南京市江寧區(qū)淳化中學(xué)
宮啟平
最新頒布的《語文教學(xué)大綱》中明確指出了對學(xué)生全面能力培養(yǎng)的要求。具體到實(shí)際的課堂教學(xué)操作中，也就是在課堂上給學(xué)生充分的引導(dǎo)，使得他們能夠從直接的課堂教學(xué)中獲得能力素質(zhì)的鍛煉機(jī)會�；蛘哒f可以通過一種新的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生可以真正的放開手腳，將課堂看作他們產(chǎn)生問題激發(fā)思維的訓(xùn)練場，而教師也可以將更多的精力投放到學(xué)生的啟發(fā)、協(xié)助、研討性的教學(xué)目標(biāo)的制定和構(gòu)思，。那么，教師在其間只是在和學(xué)生們一同構(gòu)思解決問題的方案，并且盡可能地使學(xué)生在討論問題的過程中，獲得一種獨(dú)立思考、協(xié)同合作和發(fā)現(xiàn)探索的樂趣。
就目前《大綱》中明確要求的各項(xiàng)能力要求（閱讀、書寫、口語交際和寫作），教師可以在實(shí)際的課堂教學(xué)中，扣住教材抓住其中的某一條，分階段采用不同活動形式實(shí)施教學(xué)。并且結(jié)合初中階段學(xué)生普遍的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，盡量在每一節(jié)課上扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的前提下，給學(xué)生多設(shè)置一些有利于學(xué)生表現(xiàn)自我的環(huán)節(jié)，以期避免過去的那種只重教師分析而輕學(xué)生參與的沉悶課堂氣氛。而且往往是老師講的巨細(xì)無遺，學(xué)生寫得大汗淋漓，“小記書員們”拿在手上的筆記與書店里的參考書別無二致。就筆者個人的教學(xué)實(shí)踐而言，在課堂上可以借用不同形式的表演來幫助我們學(xué)習(xí)課文，豐富語文課堂的活動形式，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的趣味性。
我們總在說課堂就是大家展現(xiàn)自我的舞臺，那為什么不給他們機(jī)會盡情表演一番呢？實(shí)際上表演也是我們原來語文課上經(jīng)常采用到的一種活動形式，不過我們這里給學(xué)生的這種“表演”要求和安排可能更加系統(tǒng)地針對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。我們會從課本到劇本，從分角色朗讀表演到經(jīng)過事先彩排的小劇場表演，各個環(huán)節(jié)上精心設(shè)計一些盡可能發(fā)揮同學(xué)們不同才能的表演方案。并且在他們當(dāng)中組織起一只“專業(yè)”的劇本創(chuàng)作隊(duì)伍和一只專門的導(dǎo)演排練隊(duì)伍，而且在班級中設(shè)立一些表演獎項(xiàng)，給在整個活動中表演、表現(xiàn)出色的同學(xué)頒發(fā)獎品。比如，我在講第一冊《宋定伯捉鬼》這課時，事先請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文疏通文意，并且根據(jù)本文出現(xiàn)的人物的不同特點(diǎn)，自由搭配組成七~八人的創(chuàng)作小組，將課文改編成一部故事劇的腳本。同樣是布置預(yù)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們對新的要求表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，紛紛互相打聽如何創(chuàng)作劇本。這時老師結(jié)合課文的教學(xué)要求，請大家在搞清文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，并且不對劇本提出任何限制性的要求，任其自由發(fā)揮。第一課時按照預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)疏通文意，講解部分疑難字詞，后面留出部分時間，由各小組選出各自的演出劇本進(jìn)行討論，最后由全體同學(xué)舉手表決選出一部大家認(rèn)可的劇本。第二課時首先請劇本創(chuàng)作小組的成員上臺進(jìn)行課文、劇本對照朗讀，在由小組的演出人員現(xiàn)場表演該出劇目《宋定伯捉鬼》，演出結(jié)束大家推選出本場的“最佳演員”，并授予創(chuàng)作小組“杰出表現(xiàn)”稱號。學(xué)生們最終在精彩的表演和熱烈的掌聲中，結(jié)束了課文的討論和學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)的成敗，最終還是要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)。以前我們是看一堂課教師投入多少，經(jīng)常是課堂容量大的課被認(rèn)為是好課。我的老師就生動的舉例說明，老師一堂課要完成一桶水的量，那么你的備課就要有一池水的量，俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。而學(xué)生在這節(jié)課上接受理解多少則少有顧及，老師和學(xué)生大路朝天各走一邊，完全隔斷了課堂交流， 教學(xué)成效又怎么會得到反映，老師的教學(xué)方式和手段又怎能提高。
語文從其教學(xué)的根本目的來講，就是對于不同的人、不同的事，不同時代的人、不同時代的事，一種精神再現(xiàn)的藝術(shù)。也就是說歸根結(jié)底他是一種藝術(shù)形式，同繪畫、音樂、雕塑、戲劇一樣，只是他們有著不同的欣賞內(nèi)容，在向我們傳達(dá)著不同的有關(guān)人的聲音。要知道我們從炎黃祖先那里繼承來的不只是一種僵死的語言工具，而是一種蘊(yùn)涵著我們民族幾千年歷史文化血脈的鮮活的東西。那么我們今天再將它傳承給我們的子孫后代時，就更不應(yīng)該是僅僅在教授一門語言，一種用來教會我們?nèi)绾握f話交流的工具。據(jù)說現(xiàn)在整個世界在掀起一股學(xué)習(xí)漢語的風(fēng)潮，而且這股風(fēng)潮首先是從和我們有著相同文化背景的韓國、日本引起的，他們當(dāng)中很多人都認(rèn)為我們的漢語言是世界上最難理解的語言，更何況是那些膚色各異的非漢文化圈的人呢。這是因?yàn)槭裁茨�？毫無疑問，我們身處在不同的國度，擁有不同的歷史文化。這種語言之間的差別或者說是隔膜，就說明它不僅是工具那么簡單，而且負(fù)載了更多語言之外各個不同民族所特有的東西。從這里我們也可以說，語文不單單是教書識字，也是通過文字將我們這個民族所獨(dú)具的文化傳承下去。而在這一過程中形象性的充分發(fā)揮，可以起到意想不到的效果。
表演是種綜合藝術(shù)，要求演員具備一定的語言表達(dá)能力，形象塑造能力，對劇本的理解和對角色的感悟能力等等。而同時我們的學(xué)生又是處在初中這樣一個表現(xiàn)欲望積極的時期，可以鼓勵大家的這種表現(xiàn)欲，充分利用表演這種活動形式，促使我們學(xué)生的綜合能力得到提高。
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