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地理課堂學(xué)生自我評(píng)價(jià)
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,我們都不可避免地要寫自我評(píng)價(jià),自我評(píng)價(jià)直接影響學(xué)習(xí)和參與社會(huì)活動(dòng)的積極性,也影響著與他人的交往關(guān)系。寫起自我評(píng)價(jià)來(lái)就毫無(wú)頭緒?下面是小編收集整理的地理課堂學(xué)生自我評(píng)價(jià),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
地理課堂學(xué)生自我評(píng)價(jià)1
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要途徑之一,加強(qiáng)課堂教學(xué)管理是保證實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段,而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)則是一種有效的管理行為。
一、評(píng)教學(xué)目標(biāo)要求
1、教學(xué)目標(biāo)明確,符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求。
刻學(xué)目標(biāo)包括基礎(chǔ)知識(shí)、能力培養(yǎng)和情感教育三個(gè)方面。課標(biāo)對(duì)于學(xué)生應(yīng)該“識(shí)記”、“理解”、“應(yīng)用”的地理知識(shí);應(yīng)該“初步學(xué)會(huì)”或“學(xué)會(huì)”的基本技能;應(yīng)該“懂得”、“受到”、“樹(shù)立”、“形成”的情感教育,都作了具體說(shuō)明。教師在教學(xué)時(shí)既不要超標(biāo),增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);也不要降低課標(biāo)的要求,造成學(xué)生知識(shí)的缺漏。
2、教學(xué)要求適當(dāng),切合學(xué)生實(shí)際,體現(xiàn)因材施教原則。
刻師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際知識(shí)和能力水平,確定教學(xué)要求。學(xué)生素質(zhì)好,要求可適當(dāng)高些;學(xué)生基礎(chǔ)差,要求可適當(dāng)降低,同時(shí)兼顧優(yōu)秀生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,因材施教,使每個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上都有收獲和提高。這也是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別。
刻學(xué)目標(biāo)是否明確,教學(xué)要求是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),是衡量一節(jié)地理課成功與否的首要標(biāo)志。教學(xué)目標(biāo)決定著授課的方向,貫穿全課的始終,全課教學(xué)活動(dòng)的安排都要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。因此通過(guò)教師課堂地理教學(xué)活動(dòng)的安排,可看出教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確,教學(xué)要求是否適當(dāng)。
二、評(píng)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)
1、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)、無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤。
刻師對(duì)地理教材內(nèi)容應(yīng)該了如指掌,明確教材中知識(shí)的來(lái)龍去脈,掌握本節(jié)課教材在全章節(jié)的地位與作用,對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)之間的關(guān)系能理順并融會(huì)貫通。教學(xué)內(nèi)容正確,無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤,與課標(biāo)和教材內(nèi)容相符合。如果教師知識(shí)水平太差,在課堂上信口開(kāi)河,那么或多或少會(huì)出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤,這是絕不允許的,也是最忌諱的。
2、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。
刻材是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要依據(jù),但在使用教材時(shí),不能“眉毛、胡子一把抓”,平均使用力量。一節(jié)好課應(yīng)該做到主次分明、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化易、關(guān)鍵抓住,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容,分析時(shí)要“點(diǎn)”透,練習(xí)時(shí)時(shí)間要給夠,使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)掌握得準(zhǔn)確、牢固、熟練。對(duì)難點(diǎn)知識(shí),要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和生活經(jīng)歷,舉出實(shí)例,深入淺出地加以說(shuō)明,聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行分析和推理,利用形象、生動(dòng)的比喻把學(xué)生難于理解的知識(shí)變得比較容易接受。關(guān)鍵是指對(duì)理解和掌握本章、本節(jié)知識(shí)起決定作用的知識(shí)點(diǎn)。教師要在講解、分析、比較的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生確實(shí)理解其地理意義,明確掌握關(guān)鍵對(duì)建立知識(shí)間聯(lián)系的重要作用。 3。注意地理知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和情感教育三者的有機(jī)結(jié)合。
