七彩鑰匙陽光評價總結

　　總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優(yōu)缺點，因此十分有必須要寫一份總結哦。你所見過的總結應該是什么樣的？下面是小編為大家整理的七彩鑰匙陽光評價總結，歡迎閱讀與收藏。

七彩鑰匙陽光評價總結1

　　對學生的評價與學生的活動應該是相伴而生、相輔相成的。有學生的活動就應該有對學生的評價。幾千年來，其實一直都有評價。歷史上關于中國教育家孔子教育評價學生的記載是很多的。因為只有通過評價，才能分清優(yōu)劣，了解情況，增強教育教學工作的針對性；才能讓學生更清楚地認識自我，增強信心，明確下一步奮斗的目標；也才能讓學校和老師了解反思自己的工作成效和得失，進一步總結經驗、吸取教訓，更好地創(chuàng)造性地做好教育教學及管理工作。因此，評價是一種診斷，是一種反思，是一種記錄，同時也是一種調節(jié)、激勵和導向。我們應該把評價看成是學校教育教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，一個重要方面，充分發(fā)揮評價育人的功能。

　　今年，七彩陽光，，七把鑰匙陽光評價繼續(xù)發(fā)揮著它的魅力。

　　七彩陽光，七把鑰匙是我們莊頭小學在20xx年秋為學生量身訂制的評價方案《陽光評價手冊》，自從多了陽光評價，同學們的學習主動性都提高了不少。

　　一，我把陽光評價帶進英語課堂。

　　首先，為了增加學生們的學習興趣，我采取了小組比賽，以累積分的形式進行課堂教學，首先，我把班上的同學分成四組，把上課部分分成專心聽講 積極回答問題等部分 進行小組加分，每累積20分就整組獎勵一個圖標。當然，有分個人和小組的，如果個人表現(xiàn)好的話，我會適當?shù)鬲剟睢?/p>

　　二，我把陽光評價帶進了平時的'作業(yè)。

　　以前，每逢布置作業(yè)，學生完成的質量不是很好，有的為了應付老師都是隨便寫寫，隨便抄抄就算了事，自從有了陽光評價，我知道同學們對圖標等很感興趣，于是為了讓他們自主自覺地完成作業(yè)，我指定了相關的獎勵圖標規(guī)定，比如作業(yè)有認真完成的同學可以獲得作業(yè)的圖標一個，字跡寫得工整美觀的同學再獲得一個，從實施后的那一周開始，我發(fā)現(xiàn)同學們的作業(yè)質量顯著改善了不少。

　　三，我把陽光評價帶進了平時及期中期末測試里。

　　以前英語考試，同學們都不是很重視，特別是高年級的同學們，他們認為只要上60分就可以了，因此都沒有養(yǎng)成認真復習的習慣，這次期末考試我和同學們商量好，如果考試進步了，我會適當?shù)鬲剟願^進及學習圖標，有達到哪個級別的話，我會獎勵學習或者奮進的鑰匙。結果我試下，期末考試有些同學的成績真的是進步了不少，替他們高興的同時，我也覺得陽光評價真不錯。

　　最后，我來對陽光評價實施后進行個總結，首先，這個評價調動了同學們的學習興趣 ，增加了同學們學習的主動性。其次，陽光評價在某些程度上減輕了老師的負擔，無形中口頭教育不再是家常便飯了。最后，班里學習風氣也比較好，同學們在學習上比賽上都能更加積極了。

　　對學生的評價，要堅持實踐的觀點。實踐是檢驗真理的唯一標準，路遙知馬力，日久見人心。對學生的評價，主要得看他的實踐。不僅要聽其言，更要觀其行；不僅要看其在校內的實踐，還有看他在校外的實踐；不僅要看他實踐的過程，還要看其實踐的結果。我們要盡量多一點運用發(fā)展性評價來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。評價本身也要發(fā)展，要隨著學生的發(fā)展而發(fā)展。因為評價是一種主觀的東西，必須以學生的客觀表現(xiàn)為依據(jù)。這是檢驗評價是否合理、是否客觀公正的重要方面。也是影響評價能否最大程度地被學生接受的重要方面。

七彩鑰匙陽光評價總結2

　　為全面的、科學地評價學生，幫助學生認識自我，建立自信。我結合本校七彩鑰匙陽光評價，對一年二班的學生學習進行了多方評價，通過獎勵學生圖標貼在陽光評價手冊上，意在能夠發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。特別是“家庭習慣365——好孩子，好習慣”引進成長手冊之后，使學生的好習慣不單是在學校當中養(yǎng)成，還延伸到家庭生活的各個細節(jié)當中。

　　評價前，教師組織學生對評價內容進行學習，讓學生對多方評價有個初步認識，為具體實施評價做好鋪墊。并通過“家長助評”，讓家長較全面具體的對學生進行了評價。一學期來，通過學生自己參與自評、互評，家長參與助評，教師主評，比較全面的對學生各方面給予了評價，對學生的發(fā)展具有積極的促進作用。

　　1、評價過程中，學生對日常行為規(guī)范能夠有更加形象具體的認識。比如：學生做作業(yè)時能做到寫字端正、干凈，做作業(yè)不馬虎，可以給學生評定等級“好”，三個好獎勵一枚學習圖標等;比如值日生當天滿分的話可以得到一枚實踐圖標等。通過圖標的獎勵能夠使學生對日常行為規(guī)范有較快的接受，促進自己的發(fā)展。

　　2、“教師主評”和“家長助評”有利于學生更加全面的`發(fā)展。 “家長助評”通過讓家長的參與，促使家長對孩子的日常生活能力和學習能力有一個較全面的認識，并進行督促，使家長與教師、學校共同促進學生的發(fā)展。但在這方面上存在某些方面的困難，教師與家長的由于各方面原因不能很好地配合做好評價工作。

　　“教師主評”是指評價那些任課老師覺得較突出的學生，包括成績好、紀律好的學生和成績不好，紀律差的學生。通過任課老師的評價和班主任談話，促使差生和一部分中等生在下一階段積極努力，在課堂中表現(xiàn)自己，在各方面發(fā)展自己，最后達到全面發(fā)展。

　　多方評價對學生的發(fā)展具有積極促進作用，但在實際操作過程中也帶來了一定的困難：

　　1、部分評價帶有老師的主觀性，較片面，同時也增加老師的工作量。

　　2、在評價過程時，學生較樂意遵守評價中的每一條內容，針對自己的不足也有一定的認識。

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