學(xué)員姓名：王晨風(fēng) 輔導(dǎo)科目：語(yǔ)文 學(xué)科教師：崔惠娟
授課主題 記敘文閱讀（下）
教學(xué)目的 現(xiàn)代文閱讀類(lèi)型題目強(qiáng)化訓(xùn)練
教學(xué)重點(diǎn) 記敘文答題技巧和答題規(guī)范性
授課日期及時(shí)段 2015.09.26 08：00--10：00 （第二次課）
教學(xué)內(nèi)容
一、知識(shí)清單
記敘文
記敘文
記敘文有廣義與狹義之分：
廣義的記敘文，包括記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說(shuō)等。
狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主，對(duì)社會(huì)生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫(xiě)的一類(lèi)文章，常見(jiàn)的如消息、通訊、特寫(xiě)、報(bào)告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書(shū)信等。
正因?yàn)橛洈⑽膶?xiě)的是生活中的見(jiàn)聞，所以一定要表達(dá)出作者對(duì)于生活的真切感受
記敘文 知識(shí)清單 作用
六要素 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
順序 順敘（按事情發(fā)展先后順序） 敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻
倒敘（先寫(xiě)結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。 造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性
補(bǔ)敘（在敘事過(guò)程中，對(duì)前面事件作某些補(bǔ)充敘述） 對(duì)主要人物的身份、來(lái)歷、性格作補(bǔ)充介紹，或?qū)δ骋皇挛镒鹘忉屝哉f(shuō)明，以利讀者更全面地了解人物或事件
線索 線索是貫穿全文的脈絡(luò)。抓住了線索，對(duì)理解文章、掌握結(jié)構(gòu)、把握中心有很大作用 線索的形式有如下幾個(gè)方面：
1、以某一件有意義的實(shí)物為線索
2、以某一中心事件為線索
3、以人物為線索
4、以作者的思想感情或者思想感情的變化為線索
5、以時(shí)間為線索
6、以地點(diǎn)變換為線索
結(jié)構(gòu) （1）按時(shí)間的先后安排結(jié)構(gòu)
（2）按人物的活動(dòng)、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移安排結(jié)構(gòu)
（3）按事件情節(jié)的發(fā)展階段安排結(jié)構(gòu)
（4）按照事件之間的一定關(guān)系安排結(jié)構(gòu)
表達(dá)方式 記敘、議論、抒情、描寫(xiě)、說(shuō)明。
描寫(xiě)
人物描寫(xiě) 肖像描寫(xiě) 塑造人物性格；
推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；
揭示文章主題。
外貌描寫(xiě)
神態(tài)描寫(xiě)
語(yǔ)言描寫(xiě)
心理描寫(xiě)
動(dòng)作描寫(xiě)
環(huán)境描寫(xiě)
自然環(huán)境 （１）、表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；
（２）、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；
（３）、渲染氣氛；
（４）、烘托人物形象（或人物心情、感情）；
（５）、突出、深化主題。
社會(huì)環(huán)境 (１)、交代作品的時(shí)代背景。
(２)、在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
寫(xiě)作手法
這篇文章采用“XX”的手法，作者通過(guò)“……（文章相關(guān)內(nèi)容）”使文章寫(xiě)得“……”
注意：在寫(xiě)作時(shí)一定要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，否則就會(huì)很空 擬人手法 賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。
比喻手法 形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解
