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課堂評(píng)價(jià)總結(jié)

時(shí)間:2023-03-31 14:10:14 評(píng)價(jià) 我要投稿

課堂評(píng)價(jià)總結(jié)(10篇)

  總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái),因此,讓我們寫(xiě)一份總結(jié)吧。總結(jié)一般是怎么寫(xiě)的呢?以下是小編精心整理的課堂評(píng)價(jià)總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。

課堂評(píng)價(jià)總結(jié)(10篇)

課堂評(píng)價(jià)總結(jié)1

  為了貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的文件精神,深入推進(jìn)我校教育教學(xué)改革,優(yōu)化教學(xué)管理,深化教學(xué)研究,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。決定以“新課程理念下的課堂教學(xué)模式一一目標(biāo)、自學(xué)、交流、質(zhì)疑、檢測(cè)”的五步教學(xué)法作為依托,研究適合我校各學(xué)科教學(xué)的有效教學(xué)模式,將新課程教育要求落實(shí)到學(xué)科教學(xué)之中。五步教學(xué)法的啟用,對(duì)創(chuàng)建高效課堂,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),探索小學(xué)學(xué)科教學(xué)中有效教學(xué)模式的研究,有著極其重要的作用。

  一、指導(dǎo)思想

  以“立德樹(shù)人”為教育的核心,以“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),構(gòu)建高效課堂”為主要目標(biāo),充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,積極探索”自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,從而富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,努力打造一所教學(xué)有特色,課堂有亮點(diǎn)的學(xué)校。

  二、總體目標(biāo)

  1、結(jié)合教學(xué)模式構(gòu)建五步教學(xué)法:(1)目標(biāo)(2)自學(xué)(3)交流(4)質(zhì)疑(5)檢測(cè)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)科教學(xué)要求,“自學(xué)”環(huán)節(jié)可有可無(wú),自主安排。通過(guò)各學(xué)科組的參與研究、實(shí)踐,在終極成果上,形成富有代表性與典型性的實(shí)踐模式。

  2、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自有、自學(xué)的思想和行為成為一種自我需要。

  3、課堂上實(shí)現(xiàn)真正的以學(xué)生為主體、學(xué)習(xí)中發(fā)揮團(tuán)體合作意識(shí)。

  三、新課程理念下的課堂教學(xué)模式總體要求

  1、劃分學(xué)習(xí)小組,本著好中差相互搭配的原則,班主任和任課教師根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況劃分課堂學(xué)習(xí)小組,每小組4人。

  2、教師每節(jié)課的講解時(shí)間不得超過(guò)15分鐘。

  3、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科,1—2年級(jí)不留書(shū)面作業(yè),3—6年級(jí)每天每學(xué)科可留不超過(guò)20分鐘的課外作業(yè),其他學(xué)科的作業(yè)一律當(dāng)堂完成,不得留課外作業(yè)。

  四、回顧歷程

  3月15日市學(xué)院孫院長(zhǎng)來(lái)我校進(jìn)行調(diào)研,孫院長(zhǎng)向校領(lǐng)導(dǎo)詳細(xì)地闡述了“五步教學(xué)法”的重要意義和具體的操作方法,使校領(lǐng)導(dǎo)眼前為之一亮,決定進(jìn)行“新課程理念下課堂教學(xué)模式”即“五步教學(xué)法”的課堂教學(xué)改革。隨后,全校教學(xué)人員集思廣益、群策群力,確立了領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了實(shí)施方案和工作指南。這對(duì)于發(fā)展中的xx小學(xué)來(lái)說(shuō),如一場(chǎng)及時(shí)的春雨,帶來(lái)了課堂教學(xué)的蓬勃生機(jī)。

  4月8日下午我校的新課改正式拉開(kāi)了帷幕,“新課程理念下的.課堂教學(xué)模式”啟動(dòng)儀式在xx小學(xué)隆重召開(kāi),會(huì)議上,孫院長(zhǎng)高屋建瓴,為我們解讀了當(dāng)前形勢(shì)下以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的素質(zhì)教育、學(xué)科核心素養(yǎng)的真正含義,拓寬了我們的教育視野,為我們的教育教學(xué)指明了方向。

  接著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)確定數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、品德、科學(xué)為實(shí)驗(yàn)學(xué)科,并果斷舍棄原有共享教案,由教學(xué)部門(mén)重新設(shè)計(jì)了教案,教師們運(yùn)用“五步教學(xué)法”手寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。

  4月13日全校教師積極響應(yīng),全部行動(dòng)起來(lái),班級(jí)內(nèi)劃分了學(xué)習(xí)小組,四人一組的學(xué)習(xí)方式立刻開(kāi)展了起來(lái)。從此“五步教學(xué)法”在我校落地生根。

  4月16日上午,xx市教育學(xué)院副院長(zhǎng)孫xx帶領(lǐng)兩名教研員蒞臨xx小學(xué)進(jìn)一步指導(dǎo)“新課程理念下的教學(xué)模式”即“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)工作。首先,校長(zhǎng)趙云彬從統(tǒng)一思想、科學(xué)規(guī)劃、有序推進(jìn)三個(gè)方面匯報(bào)了“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)開(kāi)展情況,孫院長(zhǎng)對(duì)我校的工作給予了充分的肯定。接下來(lái),孫院長(zhǎng)不辭辛苦深入班級(jí)聽(tīng)課。聽(tīng)課后給做課教師進(jìn)行全面細(xì)致地點(diǎn)評(píng)。在肯定成績(jī)的同時(shí)對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了剖析、指正,為教師今后的教學(xué)起到方向性的引領(lǐng)和指導(dǎo)。兩位教研員就教學(xué)細(xì)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)、環(huán)節(jié)與方法提出了要求。

  5月17日我校xx三名教師參加了進(jìn)修學(xué)校舉辦的“同課異構(gòu)”活動(dòng),這三名教師都運(yùn)用“五步教學(xué)法”進(jìn)行授課,取得了優(yōu)異的成績(jī)。

  6月22日,市教育學(xué)院孫院長(zhǎng)帶領(lǐng)郭主任再一次走進(jìn)我校,進(jìn)行了“五步教學(xué)法”階段性成果座談會(huì)。會(huì)上我校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)科教師代表先后發(fā)言,就這一階段所取得的成績(jī)及存在的不足進(jìn)行了詳細(xì)的總結(jié),市教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)也進(jìn)行了分析并對(duì)下一步工作進(jìn)行了指導(dǎo)。

  10月25日至26日,我校利用兩天時(shí)間開(kāi)展了“落實(shí)核心素養(yǎng)構(gòu)建五步課堂”青年教師匯報(bào)課活動(dòng)。xx等七位教師作課,全校教師86人次參加聽(tīng)課。

  本次活動(dòng)大家十分重視,積極準(zhǔn)備,年組教師集體備課,認(rèn)真研究教材,用心醞釀設(shè)計(jì)。有的教師借用其他班級(jí)進(jìn)行試講,請(qǐng)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課并給予指導(dǎo),然后進(jìn)一步完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂上授課教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),展示出最佳水平。課后大家暢所欲言、各抒己見(jiàn)進(jìn)行評(píng)課,取得了良好的效果。

  11月6日,趙云彬校長(zhǎng)帶領(lǐng)王賽男主任參加了“xx省小學(xué)第一教研體‘學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革’項(xiàng)目式教研活動(dòng)之有深度的合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)活動(dòng)。趙校長(zhǎng)的《行走在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革之路上》的報(bào)告及王賽男主任執(zhí)教的《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》一課都獲得與會(huì)者的一致好評(píng),取得了優(yōu)異的成績(jī)。

  11月9日,剛剛載譽(yù)而歸的趙校長(zhǎng)不辭辛苦,為全校教師進(jìn)行了“聚焦核心素養(yǎng)構(gòu)建五步課堂”專(zhuān)題講座,趙校長(zhǎng)講得精彩紛呈,全體教師聽(tīng)得認(rèn)真專(zhuān)注,記得細(xì)致入微。

  五、當(dāng)前取得的成績(jī)

  1.“五步教學(xué)法”模式從無(wú)到有,校領(lǐng)導(dǎo)及業(yè)務(wù)部門(mén),多方查閱資料,教師們?yōu)橐搏I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,在此過(guò)程中無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師思想認(rèn)識(shí)都得到了提高,教學(xué)理論得到了提升。

