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-- 作文課，教師已經(jīng)山窮水盡「513字」 (/vbb/showthread.php?threadid=617)
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由 無(wú)痕雪 于 01-10-2002 11:07 發(fā)表:
我覺(jué)得，討論來(lái)，討論去，作文課，教師已經(jīng)山窮水盡了。想法如下：
第一：作文是思想感情的表達(dá)，作文課是用來(lái)交流思想感情和學(xué)習(xí)表達(dá)技巧的。我們可以這樣比方：要表達(dá)的思想感情是木材，技巧是木工的手藝。我們拼命教授木工的手藝，可是沒(méi)有好的木材，甚至沒(méi)有象樣的木材，你的手藝只能玩一下花架子。技藝教授當(dāng)然是教師的事情，但是生活積累呢？
第二：在考試為目標(biāo)的氣氛下，學(xué)生沒(méi)有參與生活，體驗(yàn)生活的土壤。學(xué)生的生活，都是在小小的溫室中進(jìn)行的。學(xué)生的思想，是溫室中的花朵，往往是在TCP協(xié)議的約束下的。語(yǔ)文教師，你想進(jìn)行什么樣的努力呢？你能保證學(xué)生門(mén)門(mén)考好嗎？能保證學(xué)生的絕對(duì)安全嗎？
第三：讓學(xué)生走出學(xué)校嗎？學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題，安全問(wèn)題，早戀問(wèn)題等等，這些問(wèn)題的存在都會(huì)使家長(zhǎng)，學(xué)校成為語(yǔ)文教師校改的阻力。費(fèi)心不討好，何必？
第四：即使你有很好的本事，使學(xué)校，家長(zhǎng)同意了你的做法，但是學(xué)生有很難配合你。你布置的調(diào)查，實(shí)踐，采訪，學(xué)生只是應(yīng)付，根本不做思考，交上來(lái)的作業(yè)流于形式。你能變成學(xué)生腦袋里的馬達(dá)嗎？
我們?nèi)鄙俚牟皇羌记�，而是�?nèi)容，是表達(dá)的需要。
一個(gè)人有了豐富的內(nèi)容，有了表達(dá)的需要，即使他只字不識(shí)，他也會(huì)講精彩的故事，成為文學(xué)家。
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由 邊緣心情 于 01-11-2002 21:18 發(fā)表:
確實(shí)，學(xué)生因?yàn)閼?yīng)試，不可能真正融入生活，以積累對(duì)生活的感悟。但可以“紙上談兵”呀。這樣，既不影響其他功課，得到了各方面的理解，學(xué)生也挺配合的。
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七月里長(zhǎng)起來(lái)的野菜，八月開(kāi)花了，我傷感它們的命運(yùn)，卻贊嘆它們的勇敢。
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由 風(fēng)鑒 于 01-13-2002 09:36 發(fā)表:
我們已學(xué)會(huì)圓滑--在課堂和考場(chǎng)作文里。一些突兀的只是不成熟的表現(xiàn)而已。
老師們不用為我們當(dāng)心，也不用自責(zé)。下面是別人的一篇文章的題目：
七十年代的孩子和八十年代的老子[SIZE=3]
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風(fēng)鑒，八十年代下的蛋。
誰(shuí)教風(fēng)鑒在塵埃，……
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由 aimin 于 01-13-2002 20:16 發(fā)表:
我不這樣認(rèn)為！
在我們看來(lái)是山窮水盡之時(shí)，往往正是孕育著突破之日！
作文教學(xué)不就是處在這樣一個(gè)位置嗎？
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路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
走自己的路，讓別人去說(shuō)！
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由 無(wú)痕雪 于 01-20-2002 23:00 發(fā)表:
最大的難題是：我們還要不停的做。如果知道不行，還這樣做，不是誤人子弟嗎？是突破之日，怎樣突破呢？
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盼賜教！ up9@163.com
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由 aimin 于 01-27-2002 21:30 發(fā)表:
