純）
--又像籠著輕紗的夢。（“籠”既寫出了月光覆蓋之廣，又給人以朦朧之美）
--（黑影和倩影）像是畫在荷葉上。（“畫”寫出了投在荷葉上的月影之真之美）
2．疊字欣賞：
朱自清的散文愛用疊字，這個(gè)特點(diǎn)我們在他的散文《春》中已有所感覺，在本文中，疊字用得更多了，請同學(xué)們把有疊字的句子找出來讀一讀，體會體會疊字的運(yùn)用有什么好處。
--既傳神地描摹出眼前的景象，又加強(qiáng)了語意，使文氣舒展，讀起來節(jié)奏明朗，韻律協(xié)調(diào)，有一種音樂的美感。
3．通感欣賞：
“通感”是“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”（錢鐘書語），簡單說，就是感覺的轉(zhuǎn)移。但感覺的轉(zhuǎn)移要有相似點(diǎn)，通感實(shí)際上就是另一種類型的比喻，請找出本文運(yùn)用通感的句子和兩種感覺之間的相似點(diǎn)，并體會其作用。
--微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（嗅覺轉(zhuǎn)為聽覺，“縷縷清香”和“渺茫的歌聲”的相似點(diǎn)有：時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無，輕淡縹緲，沁人心脾。感覺的轉(zhuǎn)移有伴隨著想象的跳躍，“清香”和“歌聲”同屬于美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分優(yōu)雅和寧靜來。）
--塘中月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律。如梵婀鈴上奏出的名曲。（視覺轉(zhuǎn)為聽覺，月光與樹影的和諧融合，與小提琴演奏的名曲的和諧優(yōu)美有相似點(diǎn)，由此烘托出一種溫馨、優(yōu)雅的氣氛，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。）
通感練習(xí)：每個(gè)同學(xué)當(dāng)場寫一個(gè)運(yùn)用通感的句子，課后，每個(gè)同學(xué)再從課外讀物中找三個(gè)運(yùn)用通感的例子。
4． 比喻擬人句的欣賞
--葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（“裙”與“荷葉”形狀相似，“亭亭”是高頎的樣子，與“出水很高”相配，這個(gè)比喻寫出了荷葉的動(dòng)態(tài)美）
--層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。（“裊娜”寫荷花飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放狀。用描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、神情的詞語來寫荷花，寫出了荷花的神韻，賦予物以生命的活力和感情）
--月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（牛乳給人一種潔白而鮮艷欲滴的感覺，“夢”表現(xiàn)了月光下荷葉、荷花輕飄柔美的姿容，這里通過寫葉和花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和）
--雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為，這恰是到了好處--酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。（以“酣眠”喻月光朗照，以“小睡”喻月光淡照。此比喻十分精妙，其好有三：１、當(dāng)時(shí)正值月夜人靜，大多數(shù)人已入睡，以睡眠作喻，好在切合環(huán)境；２、上文言及“夢”，下文言及“渴睡人的眼”、“妻子已熟睡”，以睡眠作喻，好在切合整個(gè)語境；３、“朗照”的深透與“酣眠”的深沉在意韻上相似，月光透過云層照下來時(shí)朦朦朧朧的，，“小睡”時(shí)的人是似睡非睡、迷迷糊糊的，以睡眠作喻，好在切合事理）
（齊讀４--６小節(jié)，再次體會作者用詞的精妙）
（三）分析文章聯(lián)想《采蓮賦》和《西洲曲》的作用。（分析前先疏通文句）
--作用有三：１、追求散文的舒展，拓開一筆，產(chǎn)生形散而神不散之效。
２、表現(xiàn)了作者對自由美好生活的向往。３、反襯作者淡淡的憂愁。
（四）總結(jié)全文
《荷塘月色》是一篇以寫景為主的抒情散文，作者運(yùn)用通感、比喻、擬人等修辭手法細(xì)致描繪了月夜荷塘的美景，既表現(xiàn)了作者對美好生活的向往，也表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實(shí)的不滿，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。
（五）布置作業(yè)
1．課外選讀朱自清先生的其他散文。
2．背誦課文４--６小節(jié)
3．用現(xiàn)代文翻譯《采蓮賦》
4．以《秋天的色彩》為題，運(yùn)用通感、比喻、擬人等修辭手法向一位先天性失明的成年男人介紹秋天大自然豐富的色彩。要求：ａ、寫色彩要結(jié)合具體的自然景物，不可抽象地介紹顏色；ｂ、不得少于三種色彩；ｃ、３００--４００字左右。
王學(xué)東
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