  2、“五步教學(xué)法”的運(yùn)用,讓教師的課堂更有章可循,有法可依。操作起來(lái)更方便。

  3.教學(xué)模式的確立,讓業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)更有抓手。趙校長(zhǎng)、徐校長(zhǎng)、教學(xué)管理中心人員經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課,業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)們聽(tīng)、評(píng)、導(dǎo)課時(shí)目標(biāo)更明確,評(píng)課時(shí)步驟更清晰,五個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)確定位,對(duì)授課教師的指導(dǎo)就也更具有方向性。

  4.“五步教學(xué)法”培養(yǎng)了孩子們獨(dú)立思考的自學(xué)能力及小組合作探究能力,孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)更強(qiáng)了,也變得更加敢想,敢說(shuō),敢于提出質(zhì)疑了。這正是我們每一位教師所無(wú)比期待的。

  5、教師們參與熱情高。俗話說(shuō):萬(wàn)事開(kāi)頭難,但我們的教師不困難,在五步教學(xué)法實(shí)施不久,正趕上全國(guó)“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng),我們的教師敢于嘗試、勇于實(shí)踐,全部采用“五步教學(xué)法”上課。其中李爽等多位教師的課得到了孫院長(zhǎng)及市學(xué)院教研員的耐心、細(xì)致地指導(dǎo)。

  6、取得的成績(jī)與獎(jiǎng)勵(lì)。5月份,在xx區(qū)進(jìn)修學(xué)校舉辦的“同課異構(gòu)”活動(dòng)中,xx老師執(zhí)教的《天山牧場(chǎng)》一課榮獲二等獎(jiǎng),宋娜老師的《軸對(duì)稱(chēng)》和李慧老師的《Unit4whereismycar》獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。11月份趙校長(zhǎng)、xx主任代表代表xx區(qū)參加了“xx省小學(xué)第一教研體‘學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革’項(xiàng)目式教研活動(dòng)之有深度的合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)活動(dòng)。趙校長(zhǎng)的《行走在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革之路上》的報(bào)告贏得了一致好評(píng),并榮獲一等獎(jiǎng)。王賽男主任執(zhí)教的《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》一課同樣榮獲一等獎(jiǎng)。

  六、今后愿景

  雖然我們?nèi)〉玫某煽?jī)并不突出,但我們?cè)趯W(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助下,至少在課改上已勇敢地邁出了堅(jiān)定的一步,為我們的今后的教學(xué)找到了方向指南。實(shí)踐出真知,通過(guò)本學(xué)期的實(shí)驗(yàn),我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足,為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué),下面我來(lái)談一談“五步教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)下一步打算:

  1、學(xué)生座位科學(xué)合理設(shè)計(jì)。

  目前我們大多數(shù)班級(jí)采用的是四人小組座位方式,下學(xué)期大家可以靈活安排,可以六人小組式,也可以原來(lái)橫豎排對(duì)齊方式,本著科學(xué)、高效的課堂安排座位。

  科學(xué)建構(gòu)學(xué)習(xí)小組,小組成員既要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的層次性,也要考慮到學(xué)生性別、性格的搭配與互補(bǔ),小組創(chuàng)建組名,并制定小組評(píng)比標(biāo)準(zhǔn),全面鋪開(kāi),鼓勵(lì)手拉手,互助式學(xué)習(xí),促進(jìn)小組共同進(jìn)步。

  2、遵循大環(huán)節(jié),增添小特色。

  實(shí)驗(yàn)教師在遵循大環(huán)節(jié)的前提下,可以適當(dāng)增加一些適合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容或能夠體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格,能夠提高課高效率的小步驟。例如:課前情境導(dǎo)入、布置作業(yè)、小結(jié)等過(guò)程。

  3、學(xué)科輻射范圍和教師參與人數(shù)。

  由于英語(yǔ)學(xué)科實(shí)施有難度,下學(xué)期開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)科實(shí)驗(yàn)再做進(jìn)一步探討,科學(xué)學(xué)科因?yàn)樽鰧?shí)驗(yàn),在高年級(jí)開(kāi)展,一年級(jí)上學(xué)期主要是行為習(xí)慣養(yǎng)成,所以一年級(jí)從下學(xué)期開(kāi)始實(shí)驗(yàn),六年級(jí)根據(jù)實(shí)際情況靈活采用不同教學(xué)方法。因此實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)為一年下學(xué)期到五年級(jí)。

  4、個(gè)體探究與整體探究

  本模式的實(shí)驗(yàn)人員由精力比較充沛的年輕教師完成,對(duì)于年齡偏大或新教師可以彈性安排,逐步參與。

  5.進(jìn)一步優(yōu)化“五步”教學(xué)法數(shù)學(xué)教學(xué)流程及時(shí)間比例。

  新課前鋪墊(2分鐘),包括師生問(wèn)好,創(chuàng)設(shè)情境,引入。

  第一步:出示目標(biāo)(3分鐘)對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述一定要準(zhǔn)確,明了,使學(xué)生一讀就懂,可以指名讀,齊讀。此時(shí)學(xué)生面朝黑板方向。

  第二步:自學(xué)(10分鐘)學(xué)生身體要轉(zhuǎn)過(guò)去,小組四人面對(duì)面。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)目標(biāo)要始終停留在大屏幕上,便于學(xué)生在自學(xué)中逐條完成目標(biāo),如果一晃而過(guò),學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)記住這些目標(biāo),就會(huì)沒(méi)有了方向。

  第三步:交流(5分鐘)此環(huán)節(jié)教師必須要到學(xué)生中間巡視,以掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

  第四步:質(zhì)疑(3分鐘)包括組間質(zhì)疑,師生質(zhì)疑。關(guān)于質(zhì)疑的環(huán)節(jié),不能形同虛設(shè),很多的時(shí)候孩子們不能提出問(wèn)題,教師在備課時(shí)一定要有所預(yù)設(shè),當(dāng)學(xué)生不能提出問(wèn)題時(shí),教師要結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)形成過(guò)程,針對(duì)重點(diǎn),難點(diǎn),易錯(cuò),易混淆處向?qū)W生提出問(wèn)題,讓學(xué)生的自學(xué)過(guò)程由模糊,朦朧變得明朗起來(lái)。在自學(xué)中學(xué)生可能重結(jié)果,依照例題照貓畫(huà)虎,把答案模型出來(lái),但卻不能真正懂得知識(shí)的來(lái)龍去脈,此刻在教師的質(zhì)疑中讓學(xué)生懂得知識(shí)的形成過(guò)程,思考問(wèn)題的方法,滲透數(shù)學(xué)思想和方法。

  第五步:檢測(cè)(17分鐘)當(dāng)堂檢測(cè)一定要針對(duì)不同層次的學(xué)生,由于是當(dāng)堂的檢驗(yàn),學(xué)生剛剛接觸新知,一定要以基礎(chǔ)為主,第一類(lèi)題幾乎就是例題原形,這是一個(gè)知識(shí)同化的過(guò)程,以便于學(xué)生消化吸收。第二類(lèi)題是適合中等生的,與例題稍有些變化的題目,第三類(lèi)是適合優(yōu)等生的難題,一道即可,不宜過(guò)多,起到一石激浪、扣開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)便可。

  關(guān)于課題板書(shū),可以在課前板書(shū),可以在課中完善,也可以質(zhì)疑時(shí)板書(shū)。

  以上時(shí)間安排教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)效果彈性處理。

  6、請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去。

  為了使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的效果,下學(xué)期我校將邀請(qǐng)市學(xué)院領(lǐng)導(dǎo),區(qū)進(jìn)修學(xué)校教研員進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。還計(jì)劃派代表到省內(nèi)外大校。名校參觀學(xué)習(xí)。

  7、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),材料歸檔。

  我校力爭(zhēng)20xx年底,以教科研為藍(lán)本,形成文字、圖片、紙質(zhì)、電子等形式的系列經(jīng)驗(yàn)材料,力爭(zhēng)科學(xué)規(guī)范,嚴(yán)謹(jǐn),以便建檔成冊(cè)。