夸張手法 突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象
象征手法（托物言志） 把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力
對(duì)比手法 通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題
襯托（側(cè)面烘托）手法 以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。襯托，同類(lèi)事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”；以次襯主
諷刺手法 運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默
欲揚(yáng)先抑 先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫(xiě)的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫(xiě)的對(duì)象，收到出人意料的感人效果
前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)） 使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出
修辭
答題方法：這篇文章運(yùn)用了XX的修辭手法，如“…（某一段話）”；運(yùn)用了“XX”的修辭手法，能……修辭作用）
注意：在寫(xiě)作時(shí)一定要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，否
就會(huì)很空 夸張 突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象
排比 條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情，使語(yǔ)言更有表現(xiàn)力，更有氣魄
對(duì)偶 使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充
反復(fù) 強(qiáng)調(diào)某種意思，更能突出文章主題，觀點(diǎn)鮮明。抒情強(qiáng)烈，富有感染力
設(shè)問(wèn) 自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考
反問(wèn) 態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。
引用 使內(nèi)容更真實(shí)、準(zhǔn)確、深刻、精密。
反語(yǔ) 增加諷刺意味，使表達(dá)更深刻，更有力度。
對(duì)比 形成強(qiáng)烈反差，加強(qiáng)讀者的印象，突出文章的中心。
一、考察內(nèi)容
1、整體感知文章的內(nèi)容、理解文章中心、體會(huì)作者感情；
2、正確把握題目、段落的作用、根據(jù)要求概括提取信息；
3、理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)；
4、緊扣描寫(xiě)分析人物形象；
5、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)和句子的意思；
6、品味語(yǔ)言，賞析表達(dá)技巧；
7、結(jié)合實(shí)際談閱讀感受和情感體驗(yàn)
二、中考記敘文閱讀常見(jiàn)題型及答題技巧
概括類(lèi)
（文章主要內(nèi)容、語(yǔ)段內(nèi)容、中心或主旨、層次結(jié)構(gòu)）
概括文章主要內(nèi)容
1、 先搞清楚文章的六大其本要素
2、 根據(jù)自己做題的需要選擇概括文章內(nèi)容所需要的要素，然后按照一定的邏輯順序進(jìn)行組合，即完成此類(lèi)題目
概括中心思想或主旨
1、中心思想的歸納，常用的有以下幾種方法：
①?gòu)姆治鰳?biāo)題入手，
②從分析材料入手，
③從分析首段入手，
④從分析文章中議論或抒情句入手，
⑤從分析篇末入手
⑥從概括段意或分析人物事件入手。
2、概括記敘文的中心有一些常用的格式：
本文記敘了（描寫(xiě)了）……故事（事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物），表現(xiàn)（反映、歌頌、批判、揭露了……的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)作者……的感情。
