垂之以范授之以方導之以蹊礪之以硎--也談高考作文如何得高分(教師中心稿)

發(fā)布時間：2016-5-16 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

南康中學王朝暉

近讀湖北朱家林先生《高考如何得滿分》一文，標題誘人，讀之砰然心動：“審題善于思辯，立意穩(wěn)中求新，想象扎根現(xiàn)實，技法仿中生巧，語言靈動暢達�！毖院喴赓W，涵概寫作精髓；條分縷析，不愧經(jīng)驗之談。然筆者執(zhí)教幾年，深知指導高三作文如“畫犬馬難”。遑論“滿分”，即使“高分”，也要嘔心瀝血。文中“如何”二字僅吊讀者胃口，可操作性委實不強。有鑒于此，兼之感悟于北京曹陽、梁捷老師的經(jīng)驗啟迪，僅將高三作文的訓練思路及其措施略敘如左：

一、垂之以范

古人常說不依規(guī)矩不成方圓。這規(guī)矩也可理解為鑄造器物的“范”。而具體到高三作文教學，“規(guī)矩”及“范”即高考作文評分標準。要想讓學生作文立于不敗之地，首先就要讓學生吃透評分標準，而能“畫虎成虎”。具體對策就是：

1、細化垂范，排除誤區(qū)

二00二年語文《考試說明》，將“基礎等級”規(guī)定為D級五點要求，將“發(fā)展等級”規(guī)定為D級四點要求，雖作簡要闡釋，可操作性仍屬不強。我們參照《作文成功之路》中《高考作文“發(fā)展等級”說求解》，將“發(fā)展等級”細化為十二個評分點并加以闡釋界說，且將材料影印，發(fā)給學生人手一份，讓學生反復研讀，諳熟于心。

二、選印范文，對號“發(fā)展”

僅將“評分標準”細化，學生即使諳熟于心，所記的仍是抽象條文，還必須選取典范，讓學生對“發(fā)展等級”十二評分點在頭腦中“對號入座”。這點也正是北京五中梁捷老師的成功經(jīng)驗。據(jù)此，我們選印了《作文成功之路》上的四篇范文及專家評析。以《追求思維的靈光》印證高考作文“深刻透徹”；以《森林小學趣聞》印證高考要求“構思新穎”；以《走進四季》印證“有文采”中的“用詞生動、句式靈活、文句有意蘊”；以《我的自白》印證“有創(chuàng)新”中的“構思靈巧、見解新穎”。學生反復研讀，對號入座，頓收化抽象為形象之效。繼而實戰(zhàn)演習，選評學生作文，以“發(fā)展等級”尺度衡量賦分。學生們心悅誠服，積極參與，避免了寫作的盲目性，大面積提高，收效顯著。

二、授之以方。

古人云：“工欲善其事，必先利其器”。作文大有所成，僅靠“垂范”遠遠不夠，不過作為“入門”功夫。要想期望有成，還須送其“利器”，即授之以為文的具體方略：

1、扣住話題，巧妙為文。

話題作文，既可避免猜題押題，有可給學生以馳騁的天地、廣闊的空間，備受命題者青睞，也當為最近高考作文命題的趨向。

話題作文，要求比較寬松，但必須圍繞話題扣住話題，絕不能游離話題，是絕對不容置疑的。如我們以“風”為話題，無論是自然的風、社會的風、還是有形的風、無形的風，無論是東風西風、冷風暖風，還是黨風民風、正風斜風，賦之以形，繪之以神，均可言之成理，順理成章。關鍵即在于：萬變不離其宗--“風”字。

話題作文，話題必緊扣，但不一定如以前材料作文的“明引”，可以“暗扣”。側重的是與話題的內(nèi)在聯(lián)系。故為文之道，重在精心構思，巧妙為文。如最近設計的以“舞臺”為話題的作文訓練，高三六班的李秀麗同學的《走下舞臺又走上舞臺的舞蹈家》，以“舞臺”的“演出”及“人生”語意雙關，構思巧妙，抒寫動人。至于運用童話、多幕劇，以形式出新，如語言功力可及，均可得“發(fā)展”分。