  實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,有著許多的不確定性,也可能會(huì)走許多彎路,但通過(guò)近期的過(guò)程來(lái)看,總的來(lái)說(shuō),效果還是不錯(cuò)的,只是在具體的細(xì)節(jié)操作上,存在這樣或那樣的問(wèn)題,需要認(rèn)真去摸索,去改進(jìn),相信,改進(jìn)后的方案會(huì)越來(lái)越好的。xx小學(xué)將繼續(xù)“聚焦核心素養(yǎng)構(gòu)建五步課堂”,在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的路上前行。

課堂評(píng)價(jià)總結(jié)2

  大家看這是什么?水母對(duì),大家知道水母身體含水量是多少嗎?百分之九十!這是自然教育課上師生的積極互動(dòng)。

  我們準(zhǔn)備的自然教育課,主要在多媒體屏幕上展示大量圖片和盡可能少的文字,以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言作介紹。相反,若是讓孩子們?cè)谂_(tái)下聽(tīng)著老師滔滔不絕地陳述,也許孩子們對(duì)未知自然的好奇與探索之心也會(huì)被枯燥的氛圍中磨滅。

  對(duì)于安全教育課,小老師主要通過(guò)簡(jiǎn)單好記的順口溜教育孩子們?nèi)绾巫⒁馊粘I钪械娜松戆踩,認(rèn)知常見(jiàn)的危險(xiǎn)標(biāo)志,觀看安全教育動(dòng)畫(huà)片。這看起來(lái)是比較普遍的教學(xué)模式,但也是我們能力范圍內(nèi)所能給予的最讓他們樂(lè)意接受的課堂。

  孩子們專(zhuān)注的眼神,挺直的腰板,也足以證明課堂效果可嘉。

  我曾疑惑,話劇課該怎么授課,教孩子們?nèi)绾窝菰拕?原?lái)是通過(guò)話劇展現(xiàn)故事的形式,鼓勵(lì)孩子上臺(tái)來(lái)模仿話劇里人物動(dòng)作神情,給孩子們一個(gè)展現(xiàn)自己的鍛煉機(jī)會(huì)。

  《白雪公主與七個(gè)小矮人》的故事最是經(jīng)典,通過(guò)話劇的形式,又能演繹出一個(gè)新的高度,再次喚醒孩子們心中的童話之夢(mèng)。給話劇小老師點(diǎn)個(gè)贊!

  葉拓課在我看來(lái)是比較陌生的,雖然葉拓的過(guò)程簡(jiǎn)單,我卻從沒(méi)接觸過(guò)。這群愛(ài)涂涂畫(huà)畫(huà)又有豐富想象力的孩子最是歡喜,夸張的.色彩,隨性的組合,笑語(yǔ)盈盈間,一幅幅充滿(mǎn)新意的作品誕生了。孩子才是最好的創(chuàng)意大師,這話一點(diǎn)都不假。

  另外,同樣具有吸引力的還有手語(yǔ)課,孩子們跟著老師一起,用自己的巧手,演繹《蟲(chóng)兒飛》的靜謐美好。

  我們繪翼社會(huì)實(shí)踐隊(duì),一直堅(jiān)持用心打造獨(dú)特的課堂,拓展孩子的興趣,給孩子們帶來(lái)快樂(lè)。這簡(jiǎn)單而充實(shí)的日子,是我們共同的最美好的回憶。

課堂評(píng)價(jià)總結(jié)3

  20xx年全省高中教師遠(yuǎn)程研修已平穩(wěn)開(kāi)局,本次研修的課程--《21世紀(jì)課堂中的評(píng)價(jià)》從內(nèi)容和形式上,對(duì)山東省的教師都是一次全新的嘗試,為了更好地引領(lǐng)學(xué)員們學(xué)習(xí),8月20日上午,遠(yuǎn)程研修新聞組對(duì)國(guó)家級(jí)課程專(zhuān)家、華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院副院長(zhǎng)閆寒冰教授進(jìn)行了訪談。

  新聞組:高中教師遠(yuǎn)程研修之所以選擇《21世紀(jì)課堂中的評(píng)價(jià)》作為本次研修的課程,究其原因有哪些?換言之,學(xué)員學(xué)習(xí)這個(gè)課程的原因和意義是什么?

  閆寒冰教授:首先,《21世紀(jì)課堂中的評(píng)價(jià)》這個(gè)課程是非常有價(jià)值的。因?yàn)闊o(wú)論是從教師自身以及教學(xué)的不斷優(yōu)化,還是通過(guò)參與學(xué)員的反饋,本次課程都是非常有價(jià)值的。具體價(jià)值在哪呢?“21世紀(jì)技能”這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于很多老師來(lái)說(shuō)都很陌生,但是“21世紀(jì)技能”里提到的批判性思維、合作學(xué)習(xí)能力、交流能力、創(chuàng)新能力等,卻都是新課改里的要求?梢哉f(shuō),通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)課程,我們可以把對(duì)老師能力的培養(yǎng)落到實(shí)處,這也是當(dāng)前幾乎所有老師的薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)前,所謂的形成性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、能力培養(yǎng)都是落在嘴頭的,但是具體怎么落實(shí),很少有老師能做好。都說(shuō)以評(píng)促學(xué),評(píng)論跟不上,能力是不會(huì)落實(shí)到位的。

  我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)老師們“合作學(xué)習(xí)能力是怎么培養(yǎng)的”,有的老師沒(méi)有答案,即使有答案,也只是說(shuō)提供了小組合作的機(jī)會(huì)。這就好比是問(wèn)一個(gè)教輕功的師傅怎么樣叫別人學(xué)輕功,他說(shuō)就讓他們跳,這是不科學(xué)也是特不靠譜的一件事情。如果要教好輕功,得有一個(gè)技能的分解,比如說(shuō)先站梅花樁、腿部練習(xí)、綁沙袋,然后再跑。這些能力培養(yǎng)起來(lái)之后,輕功自然而然就練好了。我們的教師們正是缺乏這種能力。這種能力不是想當(dāng)然的,而是有科學(xué)依據(jù)的。

  現(xiàn)在有些老師上課缺乏一些科學(xué)的方法,比如:對(duì)能力的培養(yǎng)只停留在教學(xué)目標(biāo)上,對(duì)課程的評(píng)價(jià)都還沒(méi)有跟上……《21世紀(jì)課堂中的評(píng)價(jià)》就是解決這些問(wèn)題的--它會(huì)把這些能力的培養(yǎng)落到實(shí)處,包括怎么評(píng)價(jià),怎么在過(guò)程中達(dá)到這種目的。能力的培養(yǎng)不是某一節(jié)課,某一個(gè)單元的任務(wù),而應(yīng)是貫徹始終的,任何課程和單元都要考慮到能力培養(yǎng),只有這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的合格公民。

  另外,這個(gè)課程還有一個(gè)很好的特點(diǎn)。它對(duì)于更新老師的教學(xué)理念,特別是對(duì)于老師能力培養(yǎng)的落實(shí)具有非常重要的價(jià)值。對(duì)比國(guó)內(nèi)外教育方法的差異,我們國(guó)家有很多老師都意識(shí)到應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,實(shí)際上是老師自己應(yīng)當(dāng)具備這種能力、素質(zhì)和技能,只有這樣,才能更好地去培養(yǎng)學(xué)生。

  新聞組:老師在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)有哪些障礙,您對(duì)他們的學(xué)習(xí)有什么指導(dǎo)性的意見(jiàn)與建議?