我覺(jué)得，應(yīng)該反思的是，我們的作文是不是應(yīng)該擺脫“純訓(xùn)練”的模式，將其融化進(jìn)“真實(shí)的任務(wù)”之中。讓學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的同時(shí)，提高寫(xiě)作能力。
關(guān)于這一點(diǎn)，我還想的不太成熟，不知各位如何想的？
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由 邊緣心情 于 01-28-2002 19:07 發(fā)表:
我還不太能理解aimin老師的“真實(shí)的任務(wù)”的意思，但我確實(shí)不認(rèn)為作文要“純訓(xùn)練”。
作文的能力是與學(xué)生的認(rèn)知、理解、鑒賞等方面的能力有關(guān)，直接點(diǎn)說(shuō)，就是和學(xué)生的心智有關(guān)。
所以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求，同時(shí)排除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的神秘感，學(xué)生自然會(huì)有他這個(gè)心智所能有的最佳水平的發(fā)揮。
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由 邊緣心情 于 01-28-2002 19:09 發(fā)表:
而提高學(xué)生的心智，可以從增加閱讀量著手--讓學(xué)生從書(shū)本中體驗(yàn)生活中還沒(méi)有的滋味。
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由 無(wú)痕雪 于 01-30-2002 17:06 發(fā)表:
我在主題里已經(jīng)說(shuō)明了：“作文是思想感情的表達(dá)，作文課是用來(lái)交流思想感情和學(xué)習(xí)表達(dá)技巧的。我們可以這樣比方：要表達(dá)的思想感情是木材，技巧是木工的手藝。我們?nèi)鄙俚牟皇羌记�，而是�?nèi)容，是表達(dá)的需要。 ”
“真實(shí)的任務(wù)”，AIMIN老師指的是什么/
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由 無(wú)痕雪 于 02-16-2002 10:25 發(fā)表:
放在這里好象討論的人很少耶！我把它拷到習(xí)作點(diǎn)評(píng)去了。
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由 ydgxs 于 03-08-2002 18:15 發(fā)表:
作文改革難
我們搞了幾十年的作文教學(xué)改革，效率并不高，原因很復(fù)雜，最根本的是我們一開(kāi)始就把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化了。學(xué)生為什么要寫(xiě)文章，那是因?yàn)樗麄円l(fā)表自己的人生感悟，要表達(dá)對(duì)社會(huì)的看法。其實(shí)他們只要有觸發(fā)點(diǎn)，并把它們寫(xiě)下來(lái)，就是作文。至于怎么寫(xiě)，根本不在話下，我們不說(shuō)下筆千言，倚馬可待，他們完全可以文從字順，言之鑿鑿。但是我們現(xiàn)在的教學(xué)法，真是把學(xué)生往死里整，我們不是趕鴨子上架，而是逼鴨子吐食，那能吐出什么寶貝呀！更何況為了應(yīng)試，學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)把作文功利化了，寫(xiě)文章成了擠獨(dú)木橋的戰(zhàn)馬，你說(shuō)他們能夠把文章最終寫(xiě)好嗎
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由 aimin 于 03-09-2002 09:59 發(fā)表:
我以為，真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，可能是走出作文困境的一個(gè)方法。為了更能說(shuō)明“真實(shí)任務(wù)”，轉(zhuǎn)貼我的一個(gè)讀書(shū)筆記。
最近，關(guān)于作文教學(xué)，有幾本書(shū)值得注意--