理清結(jié)構(gòu)層次
理清結(jié)構(gòu)層次即劃分 段落并明確各段大意
理解類(lèi)
（詞語(yǔ)能否刪除類(lèi)、作用類(lèi)或好處類(lèi)、意義類(lèi)、代詞的指代內(nèi)容、過(guò)渡與照應(yīng)類(lèi)，句子類(lèi)文中作用或意義、能否刪除類(lèi)、表達(dá)感情思想類(lèi)、題目的含義類(lèi)）
理解詞語(yǔ)
①此詞語(yǔ)的本身義，即詞典義。
②此詞語(yǔ)在文章中的意義。
③此詞語(yǔ)在文章中所起的獨(dú)特的作用。
理解句子 這類(lèi)題目所考查的句子多數(shù)是指中心句、統(tǒng)領(lǐng)句、轉(zhuǎn)承句、結(jié)論句和一些意蘊(yùn)比較豐富的句子。
理解這些句子可以從以下三個(gè)方面來(lái)理解：
從內(nèi)容上看思想感情，從結(jié)構(gòu)上看作用，從藝術(shù)效果上看（理解句勢(shì)的整散長(zhǎng)短對(duì)于抒情議論的作用，要理解修辭手法的效果，理解文章技法上產(chǎn)生的效果。）
開(kāi)放類(lèi)
（感悟題、補(bǔ)充題、仿寫(xiě)題、聯(lián)想（想象）題）
感悟題 是對(duì)原文內(nèi)容的延伸，要在理解原文創(chuàng)作意圖、作者創(chuàng)作思路的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。答題時(shí)，既要聯(lián)系原文內(nèi)容，更要從原文中抽取本質(zhì)的東西，結(jié)合實(shí)際，發(fā)表自己的感悟和見(jiàn)解，體現(xiàn)學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀
補(bǔ)充題 關(guān)鍵在于把握題目要求，吃透原文有關(guān)內(nèi)容，理清原文思路，這樣補(bǔ)寫(xiě)的句子才能與前后文意思連貫，補(bǔ)寫(xiě)的論據(jù)才能吻合論點(diǎn)和文意。
仿寫(xiě)題 可謂形式多樣：有單一性仿寫(xiě)，如：修辭、表達(dá)、關(guān)聯(lián)詞、短語(yǔ)等角度進(jìn)行仿寫(xiě)；也有綜合性仿寫(xiě)，即仿照例句、例段的思路、句式、修辭等，按照多項(xiàng)要求進(jìn)行仿寫(xiě)。
完成這類(lèi)題目，首先要讀懂例句，把握其句式特點(diǎn)、修辭方法、前后句和其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的內(nèi)在關(guān)系等，然后，還要讀懂題意，按照題目要求進(jìn)行仿寫(xiě)。
聯(lián)想、想象題 1、常見(jiàn)的形式有：根據(jù)設(shè)定的情境造句或?qū)懸欢卧?/p>
2、完成這類(lèi)題目，一要注意答題內(nèi)容與原文主旨、題目要求的相關(guān)性、一致性，也就是說(shuō)，首先要找到題目所問(wèn)與原文內(nèi)容的契合點(diǎn)，再聯(lián)想到與之相關(guān)的實(shí)際情況，才不致于答非所問(wèn)，偏離題意。二要注意想象的合理性。不合情理的想象，會(huì)給人以荒誕可笑的感覺(jué)。
知識(shí)類(lèi) 知識(shí)清單
橋在水上
這是一座美麗的城市，有許多座橋，橋總是架在水上。
星期天清晨，一片寧?kù)o。我站在一座橋上看風(fēng)景。
橋上沒(méi)有行人，橋中央的欄桿旁躺著個(gè)男子。這幾天，我每天從橋上走過(guò)，總能看見(jiàn)他蜷縮在這里。
一輛紅色小轎車(chē)出現(xiàn)在橋頭邊。車(chē)門(mén)開(kāi)了，兩個(gè)孩子從車(chē)?yán)锱芰顺鰜?lái)，后面是一位中年婦女。男孩六歲模樣，女孩小一些。孩子們朝橋上跑來(lái)，女人站在橋頭觀望。
兩個(gè)孩子各抱一個(gè)紙袋，奔到男子身旁站住。早上好!男孩女孩異口同聲說(shuō)。
早上好!男子翻了個(gè)身，坐了起來(lái)，靠在橋欄上。他頭發(fā)蓬松，胡子拉碴，深色的夾克衫滿(mǎn)是污跡。
這是你的早餐!男孩把手里的紙包遞過(guò)去。這是你的蘋(píng)果!女孩把手里的紙包也遞了過(guò)去。
女孩雙手撐在膝蓋上，你吃吧，這是我媽媽做的三明治。
男子疲憊地說(shuō)，對(duì)不起，昨天晚上我發(fā)燒了，還不想吃，謝謝你媽媽?zhuān)乙欢〞?huì)吃的。女孩說(shuō)，哦，我發(fā)燒的時(shí)候，也不想吃飯。
我克制不住自己的好奇，站在橋欄邊，裝作欣賞河上的風(fēng)景，一字不漏地聽(tīng)著他們的對(duì)話。
先生，男孩問(wèn)，你為什么睡在這里呢?