3、地理知識(shí)教育是智能培養(yǎng)、情感教育的基礎(chǔ),智能的發(fā)展、品德的提高,也能促進(jìn)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。輕視智能培養(yǎng)、情感教育和脫離教學(xué)內(nèi)容的空洞說(shuō)教都不符合現(xiàn)代教育要求。成功的地理課堂教學(xué),是寓能力的培養(yǎng)于探求知識(shí)的過(guò)程中,寓思想教育于地理知識(shí)教育和能力培養(yǎng)之中。
4、教學(xué)環(huán)節(jié)清楚,安排合理,銜接緊密。
刻學(xué)過(guò)程是教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)(包括導(dǎo)入、講授、反愧練習(xí)、總結(jié)等)連續(xù)活動(dòng)的整體,是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)最重要的途徑。教學(xué)過(guò)程的優(yōu)劣,各環(huán)節(jié)時(shí)間分配是否合理,銜接是否緊密,直接影響地理教學(xué)任務(wù)的完成。教師只有精心設(shè)計(jì)師生的活動(dòng),才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。否則容易引起教學(xué)上的隨意性,出現(xiàn)思路混亂現(xiàn)象,直接影響教學(xué)效果。
5、教學(xué)容量適度、思維密度適宜、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)適當(dāng)。
課堂教學(xué)進(jìn)展、知識(shí)容量、思維密度既要考慮提高課堂效率,用最少的時(shí)間達(dá)到教學(xué)目標(biāo),也要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和接受能力,不給學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。地理作業(yè)練習(xí)要精練,內(nèi)容和分量適當(dāng),最好能基本上在當(dāng)堂完成。
三、評(píng)教學(xué)方法
1、教學(xué)方法靈活多樣,堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。
首先要能根據(jù)具體的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平和教師特長(zhǎng)擇優(yōu)選用教法,并能根據(jù)課堂不同階段教學(xué)內(nèi)容的需要,以一種方法為主,合理地將幾種方法組合在一起,發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),使教學(xué)過(guò)程處于良好狀態(tài)。其次,要實(shí)行啟發(fā)式教學(xué),廢止注入式教學(xué),充分培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。不管哪種教學(xué)方法,都可用是否有“啟發(fā)性”這個(gè)總思路去衡量是否實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。
2、體現(xiàn)教為主導(dǎo),學(xué)為主體,師生雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)。
課堂上真正體現(xiàn)學(xué)生是思維的主人,而教師則是課堂的“導(dǎo)演”,指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己“演戲”,讓學(xué)生積極參與知識(shí)的獲取過(guò)程,教和學(xué)得到和諧統(tǒng)一。
3、加強(qiáng)直觀教學(xué),選用直觀教具得當(dāng)。
刻師應(yīng)能充分利用學(xué),F(xiàn)有設(shè)備,并能自制一些簡(jiǎn)單的教具,加強(qiáng)地理課的直觀教學(xué),幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),發(fā)展形象思維,更好地理解和掌握基本概念和基本理論。
4、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
坎究教學(xué)藝術(shù),教師在課堂上善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)等多種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,動(dòng)員學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,并不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和成功意識(shí)使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
5、重視學(xué)法指導(dǎo)。
刻師不僅要教給學(xué)生以知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生求得知識(shí)的能力,寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)過(guò)程中。在講述具體地理知識(shí)的同時(shí),注意指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀教材,如何記筆記,如何記憶和回答問(wèn)題,如何讀圖和繪圖等的'方法,形成“地理表象”,收集“地理信息”,形成“地理概念”,概括“地理規(guī)律”,運(yùn)用已有地理知識(shí)對(duì)地理事物現(xiàn)象進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題,提出看法或探究、解決的設(shè)想等過(guò)程與方法,教師訓(xùn)導(dǎo)有方。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力,學(xué)會(huì)自己尋求知識(shí)和解決問(wèn)題的本領(lǐng)。
四、評(píng)教學(xué)技能
1、教態(tài)親切、自然、文明、大方。
2、語(yǔ)言準(zhǔn)確、規(guī)范、流暢、生動(dòng)。
3、板書(shū)、板圖、板畫(huà)簡(jiǎn)明扼要、布局巧妙、工整美觀。
4、現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具使用嫻熟、自然、恰到好處。
5、課堂應(yīng)變和調(diào)控能力強(qiáng)。