李白堅(jiān)的《大作文》系列：本套書(shū)的基本觀點(diǎn)和做法是--注意通過(guò)作前豐富的帶有游戲性質(zhì)的活動(dòng)，刺激學(xué)生的寫(xiě)作欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣從現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。并且通過(guò)多次的重復(fù)的訓(xùn)練、誘導(dǎo)，使學(xué)生自然形成從生活到思維再到寫(xiě)作的轉(zhuǎn)換，提高寫(xiě)作能力。我感到這個(gè)方法對(duì)于初中以下學(xué)生的作文訓(xùn)練值得注意。因?yàn)�，�?duì)于這些學(xué)生來(lái)講，籠統(tǒng)地提“觀察生活”，他們會(huì)覺(jué)得無(wú)從著手，因?yàn)檫@畢竟是孩子。李教授方法的長(zhǎng)處就在于把這個(gè)過(guò)程搬到課堂上來(lái)，當(dāng)場(chǎng)觀察、當(dāng)場(chǎng)記錄，熱火朝天。所有的講評(píng)、交流都當(dāng)堂完成。這樣一來(lái)，學(xué)生自然會(huì)理解作文與生活的關(guān)系。多次重復(fù)（據(jù)本書(shū)的實(shí)驗(yàn)，大致在10次以上），學(xué)生就能熟悉這種方法，并稍加點(diǎn)撥，就會(huì)悟出寫(xiě)作離不開(kāi)生活，怎樣從生活到作文的道理。
舒詠平的《學(xué)習(xí)通過(guò)寫(xiě)作》一書(shū)：從題目就可以看出作者對(duì)寫(xiě)作問(wèn)題的看法。這句話的出處是一個(gè)美國(guó)的一個(gè)歷史教師，他上歷史課就是要求學(xué)生寫(xiě)作。他常常給學(xué)生一個(gè)關(guān)于歷史專題，要求學(xué)生寫(xiě)文章。因?yàn)橐獙?xiě)作，就必須要讀書(shū)學(xué)習(xí)，這就帶動(dòng)了歷史課內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握。這本書(shū)把這一做法推廣到科技學(xué)習(xí)、外語(yǔ)學(xué)習(xí)等方面。實(shí)際上，這一做法與最近“k12語(yǔ)文論壇”上的一場(chǎng)辯論不謀而合。挑起這場(chǎng)辯論的人堅(jiān)持的一個(gè)觀點(diǎn)就是：要用“真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)”來(lái)促進(jìn)作文能力的提高。這一點(diǎn)我們過(guò)去很少注意。
以上兩本書(shū)所提倡的“作文教學(xué)觀”，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是關(guān)注怎樣激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作熱情。而且解決問(wèn)題的辦法也相似--注意運(yùn)用“情境”這一因素！我還注意到這樣一個(gè)現(xiàn)象：這兩本書(shū)的作者，基本上都不對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行精批細(xì)改，也沒(méi)有過(guò)多的面對(duì)面的指導(dǎo)。這就使我想起了前不久讀過(guò)的另一本書(shū)《中外語(yǔ)文教育比較研究》（張承明著）。
《中外語(yǔ)文教育比較》的作者在對(duì)中國(guó)作文教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)論時(shí)，對(duì)大家都習(xí)以為常的“命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng)”的作文教學(xué)程序和模式進(jìn)行了批評(píng)。作者認(rèn)為：盡管這幾年作文教學(xué)改革的路在走，新的模式也不斷涌現(xiàn)，但作文教學(xué)的效果依然不佳。作者指出，國(guó)內(nèi)關(guān)于作文教學(xué)的改革，都沒(méi)有觸動(dòng)這個(gè)程序。人們只是把它作為前提接受。而恰恰就是在這個(gè)程序上，中西方存在著明顯的差異。作者認(rèn)為，可能就是由于這種差異，造成了雙方作文教學(xué)成果和效率的顯著差異。其實(shí)，《新概念作文作前指導(dǎo)》一書(shū)，已經(jīng)涉及這個(gè)觀點(diǎn)了，只是沒(méi)有引起充分的注意罷了。
綜合上述信息，我覺(jué)得在現(xiàn)在條件下深入研究“寫(xiě)作”教學(xué)的課題，應(yīng)該放在尋找一條走出困境的路上。這里，還應(yīng)該特別注意和關(guān)注最新的教改動(dòng)態(tài)。例如：研究性學(xué)習(xí)在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用（“學(xué)習(xí)通過(guò)寫(xiě)作”其實(shí)就是一種思路）；“真實(shí)情境下真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的寫(xiě)作訓(xùn)練模式；閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合等。
所以，我覺(jué)得--寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)有走入困境，而是正在孕育著一場(chǎng)革命！
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