  閆寒冰教授:

  第一,老師們對(duì)課程本身具有陌生感,感到無(wú)法親近。因?yàn)檫@個(gè)課程是從國(guó)際引進(jìn)的一門(mén)課程,在閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)情境上都會(huì)給老師很陌生的感覺(jué),而閱讀的時(shí)候又是一個(gè)非線性文本。針對(duì)這些問(wèn)題,我們前期做了很多準(zhǔn)備性的工作,特別是線性文本的制作。我覺(jué)得這些問(wèn)題都是可以克服的,因?yàn)榻邮苄聳|西會(huì)有一種陌生感和恐懼感,從而會(huì)產(chǎn)生一種排斥心理,但只要老師們靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí),仔細(xì)閱讀一段時(shí)間就會(huì)慢慢適應(yīng)了。

  第二,老師們會(huì)對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑。因?yàn)橛懈呖歼@個(gè)指揮棒的限制,有些問(wèn)題是沒(méi)有辦法去做改變的。老師們有可能會(huì)產(chǎn)生懷疑:這些會(huì)不會(huì)增加我的工作量,會(huì)不會(huì)讓我更繁忙,而且對(duì)高考沒(méi)有什么幫助等等。從這個(gè)角度考慮的話,我們可以考慮適當(dāng)?shù)卦黾舆^(guò)程性評(píng)價(jià)。毫無(wú)疑問(wèn),只有過(guò)程好,結(jié)果才能好。如果說(shuō)對(duì)孩子的培養(yǎng)就是看結(jié)果,要想讓結(jié)果好,那就讓孩子不停地做題,不停地做題。有句話說(shuō)“功夫在室外”,所以說(shuō)有些事情不是做題就能解決的.,而是在過(guò)程中不斷地觀察,從而增強(qiáng)其能力的培養(yǎng),這樣得到的結(jié)果才是好的,而且是符合教育規(guī)律的。當(dāng)然,由于老師們對(duì)這個(gè)課程的內(nèi)容不熟悉,從而會(huì)增加一些工作量,這是毫無(wú)疑問(wèn),因?yàn)槟闶莻(gè)學(xué)習(xí)者。你第一次用這個(gè)課程,就像你學(xué)自行車(chē)一樣,一會(huì)兒上一會(huì)兒下,此時(shí)你可能會(huì)說(shuō),還不如走呢,但是你學(xué)會(huì)騎自行車(chē)以后,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)會(huì)事半功倍。就像學(xué)電腦,當(dāng)時(shí)很多作家說(shuō),不行,不能學(xué)電腦,用了電腦以后我的思路就都打亂了,我寧可用筆寫(xiě)。但是你過(guò)了這個(gè)關(guān)以后,你就不會(huì)有這種障礙了,而且是事半功倍的。學(xué)這個(gè)課程也是這樣,你在掌握的過(guò)程中以及初步應(yīng)用的時(shí)候,都會(huì)學(xué)得有一些難度,但是你真的用好以后是會(huì)提高學(xué)生成績(jī)的,而且我們現(xiàn)在這個(gè)教學(xué)也是在改革的。都是在改革,所以我覺(jué)得不能有排斥的心理。

  第三,有的老師可能會(huì)有誤解。課程是要求完成一個(gè)作業(yè),這個(gè)作業(yè)是根據(jù)單元把課程評(píng)價(jià)做出來(lái)的,有的老師可能會(huì)有誤解,認(rèn)為平時(shí)也沒(méi)有單元啊,怎么用?所以大家一定要把學(xué)習(xí)上的要求和工作上的要求區(qū)分開(kāi)來(lái)。比如練武,十八式招數(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)的時(shí)候是不完全一樣的,但學(xué)的時(shí)候一定要按照套數(shù)來(lái),一步一步學(xué),各個(gè)部分都學(xué)會(huì),真正上戰(zhàn)場(chǎng)的時(shí)候才能靈活應(yīng)用。此次學(xué)習(xí)的過(guò)程中,大家要理解學(xué)習(xí)與應(yīng)用之間的不同,不要把學(xué)習(xí)上的要求和實(shí)踐的要求直接掛鉤。評(píng)價(jià)作文的時(shí)候,傳統(tǒng)的方式可能會(huì)導(dǎo)致一種狀況:老師批完作文發(fā)到學(xué)生手中后,學(xué)生不知道他的作文具體地好在哪里或者哪里還有差距。最好的方式就是老師有一個(gè)批閱評(píng)價(jià)表,每一項(xiàng)好或者不足都有具體的說(shuō)明,學(xué)生會(huì)根據(jù)老師的批閱保持或者改進(jìn)。其實(shí),從這些環(huán)節(jié)上找到有利的工具,從而幫助自己得到進(jìn)步,這就是成功,學(xué)習(xí)就是有價(jià)值的。

  新聞組:經(jīng)過(guò)了昨天一天的研修,您如何評(píng)價(jià)學(xué)員們的學(xué)習(xí)狀態(tài),在以后五天的學(xué)習(xí)中對(duì)他們有什么期待?

  閆寒冰教授:經(jīng)過(guò)了一天的研修,優(yōu)點(diǎn)肯定是有,從各個(gè)方面包括平臺(tái)的準(zhǔn)備、簡(jiǎn)報(bào)等都是向重質(zhì)不重量的方向發(fā)展。但是從第一天的情況來(lái)看,有的老師可能對(duì)任務(wù)的理解仍然有些偏頗,把任務(wù)當(dāng)成每天要發(fā)多少條帖子、做多少份簡(jiǎn)報(bào)、寫(xiě)多少篇隨感來(lái)看。今年的評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)變了,一天一條帖子、一篇隨感,這是大家很容易就能夠達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。但是有些老師卻還是沉不下心來(lái),還是有大量的粘貼復(fù)制的帖子、簡(jiǎn)報(bào)、隨感,沒(méi)有用心、深入的學(xué)習(xí)。我覺(jué)得這樣做真的沒(méi)有必要,這樣不但自己不能進(jìn)步,還會(huì)給大家的學(xué)習(xí)造成負(fù)擔(dān),產(chǎn)生不好的影響。大家只有沉下心來(lái)學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)課程內(nèi)容,才能做好作業(yè),取得實(shí)效。當(dāng)然,第一天也有很多欣喜的發(fā)現(xiàn),很多優(yōu)秀作業(yè)在不斷出現(xiàn),能夠看出他們是非常用心的。我們的課程專(zhuān)家也在積極往這方面引導(dǎo),老師們提交的作業(yè)質(zhì)量也越來(lái)越高,這是一個(gè)反復(fù)打磨的過(guò)程。希望老師們能夠形成一種沉下心來(lái)、反復(fù)打磨、用心提升的一種氛圍,做到共同提高,共同進(jìn)步。

課堂評(píng)價(jià)總結(jié)4

  新課程要求教師充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能,以促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。為此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,明確提出了對(duì)課程評(píng)價(jià)的要求:淡化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)發(fā)展功能,建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。在上述理念的指導(dǎo)下,我在評(píng)價(jià)方面作了初步嘗試,取得了一定的成效。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。

  一、注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的科學(xué)性,做到過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

  在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中,我們只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程性評(píng)價(jià),特別是一些所謂的客觀性測(cè)驗(yàn),如:選擇題、判斷題,往往只要求學(xué)生提供問(wèn)題的答案,而對(duì)學(xué)生是如何獲得答案的推理過(guò)程、證據(jù)的運(yùn)用、假設(shè)的形成等這些對(duì)學(xué)生而言至關(guān)重要的東西,卻被摒棄在評(píng)價(jià)的視野之外。這種忽略過(guò)程的教學(xué),往往使學(xué)生“知其然”而難以“道其所以然”,不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,也不利于學(xué)生思維的發(fā)展,而且還會(huì)限制學(xué)生對(duì)思維樂(lè)趣的深刻體驗(yàn),進(jìn)而抑制學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng)造性。作為教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),尤其是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花要及時(shí)鼓勵(lì),對(duì)積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生都要給予充分的肯定,從而做到知、情、意、行綜合評(píng)價(jià)。如當(dāng)某個(gè)同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時(shí),就以他的姓氏命名為“××解法”,號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌,對(duì)他說(shuō)“×××,你真棒!”;因此,教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí),應(yīng)盡量讓學(xué)生感受到自己是一位成功者,應(yīng)采用激勵(lì)的語(yǔ)言和動(dòng)作,讓課堂充盈生命的活力。這樣,才能利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的求知欲望。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,一定要注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的科學(xué)性,既要評(píng)雙基要求,又要評(píng)情感目標(biāo)。大部分老師認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)是指一些類(lèi)似于概念、法則、定理的數(shù)學(xué)事實(shí),而把知識(shí)的應(yīng)用看成是基本技能。他們忽視了學(xué)生在探究這些數(shù)學(xué)事實(shí)過(guò)程中所取得的經(jīng)驗(yàn)和方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是研究新知的基礎(chǔ)。例如:《圓的面積》一課除了面積的計(jì)算方法,運(yùn)用面積公式進(jìn)行計(jì)算這些屬于“雙基”內(nèi)容外,在研究圓面積計(jì)算的過(guò)程中,學(xué)生獲得的一些經(jīng)驗(yàn)和方法,如:剪拼、割補(bǔ)等方法以及轉(zhuǎn)化思想,這些過(guò)程性目標(biāo)也應(yīng)是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

