山東菏澤一中語文組 王正華
屈原
教學(xué)目標(biāo)：1、文言詞語的活用、特殊句式。
2、學(xué)習(xí)屈原堅(jiān)持自己的理想，不與世同流合污的高尚人格。
3、詩歌的浪漫主義特色。
4、楚辭體的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：教師講解以幫助學(xué)生理解記憶，當(dāng)堂背誦。安排三教時(shí)。
教學(xué)過程：（教案不分課時(shí)，操作中具體掌握。）
1、導(dǎo)入：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴，如春鳥啼晨，喚來了中華民族文化的春天。詩歌之河如黃河闖開龍門，長(zhǎng)江沖出三峽，在一片廣闊的大地上，匯集了當(dāng)?shù)氐拇罅克}，呈現(xiàn)出煙波萬里的新氣象。詩歌之河流淌在楚國(guó)的原野上，便出現(xiàn)了具有濃郁地方色彩的楚辭。
2、作者簡(jiǎn)介：
屈原，名平,字原。又自名正則 ,字靈均。屈原初輔楚懷王，作過左徒、三閭大夫。他主張聯(lián)齊抗秦,但得不到楚王和其他貴族的支持，因而造成了他一生的悲劇。他一生兩次遭流放，頃襄王二十一年五月五日,自沉汨羅江而死。主要作品有《離騷》、《九歌》、《九章》、《天問》�！渡娼烦鲎浴毒耪隆�，是屈原第二次被放逐時(shí)的作品。
3、誦讀全篇：
“涉江”就是渡江南行的意思。本篇敘述了詩人被放逐江南時(shí)的行程與心情，既是一首紀(jì)行詩，又是一首抒情詩。請(qǐng)誦讀全篇。
4、字句理解：
字詞活用
冠、光、巢、董道（名用動(dòng)）
齊、遠(yuǎn)（形用動(dòng)）
步、邸、驂（動(dòng)使動(dòng)）
哀（為動(dòng)）
忠、賢（形作名）
旦、日（名作狀）
句式特點(diǎn)
帶長(zhǎng)鋏之陸離兮，冠切云之崔嵬（定語后置）
世溷濁而莫余知兮 哀南夷之莫吾知兮（賓語前置）
忠不必用兮 賢不必以 比干菹醢（被動(dòng)句）
5、內(nèi)容理解：
首段詩人寫自己好奇服、與圣人同游和“涉江”有何關(guān)系？
用“奇服”“與圣人同游”比喻自己德行高潔、志向遠(yuǎn)大，因而不容于世，這正是被流放“涉江”的原因。
（板書）流放之因：德行高潔 志向遠(yuǎn)大 不容于世
第二、三段詩人寫流放之途單單是為了記錄流放的行程，著力描寫沿途的景色嗎？
著力描寫詩人的主觀心緒。
哪些字句表現(xiàn)出詩人的主觀心緒？
反顧、ai、步、邸（去國(guó)懷鄉(xiāng)、依依不舍 ，又不得不離去）
船容與而不進(jìn)兮，淹回水而凝滯（借船行緩慢來表現(xiàn)自己瞻念故都，不忍離去的心情）
茍余心之端直兮，雖辟遠(yuǎn)其何傷（信念堅(jiān)定不移）
（板書）流放之途：陸路水路 眷戀故都 不忍離去
第四段詩人寫流放之地。詩人的心情怎樣？溆浦的環(huán)境怎樣？
Chan徊（彷徨、困惑、莫知所往）
山林幽深，猿you時(shí)見，高山峻峭，擋天蔽日，雨雪沾濕，原野蕭條，天宇昏暗。（寂寞、孤獨(dú)、悲愴）
（板書）流放之途：陸路水路 眷戀故都 不忍離去
第五段寫流放之思。在這個(gè)荒涼的地方，詩人的心情孤獨(dú)、彷徨、苦悶，詩人會(huì)不會(huì)改變自己的理想？詩人為什么提到接輿等古人？
吾不能變心以從俗兮，固將愁苦而終窮
余將董道而不豫兮，固將重昏而終身
（堅(jiān)持真理、毫不妥協(xié)）
類比自身環(huán)境和遭遇。
（板書）流放之思：堅(jiān)持真理 探索歷史 不改其志
在亂辭中，詩人將忠貞之士比作什么？將邪曲惡人比作什么？亂辭的主旨是什么？
鸞鳥鳳凰 露申辛夷
燕雀烏鵲 腥臊
陰陽易位 時(shí)不當(dāng)兮（對(duì)溷濁的社會(huì)予以無情的揭露和控訴）
（板書）全文總結(jié)：揭露控訴 忠賢被棄 小人得志
屈原是偉大的浪漫主義詩人，試分析本篇的浪漫主義特色。
本文景物描寫有何作用？
就本文來看，“楚辭體”有哪些特點(diǎn)？
深入體會(huì)下列文句。
世溷濁而莫余知兮，吾方高馳而不顧。
茍余心之端直兮，雖辟遠(yuǎn)其何傷。
吾不能變心以從俗兮，固將愁苦而終窮。
余將董道而不豫兮，固將重昏而終身。
當(dāng)時(shí)的楚國(guó)，小人得勢(shì)，詩人受到重重迫害，但詩人始終堅(jiān)持自己的主張，正道直行。旅途的崎嶇漫長(zhǎng)，環(huán)境的荒寒惡劣，心情的苦悶彷徨，都沒有使詩人改變自己對(duì)真理的執(zhí)著，對(duì)理想的堅(jiān)持。讓我們懷著對(duì)詩人的崇敬之情，再來誦讀一遍全文。
6、板書設(shè)計(jì)
7：處理課后及練習(xí)冊(cè)的習(xí)題。
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