我沒(méi)有房子。
女孩馬上說(shuō)，你可以住到我們家去，我們家有房子。
謝謝你，可我不能去你家。
為什么呢?女孩很驚奇。
那不是我的家，每個(gè)人都應(yīng)該住自己的家。
你的家在哪里?男孩問(wèn)，。
我的家在外地，房子被大水沖掉了，我沒(méi)有家。
兩個(gè)孩子沉默了。過(guò)了一會(huì)兒，女孩問(wèn)，先生，我能不能抱抱你呢?不，不不，男子驚慌地縮了縮身子，低頭看看骯臟的衣服，我很久沒(méi)有洗澡了……話還沒(méi)說(shuō)完，女孩伸出細(xì)小的胳膊，繞住男子的脖子，男子猶豫了一下，緊緊地抱住了女孩。隨即，男孩也撲過(guò)去，三個(gè)人擁抱在一起。
我的眼睛濕潤(rùn)了。我一動(dòng)也不敢動(dòng)，怕擾了橋上這無(wú)比溫馨的一幕。我問(wèn)自己，我會(huì)讓自己的孩子去擁抱一個(gè)骯臟的發(fā)著燒的乞討者嗎?我知道，我是寧愿給錢(qián)給物也不愿讓孩子這樣做的。我遙望對(duì)面橋頭的母親，她依然站在那里，粉紅的圍巾飄動(dòng)。
我能和你玩一會(huì)兒?jiǎn)?一轉(zhuǎn)眼，女孩已經(jīng)坐到男子的膝蓋上，像自,T-親人一樣。男子激動(dòng)得聲音發(fā)顫，我怕是感冒了，會(huì)傳染給你的。女孩說(shuō)，不要緊的，我打過(guò)感冒預(yù)防針。男子說(shuō)，可是，我沒(méi)有什么可以給你玩的呀。
我有玩具!男孩從口袋里掏出一輛掌心大小的玩具汽車(chē)，遞給男子。男子接過(guò)去。看了看，往地上一收一放，小汽車(chē)呼啦一下滑了出去。三個(gè)人趴在橋上一起玩了起來(lái)�？┛┛┑男β曉诳諝饫镎鹗帲瑐鞯煤苓h(yuǎn)。
太陽(yáng)升高了。橋頭的母親抬手看了看表，喊道，孩子們，時(shí)間到了，該走啦!兩個(gè)孩子依依不舍地站起來(lái)，和男子揮手說(shuō)再見(jiàn)�？墒遣灰粫�(huì)兒，兩個(gè)孩子再次飛奔而來(lái)，每人給男子手里放了一張紙幣。女孩說(shuō)，媽媽說(shuō)了，謝謝你陪我們玩得那么開(kāi)心!男孩說(shuō)，謝謝你讓我們有這樣快樂(lè)的早晨!
謝謝你們，我也非�？鞓�(lè)。坐在地上的男子扒著欄桿搖晃著站起來(lái)，他傴僂著身子，不停地?fù)]手，謝謝，謝謝，告訴你媽媽?zhuān)@是我來(lái)到這個(gè)城市最快樂(lè)的一天!
橋上這感人的一幕，讓我怎么也平靜不下來(lái)。良久，我緩過(guò)神來(lái)，走過(guò)去，給了男子一些錢(qián)。男子正在流淚，他說(shuō)他的孩子們寄養(yǎng)在親戚家，等他賺錢(qián)寄回去。可是他病了，沒(méi)錢(qián)醫(yī)治， 又不能打工，只能暫時(shí)在橋上乞討度日，這幾天發(fā)燒了，頭痛欲裂。他曾想從橋上一躍而下，可是今天，上帝派這兩個(gè)孩子帶信來(lái)，讓他一定要活下去。
(作者：王周生。有刪改)
8．請(qǐng)簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。(3分)
8．兩個(gè)孩子給橋上乞討的男子送早餐，和他擁抱、玩耍；孩子的行為讓男子有了活下去的信心。(意思對(duì)即可。孩子的行為，2分；孩子行 為產(chǎn)生的影響，1分。共 3分
9．結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)題目“橋在水上”的作用。(3分)
9．①指架在水面上的橋，點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)。②指架在善良的人們與落難者之間的橋，點(diǎn)明主題。③引起讀者的閱讀興趣。④富有詩(shī)意，為全文營(yíng)造美好的氛圍。
10．從畫(huà)線句中找出幾個(gè)體現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞語(yǔ)，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行賞析。(3分)