  二、注意參評(píng)對(duì)象的廣泛性,做到教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合。

  過(guò)去,學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)絕對(duì)是以教師為主的,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),似乎是天經(jīng)地義的事情,通常教師猶如一名法官,學(xué)生的'任務(wù)僅僅是糾錯(cuò)或訂正。雖然教師在學(xué)習(xí)這個(gè)師生雙邊活動(dòng)中是最了解學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),教師也應(yīng)該是了解得最全面的。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)是最有發(fā)言權(quán)的。但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握的情況不同的學(xué)生有不同的體會(huì),至于學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些情感體驗(yàn),如:是否喜歡數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有信心等,不同的個(gè)體的感覺(jué)更是迥然不同。因此對(duì)于這些內(nèi)容,學(xué)生的自評(píng)是有價(jià)值的。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)合作的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的行為習(xí)慣、思維品質(zhì)、情感態(tài)度等,其他同學(xué)也有一定的發(fā)言權(quán),所以,學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)也是不可忽視的。故而,我們感到,教師在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,也應(yīng)該增加學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及學(xué)生評(píng)價(jià)老師的評(píng)價(jià)方法,從而使整個(gè)教學(xué)充滿(mǎn)民主、平等、和諧的氛圍。開(kāi)放的課堂教學(xué),不再是以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體,學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體。如“我覺(jué)得他說(shuō)得??”“我對(duì)他說(shuō)得話有補(bǔ)充!痹谠u(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)的過(guò)程中又滿(mǎn)足了好奇心。在自評(píng)中我采取讓學(xué)生在班會(huì)上自主發(fā)言和寫(xiě)紙條的方法,讓學(xué)生把一個(gè)階段對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)困難以及上課無(wú)法與老師溝通的心里話全部“卸載”到班會(huì)或是小紙條里,這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、反省能力,同樣也促進(jìn)教師的反思與提高。

  三、注意評(píng)價(jià)方式的靈活性,做到筆試評(píng)價(jià)和面試評(píng)價(jià)相結(jié)合。

  筆試是常用的考試方法,從筆試中可以看出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況,在一定程度上也可以看出學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題方面的素質(zhì)。但筆試的局限性也是顯而易見(jiàn)的,在筆試中,學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得不到體現(xiàn),教師也無(wú)法從試卷中看出學(xué)生的思考過(guò)程,面試恰恰可以彌補(bǔ)筆試的缺陷。教學(xué)中教師要從單純通過(guò)書(shū)面測(cè)試、考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況,轉(zhuǎn)變?yōu)閲L試運(yùn)用面試的方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的變化和進(jìn)步?梢栽O(shè)計(jì)一些結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景的問(wèn)題,來(lái)考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,盡量控制客觀題型的比例,設(shè)置一些探索題和開(kāi)放題,以更多地暴露學(xué)生的思維過(guò)程,考察學(xué)生思維的深刻性及與他人合作交往的情況。

  四、注意評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)性,做到定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

  定量評(píng)價(jià)是目前教師習(xí)慣運(yùn)用的評(píng)價(jià)方式,如作業(yè)讓學(xué)生計(jì)算10道題,學(xué)生做對(duì)9道就得90分;在期末測(cè)查中凡85分以上的就為優(yōu)秀,以下的就為不優(yōu)秀等,要知道,在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們?cè)u(píng)價(jià)的是一個(gè)活生生的人,是一個(gè)可以通過(guò)學(xué)習(xí)而不斷發(fā)展變化的學(xué)生。作為教師是否應(yīng)該考慮學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后取得的進(jìn)步呢?是否更應(yīng)該關(guān)注伴隨這些進(jìn)步所產(chǎn)生的成功體驗(yàn),而不是冷冰冰的考試成績(jī)呢?其實(shí)這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的,因?yàn)楦鱾(gè)學(xué)生無(wú)論知識(shí)、技能、興趣、個(gè)性等方面都存在很大的差異,有些學(xué)生不用怎么努力,就能達(dá)到優(yōu)秀,,有些學(xué)生“天分”較差,雖十分努力,成績(jī)依然達(dá)不到優(yōu)秀,如果只注重定量評(píng)價(jià),就嚴(yán)重挫傷了這部分學(xué)生的自信心,削弱了他們學(xué)習(xí)的積極性,這時(shí)就需要教師采用評(píng)語(yǔ)的形式進(jìn)行定性評(píng)價(jià),在評(píng)語(yǔ)中多使用激勵(lì)性語(yǔ)言,客觀、較為全面地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,充分肯定進(jìn)步和發(fā)展。更多的關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么;獲得了哪些進(jìn)步;具備了哪些能力;在哪些方面具有潛力,并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力的方向,從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促使學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。為此,我還在班級(jí)里設(shè)立了“爭(zhēng)星比賽”制度,以此激勵(lì)同學(xué)們,并取得了不錯(cuò)的效果。應(yīng)該指出的是新課程強(qiáng)調(diào)定性評(píng)價(jià)并不是對(duì)定量評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單否定,而是把它熔于一爐,在適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)內(nèi)容或場(chǎng)合中我們依然使用定量評(píng)價(jià),可以說(shuō)定性評(píng)價(jià)是定量評(píng)價(jià)的指導(dǎo),定量評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)定性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。

  新課標(biāo)指出:“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,激勵(lì)他們的學(xué)習(xí),改進(jìn)教師的教學(xué)!币蚨鴮(duì)學(xué)生的積極性評(píng)價(jià)要多于消極評(píng)價(jià),發(fā)展性評(píng)價(jià)多于靜態(tài)評(píng)價(jià),過(guò)程評(píng)價(jià)多于終結(jié)性評(píng)價(jià),從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)欣賞他人,建立自信,從而使評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。

課堂評(píng)價(jià)總結(jié)5

  根據(jù)中心學(xué)校的工作安排,鄉(xiāng)中心小學(xué)于12月組織了學(xué)校教師課堂教能力評(píng)價(jià)活動(dòng),共計(jì)10節(jié)公開(kāi)課,歷時(shí)2天;顒(dòng)旨在希望以公開(kāi)課活動(dòng)為契機(jī),以課堂教學(xué)為突破口,以貫徹自主教育理念為前提,引領(lǐng)全體教師在追求上一堂好課的過(guò)程中鍛煉自己,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,F(xiàn)將具體情況總結(jié)如下:

  一、成立評(píng)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組

  為規(guī)范有序組織好此項(xiàng)工作,學(xué)校成立了以校長(zhǎng)徐輝光為組長(zhǎng),以王海洪、詹平、熊開(kāi)華、黃曉芳為成員的評(píng)審小組,具體負(fù)責(zé)對(duì)教師課堂教學(xué)能力等級(jí)的評(píng)定。

  二、積極開(kāi)展活動(dòng)

