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坐隱玄幽
凱里一中 劉文運
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣普及，語文課采用多媒體教學成了許多教師努力嘗試的教學模式。經(jīng)過一段時間的教學實踐，我認為，多媒體教學對于提高教學效率，有效地利用課堂45分鐘，擴大知識容量，激發(fā)學生的學習興趣有其獨特的作用，但是，作為教學的輔助工具，使用的目的是為了實現(xiàn)學科教學目標，所以，更重要的還要看教師的教學過程和使用的方法是否科學。
語文教學的教學目的是全面提高學生的語文素養(yǎng)，使他們具有適應實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；要使學生加強積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，掌握語文學習的基本方法，養(yǎng)成自學語文的習慣，重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為終身發(fā)展打好基礎。這一學科特點決定了在語文教學中，教師要善于引導學生提高思想認識、道德修養(yǎng)、文化品位和審美能力。要重視發(fā)展學生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力，重視提高學生的思維品質(zhì)。重視語文知識與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培養(yǎng)，以有利于學生語文素養(yǎng)的整體提高。要大力倡導自主、合作、探究的學習方式。應重視學生的實踐活動，尊重學生的個體差異，引導他們選擇適合自己的學習策略。要重視師生之間的平等對話和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性。要密切聯(lián)系社會生活，加強課內(nèi)外的溝通，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學資源，在生活中學語文、用語文。因此，多媒體教學只是實現(xiàn)語文教學目標的一種手段，它不能代替或包辦一切語文活動。
多媒體教學的教學輔助功能：
1、教學內(nèi)容更加直觀，能充分調(diào)動學生從形、聲、色方面感知事物，使教學活動從傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆打天下”的單一教學模式向立體化的教學模式轉(zhuǎn)變。教學中擴展學生的視野，激發(fā)學習積極性，更好地把學習語文與認識事物結(jié)合起來。
2、加快了信息的傳遞、知識的整合速度，提高了教學效率。有利于教師對教學資源的開發(fā)、利用。
3、激發(fā)學生的學習興趣。新的教學模式使學生產(chǎn)生了新鮮感，能更好地投入到語文學習活動中。有利于創(chuàng)設情景，調(diào)動學生的學習積極性，同時能培養(yǎng)學生良好的審美能力。
4、有利于促進教師對教材的深入理解，對教材的重點、難點的把握，使教師的教學觀念發(fā)生質(zhì)的變化，開拓了新的發(fā)展研究領域。
多媒體教學面對的問題和應對的策略：
一、 虛與實的關系問題。
雖然多媒體從形聲色方面給學生帶來了更直觀的感受，使學生更好地理解學習內(nèi)容，但它統(tǒng)一的展現(xiàn)方式容易抑制學生的想象能力，簡化了學生對知識探究的思維過程，造成思維的僵化和片面。文字是一種有著無比巨大想象空間的獨特藝術(shù)，這種想象空間，是任何視覺的手段都無法替代的。語文學習的課堂包括生活的方方面面，有許多東西是需要心靈感悟的。電腦技術(shù)加快了信息的傳輸，便于把抽象的概念、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時空的事物、不易實現(xiàn)的實驗通過動畫、錄像、投影等形式使學生鮮明的感性認識。但教師如果忽略語言文字本身的生動性、形象性、情感性，把文章中所描繪的情景統(tǒng)一于某一圖像中，就會剝奪學生想象力的發(fā)揮，而且不利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。語文教學離不開語文教師的創(chuàng)造個性，教師不僅僅是一個演示員，更是一個教育者、引導者。因此，在教學的設計，教學方法的運用中，要展示自己創(chuàng)造的個性，更要讓學生領悟?qū)W習的真諦，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力。
二、 課件的制作和運用問題。
多媒體教學離不開課件。許多老師能夠很熟練的制作課件，但作為一線的老師，我們的主要工作是教學，一個學期能夠獨立的制作一兩個課件已經(jīng)相當不錯了，更多的是運用問題。教師如何將手中已有的多媒體資料和現(xiàn)成的課件進行整合再加以運用是對教師教學能力的更高要求�；ヂ�(lián)網(wǎng)加快了信息的傳輸和資源的共享，我們不能機械的照搬照抄，而是應該取其精華，為我所用，有借鑒，有選擇、有創(chuàng)新，去體現(xiàn)我們的教育教學思想，以期達到最好的教學效果，實現(xiàn)語文教學的目標。
課件運用要擺正課件的位置，而不能將課件作為教學的全部，否則，教師的主導作用就不能得到真正的發(fā)揮，教師成了制作課件、展示課件的機器。那將違背了語文教學的真正目的。
三、 學習模式的探索問題
多媒體走進課堂，互聯(lián)網(wǎng)介入語文教學，當信息化社會正在或即將對人類的理解能力和表達能力提出更新要求的時候，語文教學已經(jīng)闊步邁進了一個嶄新的領域。多媒體組合式語文教材一定會以漸變的形式逐步取代純文本性教材。因此，我們要努力加強語文信息技術(shù)的實踐，加強新型語文學習模式的探索。作為教學過程中一種輔導學生學習的有效的認知工具，應該為學習者提供一種開放的、探索式的學習環(huán)境，注重激發(fā)學習者探索的主動性，并提供幫助；所設計的學習活動與學習任務所需要的認知活動相對應。語文教學不同的內(nèi)容、不同的板塊的在多媒體和信息技術(shù)教學環(huán)境下如何展開？不同的文學體裁采用不同的教學模式以期達到最好的教學效果都是值得探索的問題。
總之，多媒體教學集聲、像、圖、文為一體，其形象性和直觀性顯而易見，我們更應該認識和研究多媒體計算機的其他特點，如它的交互性、智能化以及它對海量信息的快速處理能力等等，對教師而言，當務之急是確立正確的教育觀念，正確深入地認識現(xiàn)代信息技術(shù)的意義及作用，去不斷開拓新領域，攀登新的高峰。
2002年10月15日
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