示例一：“繞住”“撲”等詞語(yǔ)具體細(xì)致地展現(xiàn)了兩個(gè)孩子擁抱男子的感人情景，突出了孩子的純真善良。 示例二：“猶豫”‘緊緊’’等詞語(yǔ)細(xì)膩地表現(xiàn)了男子內(nèi)心的波動(dòng)，~1tI了孩子的純真善良帶給男子的感動(dòng)。 (言之成理即可。寫(xiě)出體現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞語(yǔ)，1分；具體分析，2分。共3分)
11．文中那個(gè)中年婦女的形象耐人尋味。請(qǐng)結(jié)合全文探究她是個(gè)什么樣的人。(4分)
11、①教子有方：在具體的行動(dòng)中培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)他人尊重他人的美德。②善良有愛(ài)心：同情乞討男子，讓孩子給他送早餐、送錢(qián)；當(dāng)孩子擁抱男子時(shí)，不阻攔。（意思對(duì)即可。一個(gè)方面2分，其中形象1分，分析1分。共4分）
12．依據(jù)本文的主題和意境，寫(xiě)幾句描寫(xiě)景物的話作為本文的結(jié)尾。(3分)
12.示例：橋下，水靜靜地流著，在陽(yáng)光下泛著片片金光，遠(yuǎn)處飄來(lái)悠揚(yáng)的樂(lè)聲，好聽(tīng)極了。（言之成理即可。景物描寫(xiě)2分；符合主題和意境1分。共3分）
天凈沙 秋思
馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹(shù)昏鴉，
小橋流水人家。
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下，
斷腸人在天涯。
（1）小令中“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”“夕陽(yáng)”等詞語(yǔ)描繪了一幅怎樣的景象？
（2）這首小令表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
漓江情韻
雨霏霏，霧茫茫。雨霧好像是漓江的紗巾，籠罩在它美麗的面頰之上。江里的漁舟、游船以及江邊的垂釣者.都成了一個(gè)個(gè)逗點(diǎn)，在雨霧漓江的詩(shī)章中，挑逗著你手中的筆.把大自然中的絕美鳊織成篇。
我漫步江邊，向這一個(gè)個(gè)黑色標(biāo)點(diǎn)走去。最近的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)圓圓的，像是句號(hào)。等我走近了，才看見(jiàn)那是一把雨傘，但傘下空無(wú)一人。轉(zhuǎn)身剛要離去.傘下忽然有稚嫩的童音向我問(wèn)候：“你好--你好一”我頓時(shí)愣在那兒了。還沒(méi)客我醒過(guò)悶兒來(lái)，那細(xì)嫩的童聲又飛了出來(lái)：“江作青羅帶，山如碧玉簪。”哎呀，他在背誦韓愈描寫(xiě)桂林山水的佳句!我弓下身，尋覓與我開(kāi)玩笑的傘下頑童。一看嚇了一跳，與我逗趣的競(jìng)是一只伏在鳥(niǎo)籠里的鸚鵡。鸚鵡覓我俯視它，又對(duì)我來(lái)了一句歡迎詞：“要知漓江美，請(qǐng)你登木舟�！蔽也唤Τ雎晛�(lái)，猜想它的主人一定是個(gè)十分風(fēng)趣的搖船人。
于是，我耐心地等待他的出現(xiàn)。終于，a在漓江朦朧詩(shī)中，又出現(xiàn)了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，那是一個(gè)破折號(hào)。順著江心漸漸向江邊移動(dòng)過(guò)來(lái)。我從木槳擊水的聲音中悟出，那破折號(hào)是一只小舟。我猜想這葉木舟上的搖槳人，一定是這只神奇鸚鵡的主人;這只鸚鵡，是他有意安排在這兒吸引游客的。妙!這個(gè)超人的奇思妙想，等于給這首朦肫詩(shī)又增添了一個(gè)驚嘆號(hào)。
果然，一葉木舟從雨霧中現(xiàn)身。一個(gè)低沉蒼勁的男低音傳入我的耳鼓：“你是過(guò)江，還是想游漓江?上船來(lái)吧!”