2、文體不限，記敘上品。

縱觀近幾年高考作文文體要求，多為“除詩歌外文體不限”，而二000年取消了“除詩歌外”字樣。這就標志著高考作文文體要求日見寬松。（至于詩歌參評，是非優(yōu)劣，自有專家論證），學生在文體的選擇上大可揚長避短。但通觀近幾年高考優(yōu)秀例文，記敘類文章入選比例為高。如一九九八年年高考《習慣》，江蘇省所選范文，有四篇屬于記敘，僅有一篇屬于議論。二000年高考作文，《作文成功之路》選登四篇，每篇都以記敘描寫見長。有鑒于此，我們的作文訓練著眼點即放在記敘描寫上，特別強調(diào)以細節(jié)取勝。

3、命題精警，耳目一新。

“題”，額也。代表人的面部最醒目的部分。作文題目也是如此，它可給讀者以第一印象，是文雅簡練，還是粗俗拖沓，是匠心獨運，還是馬虎茍且，往往一目了然。而近年盛行的話題作文，題目可以自擬，這就更需要作者精心設計，妙手偶得。如高三統(tǒng)考要求以“風度”為話題自擬題目的作文，我教的高三五班高海鵬同學擬題為“腹有詩書氣自華”。例舉名人實例闡明了“風度”源于“氣質(zhì)”的道理，被定為一類試卷。而題目被閱卷人以精彩的標志標出，可見，命題作用功不可沒。可稱之為首戰(zhàn)告捷。

4、選取新材，舊材翻新

二000年高考作文規(guī)定“文體不限。可以記敘經(jīng)歷，編述故事，抒發(fā)感情，發(fā)表議論，展開想象，等等”，這就等于告訴我們：無論記敘、議論，一定離不開選取材料�！蹲魑某晒χ贰穼ⅰ斑x材新穎”闡釋為“新穎”，即不用或少用八十年代常用的那些材料，注重選擇新近出現(xiàn)的人和事，選擇新近看到的社會熱點，科技信息，在時間上出新。對于陳年舊事，如果能在角度上出新，換一個人們未曾注意的角度，發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)涵，老事例也能出新。時間上出新，角度中翻新，不愧為經(jīng)驗之談。

時間上出新，我們可以讓學生收集剪錄報刊雜志上新聞時事，英模事跡，百業(yè)新秀，科技新篇。

角度中翻新，我們可以鼓勵學生搜尋歷史上言之成理的“翻案文章”，作為我們翻新的藍本。如唐代的羅隱的《西施詠》：“家國興亡自有時，吳人何苦怨西施？西施若解傾吳國，越國亡來又是誰？”詩作一反古人“女人是禍水”的觀點，歷史客觀地分析了家國興亡的原因，堪稱“翻案之作”的典范。指導學生明了事理之后，即可指導學生對世上萬物進行多角度審視。如寫橡皮“一心盯著別人的錯誤，卻浪費了自己的青春”，是批評橡皮狹隘；而寫橡皮“為了幫助別人改正錯誤，不惜耗盡自己的生命”，則是贊頌橡皮無私奉獻。此類多角度審視，則是舊材料翻新。

5、感情真摯，以情感人。

《高考說明》在“基礎等級”中“思想健康”之后增加“感情真摯”四字，有著深遠的具體背景�！八枷虢】怠笔俏覀儌鹘y(tǒng)文化中“文以載道”的基本體現(xiàn)，絕大多數(shù)考生不會頂風而上，不必贅述。而“感情真摯”卻不盡然。據(jù)北京曹明及梁捷老師面顧高考閱卷抽樣分析，考卷中有比例不少的文章是“為情造文”，如寫“家人車禍”、“父母離異”等悲慘故事。目的是以廉價的感情打動讀者。真實可能“騙”得同情打了高分，然而同事例多了，閱卷人自然倒了胃口，大呼上當。于是眾口一詞批評矯情，故于《說明》中增加“感情真摯”。有鑒于此，我們在寫作訓練中要求學生：在“思想健康”的前提下，能夠自然地表達真情實感，而不要附加、裝飾。訓練初見成效。