  確定參評(píng)對(duì)象后,學(xué)校作出工作安排,要求參評(píng)教師在12月14日集中講課接受評(píng)定。參評(píng)教師積極備課,有的準(zhǔn)備多媒體課件,有的準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案、小黑板更是人人在用;講課中,評(píng)委認(rèn)真觀課,主要考察教師教學(xué)基本功和實(shí)施自主教育能力;課后,講課教師進(jìn)行了說(shuō)課和反思,徐輝光、王海洪、詹平、熊開(kāi)華、黃曉芳評(píng)委分別主要對(duì)王紹平,薛小麗、楊溪、蔣立朝、黃曉芳、余秀麗、林霞、王瑩、梅鐘愛(ài)、常開(kāi)的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。本次活動(dòng)中的亮點(diǎn)可以通過(guò)指導(dǎo)、設(shè)計(jì)關(guān)注、手段、評(píng)價(jià)五點(diǎn)加以概括:指導(dǎo)上課的多數(shù)教師較注重以學(xué)生發(fā)展為本,注重學(xué)法指導(dǎo)的理念,較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的融合,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望,以及主動(dòng)探究的意識(shí)。例如,楊溪老師在講《數(shù)學(xué)廣角》一課時(shí),一開(kāi)始就將小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的節(jié)日街頭的景象(彩旗、燈籠、鮮花),通過(guò)多媒體引入新課,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這是這堂課的“魂”,抓住了這一靈魂,就抓住了這節(jié)課的關(guān)鍵。再如,林霞老師的課能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),巧妙設(shè)計(jì)難易適中的練習(xí)題,以多種方式進(jìn)行,并由易到難,具有一定的梯度,使學(xué)生在完成練習(xí)的過(guò)程中加深了對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí)也給學(xué)生提供了更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì),從而提高了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的力度。設(shè)計(jì)。這次參賽教師的教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)論從三維目標(biāo)的確定到授課步驟的設(shè)計(jì),從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)再到拓展練習(xí)的選材,都做到了精細(xì)化。不少教師除了備教材還備學(xué)生,除了備知識(shí)還備方法。大都能把各知識(shí)點(diǎn)疏理成有序的層次,并注重知識(shí)難易的層遞性。他們有這么幾個(gè)共同點(diǎn):一是統(tǒng)籌安排,注意整體性。有些教師真正達(dá)到了:開(kāi)頭,引人入勝;中間,波瀾起伏;結(jié)尾,余音不絕。二是脈絡(luò)清楚,體現(xiàn)了層次性。一環(huán)扣一環(huán),一節(jié)連一節(jié),有章有法,有條不紊。三是靈活多樣,具有動(dòng)態(tài)性。有的教師有意安排一定時(shí)間,使課堂處于寧?kù)o狀態(tài),讓學(xué)生去思考、體會(huì)和領(lǐng)悟。以動(dòng)為主,動(dòng)靜結(jié)合。

  4、關(guān)注。以前教學(xué)中教師關(guān)注的是那些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,培養(yǎng)了極少數(shù)犧牲大多數(shù)的教育。這次參賽教師都能從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、成長(zhǎng)需求、發(fā)展需求入手,課堂上教師拒絕學(xué)生旁觀,注重培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)和喚醒學(xué)生的激情,教師也學(xué)會(huì)了傾聽(tīng),學(xué)會(huì)了讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、學(xué)會(huì)了如何促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)生成。

  5、手段。參賽教師大多能結(jié)合教學(xué)實(shí)際,充分利用各種媒體和教具。從圖片、玩具到電腦多媒體的使用都恰如其分,不做作、不夸張,不僅能在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供足夠多的信息而且可以幫助教師突破難點(diǎn);有效的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、活潑的教學(xué)情境,還可以通過(guò)感官刺激再現(xiàn)文本內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

  6、評(píng)價(jià)。在課堂上,參賽教師更多的是采用正面的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),課堂教學(xué)始終是在民主、和諧的氛圍中進(jìn)行。教師一句肯定、鼓勵(lì)的話會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的一生。教師不要吝惜我們優(yōu)美的語(yǔ)言,在課堂上多用鼓勵(lì)、肯定、關(guān)懷的話語(yǔ),不僅可以縮短師生之間的距離,建立起學(xué)生對(duì)教師的尊重與信任,還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心。

  三、評(píng)定結(jié)果

  講課王紹平薛小麗教師講課87。4得分教學(xué)質(zhì)量暫定等次等次92。3楊溪蔣立黃曉余秀林霞朝芳麗梅鐘愛(ài)常開(kāi)王89瑩9595。391。693。6392。395。2589。33暫不定合格優(yōu)秀合格合格合格優(yōu)秀暫不定暫不優(yōu)等次定等秀次

  四、毫無(wú)疑問(wèn)這次參評(píng)教師的課是有充分準(zhǔn)備的,但也有些教學(xué)細(xì)節(jié)值得我們?nèi)シ此?/strong>

  反思一:課堂模式單一

  少數(shù)公開(kāi)課,在教學(xué)設(shè)計(jì)上打的是新課程的旗號(hào),行的是傳統(tǒng)教學(xué)的老路,課堂教學(xué)未能體現(xiàn)“以生為本,結(jié)構(gòu)優(yōu)化,方法先進(jìn),效率快捷,實(shí)效突出”的目標(biāo),模式單一,課堂教學(xué)氣氛沉悶。

  反思二:課堂設(shè)疑或淺或深

  我們有的老師也十分關(guān)注課堂訓(xùn)練,但有不少的課例,過(guò)淺,學(xué)生感到興味寡然;也有的課例過(guò)深,學(xué)生積極性受挫。殊不知,挫敗感有時(shí)也是一種教育。還有的設(shè)問(wèn)生硬,缺少銜接與過(guò)度,這就是藝術(shù)性的問(wèn)題。。

  反思三:提倡中老年教師傳幫帶

  這次公開(kāi)課主要中青年教師“自主創(chuàng)新”,忽視了中老年教師傳幫帶的.作用,同時(shí)也未能充分發(fā)揮教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人的作用,這樣就很難使公開(kāi)課成為教學(xué)的探究課或示范課,也就很難使不同層次的教師在較短的時(shí)間內(nèi)教學(xué)水平有大的提高。

  五、不成熟的建議

  1、關(guān)于復(fù)習(xí)課:

  我認(rèn)為,復(fù)習(xí)課與新授課的落腳點(diǎn)不同,復(fù)習(xí)課應(yīng)做到綱要突出、點(diǎn)面結(jié)合,以點(diǎn)帶面,要具有概括性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)。復(fù)習(xí)課的形式可以創(chuàng)新,要注意創(chuàng)設(shè)情境,采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有個(gè)別教師訓(xùn)練方式單一,課堂氣氛沉悶,知識(shí)點(diǎn)零散,問(wèn)題設(shè)計(jì)缺少梯度,講述只是平均用力,重點(diǎn)不突出。

  2、關(guān)于學(xué)生

  學(xué)生的參與廣度和深度還不夠。有幾堂課,回答問(wèn)題的學(xué)生占不到學(xué)生總數(shù)的三分之一,教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題多,學(xué)生機(jī)械記憶的知識(shí)多,課堂生成的問(wèn)題少。課堂上教師對(duì)學(xué)生的回答及表現(xiàn)缺少有效的評(píng)價(jià)。理論與實(shí)踐銜接不夠,有些問(wèn)題脫離了學(xué)生生活,只做理論上的講解。

  3、關(guān)于后續(xù)工作:一輪聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)結(jié)束了,而我們的教研活動(dòng)還在繼續(xù),各教研組應(yīng)當(dāng)認(rèn)真歸納整理活動(dòng)中的成敗得失,多組織教師尤其是本組教師走進(jìn)

  那些優(yōu)秀教師的課堂,只有這樣,我們的教法才會(huì)更豐富更實(shí)效,我們的課堂才會(huì)更完美。

  六、建議

  是硬性規(guī)定按2:4:4認(rèn)定優(yōu)秀、合格、不定等次隨著申報(bào)人數(shù)的自然下降而讓矛盾愈加凸顯。

  所以,隨著確認(rèn)等級(jí)的增加而導(dǎo)致新申報(bào)評(píng)定的人數(shù)減少的實(shí)際情況,擴(kuò)大優(yōu)秀、合格等次所占的比例。

課堂評(píng)價(jià)總結(jié)6

  在傳統(tǒng)教學(xué)中,教材是教師教學(xué)的唯一依據(jù)和資源,課堂上,教師只是依據(jù)教材傳授知識(shí)。在新課程理念下,教師在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時(shí),要多方面地開(kāi)發(fā)和整合各種教學(xué)資源。除了教材,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體更是一種資源。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開(kāi)發(fā)、利用和整合。因此,在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注教師在教學(xué)時(shí),是單純教教材,還是以教材為主線,科學(xué)、有機(jī)地整合各類(lèi)教學(xué)資源,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

  一、關(guān)注教師教學(xué)方式的變革

  新課程要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,在課堂教學(xué)中,要積極進(jìn)行教學(xué)改革,打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,自主尋求多樣化的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方式,并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此,在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上,要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,是否尊重和信任學(xué)生,是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍;同時(shí)關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對(duì)象的需要。