上了船，我才看清，他的臉清癯瘦削，身備和那張臉一樣瘦削，讓我吃驚的是，他竟是個(gè)一走一歪的殘?zhí)等恕Ｎ业呐d致頓時(shí)跌落了下來(lái)。他卻不知我心態(tài)上的變化，依然興致勃勃地對(duì)我說(shuō)：“看你這身行頭，不像是本地的過(guò)江人。你想去哪兒看景?不要看我的船小，它可以從漓江搖到桃花江。先生如果有遠(yuǎn)游的野興，我還可以送你到陽(yáng)朔，那兒有一條洋人街，是中國(guó)的一絕。”
我搖搖頭，告訴他昨天我已經(jīng)乘坐游艇去過(guò)那些景區(qū)了。
“那么，你登船的意思是……”他不解地望著我。
我只好言明只是想看一看調(diào)教鸚鵡讀詩(shī)的搖船人。僅此而已。
他大聲地笑了起來(lái)。b那朗朗的笑聲，驚飛了江邊的水鳥(niǎo)，像是標(biāo)點(diǎn)中的一串黑色省略號(hào)，消失在漓江茫茫的雨霧深處。
他告訴我，他先天殘疾，一出生就被父母拋在江邊，是一對(duì)在江上擺船的夫婦把他養(yǎng)大成人的。待收養(yǎng)他的兩個(gè)老人走后，他不甘心靠吃“社會(huì)低�！贝虬l(fā)日子，便開(kāi)始了搖船生涯。有一天，他到鳥(niǎo)市去買(mǎi)魚(yú)鷹，看見(jiàn)這只僅有一條腿的鸚鵡，便把它買(mǎi)了下來(lái)。從此，這只鳥(niǎo)兒與他朝夕相伴。
“那韓愈贊美漓江的詩(shī).是你教它的?”我問(wèn)。
“不是。桂林人都會(huì)背誦這兩句詩(shī)，它聽(tīng)多了，就會(huì)學(xué)舌了�！�
“那么請(qǐng)客人登船的兩句話呢?”
“兩個(gè)瘸子之間，心靈相通，我一點(diǎn)撥它也就會(huì)了�！闭f(shuō)這話時(shí)，他似乎十分開(kāi)心，又爽朗地笑了起來(lái)。
我沉默了。我不知這個(gè)腿部殘疾的搖船人和他那少了一條腿的鳥(niǎo)，在雨霧漓江上苦心經(jīng)營(yíng)一天，能有多少收入。我想問(wèn)問(wèn)他，但嘴唇像被貼了封條一般，怎幺也張不開(kāi)。我不愿再耽誤這個(gè)搖船人的寶貴時(shí)間，從衣兜里掏出一張五十元的鈔票，塞到他的手里，匆匆下船。他從船上跳了下來(lái)，急切地對(duì)我喊道：“不可以--不可以--老先生，我沒(méi)為你做什么.不能收你的錢(qián)……”
回到江邊公寓，隔窗而望，那船那傘已不再是朦朧詩(shī)中的標(biāo)點(diǎn)，陰柔情致的漓江和充滿(mǎn)陽(yáng)剛的人，編織成了漓江一首美麗的人文詩(shī)章…… (作者：從維熙。有刪改)
8.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括本文的主要內(nèi)容。(3分)
在漓江邊，“我”被一只鸚鵡吸引，結(jié)識(shí)了一位殘疾的搖船人，被他身殘志堅(jiān)、自食其力的故事所感動(dòng)。(意思對(duì)即可。人物1分，情節(jié)2分，共3分)
9.第一段在文中起什么作用?(2分)
.①交待故事發(fā)生的環(huán)境。②引起下文。③營(yíng)造朦朧的詩(shī)情。④用漓江的陰柔情致烘托搖船人的陽(yáng)剛之美。(意思對(duì)即可。答出任意兩點(diǎn)，一點(diǎn)1分，共2分)
10.“我”見(jiàn)到搖船人時(shí)為什么“興致頓時(shí)跌落了下來(lái)”?這樣寫(xiě)的目的是什么?(4分)
因?yàn)閾u船人其貌不揚(yáng)且有殘疾，與“我”想象的差別很大，“我”很失望。(2分與后文“我”的感動(dòng)、贊美形成對(duì)照(作鋪墊、欲揚(yáng)先抑)，(1分)突出搖船人的精神品質(zhì)。(1分) (意思對(duì)即可。共
11.從文中畫(huà)波浪線的a、b兩個(gè)比喻句中任選一句，分析其表達(dá)效果。(3分)
a示例：把雨霧中的漓江比作艨朧詩(shī)，把遠(yuǎn)處江中隱約可見(jiàn)的小舟比作破折號(hào)，形象地寫(xiě)出了小舟的形態(tài)，生動(dòng)別致，富有詩(shī)情畫(huà)意。 b不例：把被笑聲驚飛的水鳥(niǎo)比作一串黑色省略號(hào)，形象地寫(xiě)出了水鳥(niǎo)漸飛漸遠(yuǎn)的身影，生動(dòng)別致，富有詩(shī)情畫(huà)意。 (對(duì)比喻內(nèi)容的分析l分，