6、格調(diào)高雅、語言動人。

“高雅”指材料具有一定的文化內(nèi)涵、品位檔次較高。二000年高考，一名考生虛構了一個皇帝選妃子的故事�！拔摇备吒咦诮痂幍钌�，眾大臣獻上無數(shù)女子，胖瘦高低不一，“我”不知哪個為美，于是各位大臣爭相陳述自己所獻女子的美之所在�！拔摇碧舴蕭菀环罱K兼收并蓄。這個故事的格調(diào)未免太俗，缺乏時代和現(xiàn)實生話的氣息。

而有一篇考場作文，因為其中一段材料，得到了閱卷教師的好評。原文是：

對歷史人物項羽，不同的人有不同的看法�！皠贁”沂虏黄冢呷虗u是男兒，江東弟子多才俊，卷土重來未可知。”這是責備項羽不能忍辱負重。“弓斷陣前爭日月，血流垓下定龍蛇，拔山力盡烏江水，今日悠悠空浪花�！边@卻是感嘆項羽少有的英雄氣慨�！俺诉\應須咤八荒，男兒安在戀池隍，君王自起新豐日，項羽何曾在故鄉(xiāng)�！边@又在感嘆項羽的目光短淺。可見，對同一歷史人物，從不同角度分析，可以有不同的傳說，應該說這些結論還都有道理。

對待歷史上有爭議的人物項羽，作者巧妙地引用三首古詩，來說明后人的不同看法、評價。其中，有歷史，有文學，文化含量高，飄逸濃郁的書卷氣，且文采洋溢，難怪獲得考官的青睞。

在作文訓練中，我們堅持優(yōu)中選優(yōu)的原則，刻意訓練格調(diào)、語言。然“冰封三尺非一日之寒”，語言的訓練非短期所能奏效，須仿效“繩鋸木斷”，“水滴石穿”。

以上六點，大致涵概訓練方略。通過一段時間的實踐證明，學生作文在這幾方面均有不同程度的提高。

三、導之以蹊

前面我們敘述了“授之以方”，然不引導學生攀登奇峰峻巒的途徑，也無法領略登堂入室觀賞無限風光的樂趣，這就需要“導之以蹊”。

1、志在必得，鼓勇而前

面對“千軍萬馬過獨木橋”式的激烈競爭，部分學生必然在“發(fā)展等級”面前望而生畏，甘愿放棄。針對這種“恐敵癥”，我們應給以心理療救：“發(fā)展等級”分并非“白云在青天，可望不可及”，而是只要努力，就希望獲得，況且四大項中有一項突出也可得滿10分！只要有一線希望絕不能說放棄！只有鼓勇而前，努力爭取。成也欣慰，敗也瀟灑，如此才會無怨無悔！

2、尋“米”下鍋，練筆儲存。

人們常說“曲不離口，拳不離手”，意思是說“功在不舍”。而要在作文方面有所進取，也須不輟練筆。而要練筆，也要有練筆材料，正象下鍋之米。有人等人提供，謂之“等米下鍋”；有人自尋材料，謂之“尋米下鍋”。我們要想練好筆作好文，只有肯“尋”。這“尋”來之米來之不易，當儲存?zhèn)溆谩?/p>

3、觀劍識器，悟出要領。

古人云：“觀千劍而后識器。”作文也是這樣，只有“游文章之林府，嘉麗藻之彬彬”，才能耳濡目染，意到筆隨；只有“世事洞明，人情練達”，才能解讀生活解讀人生。關鍵在于“妙悟”。

綜上所述，老師的作用重在于“導”，而學生成功之訣即在于“悟”。

四、礪之以硎

人們常說“寶劍鋒從磨礪出”（也就是說，即使龍泉太阿也離不開磨刀石的砥礪作用，何況一般頑鐵？）而作文訓練中的砥礪，我們以三字概括（嚴、速、美）：

嚴，即把關從嚴，要求從嚴，決不茍且；

速，即定時寫作，兼顧質(zhì)量，決不拖交；

美，即卷面美觀，工整清潔，爭得青睞。

結語：

粗陋之見，倉促成文，獻芹方家，以祁教正。