工作閑暇之余，時(shí)刻問(wèn)自己，什么事幸福？這是永遠(yuǎn)沒(méi)有明確界定的問(wèn)題，對(duì)教師職業(yè)幸福感的來(lái)源，不同的人有不同的理解。有人認(rèn)為，教師的職業(yè)幸福感來(lái)自教師的專業(yè)成長(zhǎng)；有人認(rèn)為，教師的職業(yè)幸福感來(lái)自教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；有人認(rèn)為，教師的職業(yè)幸福感來(lái)自對(duì)這一職業(yè)的熱愛(ài)；還有人認(rèn)為，教師的職業(yè)幸福感來(lái)自良好的工作環(huán)境、以人為本的管理。
相同的生活境遇，在不同人的眼中會(huì)有不同的感受：有的倍感幸福，充滿感恩；有的或許會(huì)深感痛苦，充滿沮喪。所以說(shuō)幸福是一種感覺(jué)，是一種心態(tài)，它取決于人們的生活態(tài)度、生活價(jià)值觀和心境心態(tài)，因此，幸福是可以自己去獲得的。那么教師應(yīng)該任何去追尋教師的職業(yè)幸福感呢？
1．樹立正確的工作理念
我們首先應(yīng)該有正確的工作理念：“享受教育，享受人生”。教師如果能以享受的態(tài)度從教，那么教育生涯就是幸福的人生。享受教育每一天，幸福生活到永遠(yuǎn)。就會(huì)讓這個(gè)陽(yáng)光下的職業(yè)真正體現(xiàn)出陽(yáng)光的一面。只有教師幸福了，學(xué)生才會(huì)感到幸福，因?yàn)樾腋５慕處煵拍軌蛘嬲?ài)學(xué)生，師生共同感受幸福的過(guò)程正是和諧教育的價(jià)值體現(xiàn)。
2．要有正確的職業(yè)觀
我們?cè)S多教師在羨慕墻外的豐富多彩，對(duì)自己年復(fù)一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可能到什么感覺(jué)都沒(méi)有了。我們麻木的時(shí)候，有許多人不是教師的人正在羨慕教師職業(yè)的純潔穩(wěn)定。其實(shí)各行各業(yè)都有自己的辛苦和艱難，也都有自己的長(zhǎng)處，得與失，利與弊總是相輔相成的。教師的工作與其他人的工作相比，不知要豐富多彩多少，關(guān)鍵是在追求職業(yè)幸福感之前是否端正了自己的職業(yè)觀，有沒(méi)有看到教師工作的優(yōu)越性并為能當(dāng)上教師而幸福著。
3．要學(xué)會(huì)享受教育中的幸福
既然幸福是自己找到的，我們可以這樣嘗試一下：改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快樂(lè)元素，在做好心態(tài)的自我調(diào)整的同時(shí)，充實(shí)些自己的精神生活，學(xué)會(huì)工作與休閑，學(xué)會(huì)苦中尋樂(lè)，學(xué)會(huì)享受教育。
要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，這樣就會(huì)少許多教學(xué)的焦慮和煩惱。要懂得研究教學(xué)和合理定位。把教學(xué)工作看作是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，無(wú)幸�？裳浴５侨绻麑�(duì)教學(xué)進(jìn)行了研究，并對(duì)自己有合理定位，那么教師就能夠從中帶來(lái)了新鮮感和不斷進(jìn)步的成就感，那就有了幸福感。
4．要在愛(ài)學(xué)生中獲得教育的幸福。
因?yàn)槲覀儚氖碌氖窍矚g的職業(yè)，我們就可以在這里收獲快樂(lè)，付出也就成了享受,所以一個(gè)老師要想獲得幸福的體驗(yàn)，可以從愛(ài)孩子開(kāi)始，學(xué)會(huì)了愛(ài)孩子，自然會(huì)追求教學(xué)水平的進(jìn)步，因?yàn)槲覀兿氚押⒆咏痰酶�；學(xué)會(huì)了愛(ài)孩子，我們自然會(huì)主動(dòng)靠近學(xué)生的心靈，在了解和幫助學(xué)生的成長(zhǎng)中體驗(yàn)著被尊重的人生價(jià)值；學(xué)會(huì)了愛(ài)孩子，我們自然會(huì)努力提高自己的素養(yǎng)，因?yàn)槲覀兛释蔀橐粋�(gè)學(xué)生喜歡的好老師，我們可以感受到當(dāng)樂(lè)趣。所以教師這個(gè)職業(yè)，愛(ài)是幸福的基礎(chǔ)，能夠和學(xué)生感情相融、心心相印，就能夠讓自己生命在每一天都感受、觸摸、認(rèn)同教學(xué)，他會(huì)和學(xué)生一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼。一個(gè)懂得享受學(xué)生的教師一定能夠體會(huì)到教師的幸福了。
5．要享受生活。
幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活,家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。享受生活和友情不一定需要許多的錢，關(guān)鍵是有沒(méi)有一種先進(jìn)的理念，當(dāng)我們學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，或者和家人、朋友一起去聚會(huì)、泡吧、旅游一趟，開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣可以給我們?cè)鎏碓S多快樂(lè)和幸福。
6．要有人本化的管理。
學(xué)校的管理者能夠多與老師談心、溝通，真誠(chéng)地傾聽(tīng)教師的訴說(shuō)，以達(dá)成共識(shí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，盡量安排合適的崗位，給予專業(yè)自主權(quán)；領(lǐng)導(dǎo)能夠關(guān)注他們的生活，滿足教師正當(dāng)?shù)囊螅o他們以撫慰，那么學(xué)校就充滿著一種和諧、融洽的人際關(guān)系，就能營(yíng)造出一種細(xì)水長(zhǎng)流的幸福氛圍。融洽的人事關(guān)系，民主環(huán)境的感受，合作多于競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)多與責(zé)備的工作氛圍，不僅能夠廣泛調(diào)動(dòng)各方面積極因素，還能夠讓教師活得快樂(lè)、高貴、有尊嚴(yán)，讓教師感覺(jué)活得有意義、有價(jià)值，教師職業(yè)的幸福感就大大增強(qiáng)。
7．教師的充實(shí)與成功。
許多老師都把學(xué)生的成績(jī)作為自己唯一的幸福來(lái)源，其實(shí)更多的應(yīng)該從自我完善中來(lái)，從自身精神的升華中來(lái)。教學(xué)即研究；問(wèn)題即課題；成長(zhǎng)即成果；教師通過(guò)實(shí)踐、反思、行動(dòng)、研究，就能夠不斷成長(zhǎng)，把書教好，學(xué)生就喜歡你，高級(jí)職稱一定能夠水到渠成的。所以說(shuō)教師作為一個(gè)十分注重精神享受的群體，教師的幸福不僅僅是學(xué)生的成功，同時(shí)也應(yīng)該是自己的充實(shí)與成功。沒(méi)有學(xué)生的精彩就不會(huì)有教師的成就，同樣沒(méi)有教師的精彩，也就難有學(xué)生的成長(zhǎng)。教師如果把自己的專業(yè)水平提高作為事業(yè)來(lái)做，作為生命存在的一種方式，把教育的樂(lè)趣與教育者的職責(zé)結(jié)合起來(lái)，把民族責(zé)任感與培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生結(jié)合起來(lái)，那么教師工作就成了一種享受、一種幸福.
8 .注重自己境界的提升。
一個(gè)沒(méi)有積極自我觀念，不能恰當(dāng)認(rèn)同他人，不能面對(duì)和接受現(xiàn)實(shí)的教師，就會(huì)失去了對(duì)真正幸福的感受力和創(chuàng)造力，是很難有幸福感的，所以教師要提升自我的境界，塑造好自身的人格。主要做好以下三個(gè)方面：第一，擁有積極的自我觀念。能悅納自己也能為他人所悅納；能體驗(yàn)自己存在的價(jià)值。第二，能恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)同他人，和他人合作。教師工作就是個(gè)合作工作，孤立、單獨(dú)去拼搏的人無(wú)論你個(gè)人的水平有多高，很難取得理想的成績(jī)。第三，要能面對(duì)和接受現(xiàn)實(shí)。即使現(xiàn)實(shí)不符合自己的希望與信念，也能設(shè)身處地、實(shí)事求是、客觀的面對(duì)和接受現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)；能傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)，寬容他人。
總之，學(xué)校讓教師有幸福感是實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的需要，也是教育的最高目標(biāo)；教師有幸福感也是構(gòu)建和諧社會(huì)的迫切需求，教師自己也要樹立起把教育當(dāng)作幸福工作的境界。高尚、崇高只是一種來(lái)自外在的評(píng)價(jià)，而幸福是行為主體的內(nèi)在體驗(yàn)，是職業(yè)幸福感的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和永恒的活力。因此，讓我們通過(guò)多種途徑來(lái)培養(yǎng)、形成健康幸福的心態(tài):一種平常的心態(tài)，一種感恩的心態(tài)，一顆對(duì)工作對(duì)學(xué)生愛(ài)的心態(tài)，一種沒(méi)有嫉妒和抱怨的心態(tài)。這樣做了，教師的幸福感一定能夠得到提升。
歐陽(yáng)雯
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