12.文中的搖船人是一個(gè)什么樣的形象?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(寫(xiě)出兩個(gè)主要的方面即可) (4分)
12.文中的搖船人是一個(gè)什么樣的形象?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(寫(xiě)出兩個(gè)主要的方面即可) (4分)
身殘志堅(jiān)、自食其力、拒絕憐憫：不甘一i5靠屹“社會(huì)低�！贝虬l(fā)日子，靠搖船為生，不接受“我”給他的五|_元錢(qián)。②樂(lè)觀、開(kāi)朗、熱愛(ài)生活：愛(ài)笑，不避諱自己的殘疾，積極面對(duì)生活。 (意思對(duì)即可。每個(gè)方面2分，其c"形象l分，分析1分。共4分。若答“陽(yáng)剛”，言之成理也可)
二．古詩(shī)背誦
酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)
劉禹錫
巴山蜀水凄涼地，二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。
三．1、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，每隊(duì)讀音都不同的一項(xiàng)是（ ）
A.開(kāi)辟/復(fù)辟 模具/裝模作樣 差強(qiáng)人意/參差錯(cuò)落
B.饋贈(zèng)/崩潰 針灸/膾炙人口 矯揉造作/驕兵必?cái)?/p>
C.給力/供給 呼吁/長(zhǎng)吁短嘆 人才濟(jì)濟(jì)/扶危濟(jì)困
D.斗爭(zhēng)/掙脫 淳樸/諄諄教誨 忍俊不禁/襟懷坦白
2、下列詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，每對(duì)讀音都不相同的一項(xiàng)是（）
A.吞噬/嗜好 笨拙/灼熱 恣睢/關(guān)雎 鐐銬/瞭望
B.緊俏/紫綃 愜意/怯懦 憨厚/俯瞰 閃爍/沙礫
C.渣滓/碴口 舷窗/目眩 陰霾/霪雨 宿營(yíng)/星宿
D.濡濕/囁嚅 惘然/罔聞 腳踝/青稞 贖罪/瀆職
3、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）
A.維命是從 截然不同 未雨綢繆 韜光養(yǎng)晦
B.孤注一擲 慘絕人寰 呆若木雞 今非昔比
C.頹垣斷壁 紅裝素裹 肆無(wú)忌憚 無(wú)所是事
D.巋然不動(dòng) 才輸學(xué)淺 銷(xiāo)聲匿跡 露出馬腳
4、下列詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，每對(duì)讀音都不相同的一項(xiàng)是（）
A.倔強(qiáng)/崛起 殷紅/巧笑嫣然 瞻仰/贍養(yǎng)父母
B.嗔怒/縝密 仲裁/憂(yōu)心忡忡 宗旨/指日可待
C.狙擊/咀嚼 禁止/情不自禁 屏風(fēng)/屏氣凝神
D.玷污/粘貼 災(zāi)難/多難興邦 貝殼/金蟬脫殼
5、下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）
A.贅言 發(fā)帖子 九霄云外 味同嚼蠟
B.魁梧 聯(lián)鎖店 嘔心瀝血 引吭高歌
C.狡黠 愣小子 恪盡職守 恃才放曠
D.簽署 夾克衫 莫名其妙 趨之若鶩
解析:選C 聯(lián)鎖店--連鎖店
6、 下列詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，每對(duì)讀音都相同的一項(xiàng)是（）
A.翡翠/菲薄 寒暄/渲染 檔案/當(dāng)真 震撼/遺憾
B.單薄/刻薄 倒退/倒影 剎那/剎車(chē) 旋轉(zhuǎn)/盤(pán)旋
C.徇私/殉職 亢奮/抗災(zāi) 沉湎/緬懷 弓弦/舷窗
D.處境/處理 負(fù)荷/荷塘 間接/間隙 應(yīng)聘/應(yīng)用
7、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）
A.部署 休閑裝 常年累月 不脛而走
B.幅員 笑瞇瞇 按部就班 眾志成城
C.調(diào)濟(jì) 城隍廟 深居簡(jiǎn)出 出奇制勝
D.備份 親合力 繼往開(kāi)來(lái) 人才倍出
崔惠娟