  二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

  轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性,其結(jié)果是,學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力,卻不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí)。因此,課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀

  態(tài)和情緒狀態(tài)等等,使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋,學(xué)生能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒,從而得到意外的收獲。

  三、關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

  教師對(duì)學(xué)生的.評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素。評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展,所以這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)為基本出發(fā)點(diǎn),以激勵(lì)性為基本表達(dá)方式,以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià),更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑,等等,以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,提高自我發(fā)展的信心。

  我們相信在新課程實(shí)施的過(guò)程中,課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)形式和方法會(huì)不斷發(fā)展,會(huì)最終促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

課堂評(píng)價(jià)總結(jié)7

  小學(xué)數(shù)學(xué)課堂適時(shí)的運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以激活課堂,激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。在這半年的教學(xué)中我積極的研究探索如何在課堂教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià),有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的自尊心、自信心,F(xiàn)將這段時(shí)間以來(lái)研究工作情況小結(jié)如下:

  一、增強(qiáng)信心

  每一位學(xué)生都想搞好自己的成績(jī)成為一名優(yōu)等生。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遭受挫折時(shí),最需要的是鼓勵(lì)和幫助,如果這時(shí)老師給與學(xué)生的是批評(píng),學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重創(chuàng)傷,厭學(xué)情緒會(huì)日益加重。所以,教師在這時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的正確的引導(dǎo)。此時(shí)老師一句肯定的話語(yǔ),一個(gè)贊許的微笑,一個(gè)滿(mǎn)意的手勢(shì),將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。所以,教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中抓住機(jī)會(huì),最大限度地給學(xué)生以鼓勵(lì),不斷給學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣和力量,就能夠使其積極進(jìn)取,增強(qiáng)自信。

  二、激發(fā)興趣

  水不激不躍,人不激不奮。在數(shù)學(xué)課堂中充分的利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)如:“你的想法真新穎”“感謝你為我們的講解”“我們聽(tīng)了你的發(fā)言受益匪淺”“你們都是智慧之星”利用這些激勵(lì)性用語(yǔ),對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià),會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的自信心,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)取。

  三、個(gè)性差異

  激勵(lì)全體學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來(lái),使學(xué)生們都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。這就要求我們的課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,針對(duì)不同學(xué)生要積極創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),給予及時(shí)、恰當(dāng)、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià),給學(xué)生帶來(lái)的'成就感、滿(mǎn)足感、不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識(shí)自我,建立自信,從而增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

  四、評(píng)價(jià)多樣

  教育要面向全體學(xué)生,也就意味著教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差異,這就要求我們的課堂評(píng)價(jià)也應(yīng)具有多樣性,一方面評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)多樣化,以便讓不同程度的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己,激勵(lì)全體參與;另一方面就是評(píng)價(jià)方式要多樣化,讓學(xué)生具有新鮮感,如真誠(chéng)的贊楊與肯定、熱情的鼓勵(lì)、關(guān)注的眼神、由衷地豎起大拇指、慈愛(ài)的撫摸……,教師從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià),使課堂評(píng)價(jià)客觀而全面,從而實(shí)現(xiàn)多元主體的多元激勵(lì)作用,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  在推行素質(zhì)教育的今天,要提高課堂效率,創(chuàng)建高效課堂,在教學(xué)過(guò)程中教師要靈活的運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生自信,最終能打造高效課堂。

課堂評(píng)價(jià)總結(jié)8

  作者認(rèn)為發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有以下特征:

  1、形成的而非終結(jié)的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)注重的是學(xué)生的課堂回答與教師預(yù)設(shè)的答案吻合的程度,而對(duì)學(xué)生的思考過(guò)程、思維品質(zhì)漠不關(guān)心。而發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)雖然也注意到學(xué)生答案的正確度,但更重視學(xué)生在回答過(guò)程中發(fā)展、推理與創(chuàng)新能力的顯現(xiàn)。

  2、多元的而非單一的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在簡(jiǎn)單化的傾向,主要表現(xiàn)在追求答案的一維性和純知識(shí)化方面,運(yùn)用單一的評(píng)價(jià)手段與方法,評(píng)價(jià)顯得蒼白無(wú)力,不能有效地促進(jìn)學(xué)生的.發(fā)展。而發(fā)展性的課堂評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)豐富性原則,從多元的角度去考慮問(wèn)題。這主要表現(xiàn)在:評(píng)價(jià)的對(duì)象是全體學(xué)生;評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多方面的;評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是多重的;評(píng)價(jià)的方式是多樣的。

  3、互動(dòng)的而非單向的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中,教師以自我為中心,以絕對(duì)裁判者的身份來(lái)評(píng)判學(xué)生,主觀色彩過(guò)濃,使學(xué)生難以獲得客觀的評(píng)價(jià),也很容易造成師生之間的嚴(yán)重對(duì)立。而發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)中的互動(dòng),以使學(xué)生的心靈世界產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

  4、發(fā)展的而非獎(jiǎng)懲的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以獎(jiǎng)懲為主要目的,視獎(jiǎng)懲為引起學(xué)生重視教學(xué)和使學(xué)生課堂表現(xiàn)更為優(yōu)秀的法寶。而發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異,重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,相信學(xué)生的判斷能力,承認(rèn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的獨(dú)立價(jià)值,尊重學(xué)生各方面的發(fā)展需求,盡管偶爾也會(huì)使用一些必要的獎(jiǎng)懲,但它的本質(zhì)特征是發(fā)展的而非獎(jiǎng)懲的。

  5、動(dòng)情的而非冷漠的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分注重客觀性,由冷靜變?yōu)槔淠,學(xué)生不能從教師的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作中感受到教師對(duì)自己的期待。而發(fā)展性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)則是在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化情感的因素,學(xué)生能夠從教師情感化的語(yǔ)言、豐富的面部表情和得體的態(tài)勢(shì)語(yǔ)中,充分領(lǐng)略課堂教學(xué)的樂(lè)趣,感受老師的澎湃激情和殷殷期望。

課堂評(píng)價(jià)總結(jié)9

  為了及時(shí)了解我校學(xué)生對(duì)本科課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià),配合教師提高教學(xué)水平和教學(xué)效果,我們組織了20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期本科課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作。在全校師生的共同努力下,工作順利完成。

  一、評(píng)價(jià)工作中,為全面了解教學(xué)質(zhì)量,我們對(duì)所有在該學(xué)期有本科教學(xué)工作的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  每位教師參評(píng)1個(gè)課堂,若教師在該學(xué)期任教的課堂數(shù)大于1,我們選用上課學(xué)生數(shù)最多的課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)。本次評(píng)價(jià)中,全校參評(píng)教師共計(jì)807人,回收有效評(píng)價(jià)卡25512張。

  二、評(píng)價(jià)工作中,為確保評(píng)價(jià)的質(zhì)量,我們所做的工作主要有:

  1、評(píng)價(jià)卡的填寫(xiě)在期末考試前進(jìn)行,評(píng)價(jià)結(jié)果于教師登記學(xué)生成績(jī)之后公布。

  2、由班長(zhǎng)(學(xué)習(xí)委員)在課堂上發(fā)放評(píng)價(jià)卡,填好的評(píng)價(jià)卡現(xiàn)場(chǎng)封裝,由任課教師在封口處簽名,課后由班長(zhǎng)(或?qū)W習(xí)委員)交給本學(xué)院教務(wù)秘書(shū),最后由教務(wù)秘書(shū)將本學(xué)院的評(píng)價(jià)專(zhuān)用袋統(tǒng)一交到教務(wù)處。

  三、評(píng)價(jià)結(jié)果處理方面,所做的工作主要有:

  1、印制評(píng)價(jià)結(jié)果,并且給各學(xué)院分發(fā)。本次評(píng)價(jià)中印刷《中國(guó)人民大學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估總冊(cè)》300冊(cè),發(fā)給各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、教秘和資料室;印刷各學(xué)院的分冊(cè)發(fā)給教研室,每個(gè)學(xué)院發(fā)10本至15本。

  2、向各學(xué)院發(fā)放《20xx—20xx學(xué)年第一學(xué)期本科課堂教學(xué)質(zhì)量考核匯總表》。各學(xué)院按照課堂教學(xué)質(zhì)量考核辦法確定的教師學(xué)院評(píng)價(jià)分(滿(mǎn)分95分)以30%計(jì)入?yún)R總表中的綜合評(píng)價(jià)分,學(xué)生評(píng)價(jià)分以70%計(jì)入綜合分。

  3、積極反饋學(xué)生在評(píng)價(jià)中所提的意見(jiàn)。將學(xué)生在評(píng)價(jià)卡背面填寫(xiě)的意見(jiàn)反饋給教師所在學(xué)院的負(fù)責(zé)人。本學(xué)期的意見(jiàn)中有59條肯定性意見(jiàn),占意見(jiàn)總數(shù)的24。89%。其余的意見(jiàn)和建議涉及到:教材(60條)、教學(xué)方法(41條)、教學(xué)內(nèi)容(19條)、課程設(shè)(13條)、分班教學(xué)(9條)、表達(dá)能力(6條)和教學(xué)紀(jì)律(3條)等。和上學(xué)年一樣,學(xué)生反映最多的仍然是教材問(wèn)題。

  4、督促各學(xué)院做好學(xué)生意見(jiàn)的處理工作。要求各學(xué)院填寫(xiě)《本科課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)學(xué)生意見(jiàn)處理情況反饋表》和《本科課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)學(xué)生意見(jiàn)處理情況總體說(shuō)明表》。本學(xué)期學(xué)生意見(jiàn)反饋工作做得好的單位是:法學(xué)院、清史所、馬克思主義學(xué)院、統(tǒng)計(jì)學(xué)院、新聞學(xué)院、信息學(xué)院、徐悲鴻藝術(shù)學(xué)院、哲學(xué)院和理學(xué)院。在各學(xué)院負(fù)責(zé)人和教秘的積極配合下,學(xué)生、教師和主管負(fù)責(zé)人之間進(jìn)行了較好的溝通,反饋工作取得了一定的效果。反饋情況摘錄如下:

 。1)“得到學(xué)生的反饋意見(jiàn)之后,xx學(xué)院非常重視,主管負(fù)責(zé)人與學(xué)院院長(zhǎng)及相關(guān)人員進(jìn)行了溝通。我們非常感謝學(xué)生給我們提出的批評(píng)意見(jiàn),它給我們敲響了警鐘!虒W(xué)中的教材建設(shè)是極為重要的,它不僅關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng),也關(guān)系到學(xué)院的聲譽(yù)!

 。2)“根據(jù)學(xué)院對(duì)該教師課堂的追蹤調(diào)查,該教師在利用多媒體教學(xué)方面已經(jīng)有了很大程度的改善,學(xué)生反映基本滿(mǎn)意!

 。3)“教材的修訂將配合新的'課程調(diào)整進(jìn)行,學(xué)生反映的問(wèn)題將隨著教材的修訂將得到一定程度的緩解!

 。4)“同學(xué)們提的問(wèn)題很重要,說(shuō)明同學(xué)們的求知欲很強(qiáng),今后我會(huì)找出適本學(xué)期需要進(jìn)行學(xué)生意見(jiàn)反饋工作的學(xué)院有:財(cái)金學(xué)院、對(duì)外語(yǔ)言學(xué)院、公共管理學(xué)院、國(guó)際關(guān)系學(xué)院、環(huán)境學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、勞動(dòng)人事學(xué)院、商學(xué)院、社會(huì)學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、法學(xué)院、清史所、馬克思主義學(xué)院、統(tǒng)計(jì)學(xué)院、新聞學(xué)院、信息學(xué)院、徐悲鴻藝術(shù)學(xué)院、哲學(xué)院和理學(xué)院。引用的內(nèi)容選自各學(xué)院的《20xx—20xx學(xué)年第二學(xué)期本科課堂評(píng)價(jià)學(xué)生意見(jiàn)處理情況反饋表》。找到適合的辦法,努力在課堂上解決這一問(wèn)題!

 。5)“這學(xué)期因?yàn)檎n堂人數(shù)少,已經(jīng)在開(kāi)學(xué)第一周的時(shí)候,讓學(xué)生以每個(gè)人寫(xiě)出他們對(duì)本課堂要求的紙條形式,了解學(xué)生的要求,并在講課中,注意把學(xué)生的要求糅合到教學(xué)內(nèi)容中。實(shí)際效果:效果比較好!

課堂評(píng)價(jià)總結(jié)10

  今年自7月x日以來(lái),我有幸參加了為期30天的《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》培訓(xùn)班的培訓(xùn)學(xué)習(xí),感觸特別深。下面就簡(jiǎn)單談?wù)勥@次我在學(xué)習(xí)中的體會(huì)和收獲。

  在二十一世紀(jì)的今天,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展,越來(lái)越深刻的改變我們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志,大多數(shù)的新工作都離不開(kāi)基本的計(jì)算機(jī)技能。作為一名擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)人才的重任的教師,要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高,以適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)需要。

  通過(guò)《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》的培訓(xùn)學(xué)習(xí),了解課堂中的21世紀(jì)技能、21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐,了解《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》的評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方法、關(guān)注評(píng)價(jià)量規(guī)、評(píng)價(jià)項(xiàng)目庫(kù);知道《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》中的評(píng)價(jià)與教學(xué)、自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)、班級(jí)討論會(huì)、檔案、評(píng)價(jià)工具。了解各種評(píng)價(jià)方法,如思維導(dǎo)圖、課堂討論、日記和學(xué)習(xí)日志、成果和展示、觀察及個(gè)案記錄等。通過(guò)學(xué)習(xí),我能創(chuàng)建一系列能夠提高日常工作效率的教學(xué)工具,如何在教學(xué)活動(dòng)中嵌入評(píng)價(jià),如何在課堂教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖、日記、作品與展示等評(píng)價(jià),在老師悉心教導(dǎo)下,在不斷修改,在制作的過(guò)程掌握技術(shù)技能。通過(guò)學(xué)習(xí),我嘗試制定一個(gè)個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃,運(yùn)用學(xué)到的新技能和方法來(lái)有效地融入到自己的課堂教學(xué)中去,提高工作效率,改善教學(xué)實(shí)踐。

  通過(guò)這一個(gè)月的學(xué)習(xí),真正去思考了如何更好地利用課堂評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。專(zhuān)題研究了課堂評(píng)價(jià)的方法、以及如何將所學(xué)的課堂評(píng)價(jià)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。以前我們的評(píng)價(jià)方式主要是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),而學(xué)生間的互評(píng)、甚至是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)則很少有。學(xué)生間的互動(dòng)評(píng)價(jià)即便有,也更多的是挑刺,而缺少賞識(shí)和改進(jìn)性的建議,并且對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)水平也極其有限。通過(guò)這次培訓(xùn)讓我懂得了如何去評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果,如果去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并及時(shí)查漏補(bǔ)缺,及時(shí)去調(diào)整自己的教學(xué)方法,可謂受益匪淺。通過(guò)21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)培訓(xùn),使自已懂得了如何去評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)的'態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)的效率能夠及時(shí)掌握,對(duì)教師的教學(xué)方法調(diào)整起到了很大作用。雖然學(xué)習(xí)結(jié)束了,但還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)21世紀(jì)的技能更學(xué)地更新自己的知識(shí),不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)技巧,提高課堂質(zhì)量。

  素質(zhì)教育的呼聲給中國(guó)教育現(xiàn)狀敲響了警鐘,也宣告了教師主宰課堂一切時(shí)代的結(jié)束,未來(lái)的中國(guó)需要的是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才,要給千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)未來(lái)的建設(shè)者,也就是今天的莘莘學(xué)子們松綁,我看還是首先要給我們的教育實(shí)施者——教師先松松綁,讓老師們先享受一下自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的真正實(shí)惠,只有教育者自己嘗到了甜頭,他們才會(huì)去實(shí)踐,去運(yùn)用,去推廣,只有這樣,中國(guó)的教育才有出路。

  總之,英特爾未來(lái)教育21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)中可借鑒之處很多,我將把這種先進(jìn)的教學(xué)理念融入到今后的教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生以類(lèi)似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。從而不斷地提高他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。最后謝謝我們的培訓(xùn)老師,也謝謝英特爾未來(lái)教育《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》培訓(xùn)班。

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