課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的人——人系統(tǒng),它充滿變化和問(wèn)題。任憑事先如何周密設(shè)計(jì),教師總會(huì)碰到許多新的“非預(yù)期性”的教學(xué)問(wèn)題;蛘呤菍W(xué)生同步配合不上,或者是學(xué)生提出一些古怪、超本超綱的問(wèn)題,或者是課堂突然受到一種外界因素的干擾,或者是個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生無(wú)理取鬧,這些都需要及時(shí)、妥善地處理,避免課堂教學(xué)陷入困境或僵局,從而反映該教師組織教學(xué)中的應(yīng)變和調(diào)控能力。
五、評(píng)教學(xué)效果
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。
2、基本技能訓(xùn)練效果。
3、發(fā)展能力活動(dòng)的完成情況。
4、情感教育效果?⒄_的環(huán)境觀、資源觀,具有保護(hù)意識(shí)與法制意識(shí),形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,教師引導(dǎo)適當(dāng),學(xué)生普遍領(lǐng)悟。思想觀念確認(rèn)接受。
5、課堂教與學(xué)氣氛的優(yōu)化程度。
學(xué)生是課堂的主體,通過(guò)學(xué)生表情的變化、思維的速度,回答問(wèn)題、練習(xí)、測(cè)試、動(dòng)手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋,或獲知教學(xué)信息傳輸是否暢通,可看出新知識(shí)新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生,大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識(shí)的接受體,從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成,以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低。
一堂好課應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)幫助下,全體學(xué)生的潛力得到最大限度的挖掘,智力好的學(xué)生吃得飽,中等水平的學(xué)生吸收得好,差的學(xué)生消化得了,學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等,教學(xué)民主的思想,師生信息交流暢通,情感交流融洽,合作和諧,配合默契,教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化程度。教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。整個(gè)課堂教學(xué)印象鮮明、深刻。
地理課堂學(xué)生自我評(píng)價(jià)2
初中地理課教學(xué)如何通過(guò)評(píng)價(jià)提高教學(xué)實(shí)效?從教幾十年來(lái),我覺(jué)得從以下幾點(diǎn)可以思考:
一、適時(shí)恰當(dāng)評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生興趣
傳統(tǒng)教學(xué)模式是“填鴨式”教育,學(xué)生只是被動(dòng)接受,教學(xué)效果不明顯。另外,教學(xué)評(píng)價(jià)體系上,中考不考地理,學(xué)校也認(rèn)為地理就是副課,所以不被重視。學(xué)生和家長(zhǎng)也認(rèn)為地理課不是主課。傳統(tǒng)教學(xué)缺乏有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。忽視了評(píng)價(jià)促進(jìn)、激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的功能,忽視了學(xué)生的參與性和情感性,只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)(期中、期末考)。忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),也忽視了學(xué)生個(gè)體間的差異,使學(xué)生體驗(yàn)不到成功的快樂(lè),自尊心和自信心得不到很好的保護(hù),這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏興趣。而我們現(xiàn)在實(shí)施新的地理課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),不僅關(guān)注結(jié)果而且關(guān)注過(guò)程。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化,手段多樣化,創(chuàng)設(shè)一種發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),鼓勵(lì)自信心的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式。實(shí)施新型課堂評(píng)價(jià),可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高,大多數(shù)學(xué)生喜歡上地理課,使得教學(xué)實(shí)效大大提高。
二、引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí),提高教學(xué)實(shí)效
在一節(jié)課中要達(dá)到地理教學(xué)實(shí)效最大化,就要對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程做一個(gè)較好的統(tǒng)籌安排,同時(shí)需要我們充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)等,充分利用手中的學(xué)習(xí)資源,安排學(xué)生搜集關(guān)于課程的相關(guān)資料,給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)使平時(shí)不敢發(fā)言、不善于發(fā)言的.同學(xué)得到鍛煉,勇于發(fā)言的有更多的機(jī)會(huì)展示自己,讓所有的學(xué)生都能享受成功,從而提高教學(xué)實(shí)效。
三、改善課堂氣氛,使課堂充滿生機(jī)
課堂上充分借助優(yōu)越的教學(xué)條件,發(fā)揮聲音、圖象等多種媒體元素的功能,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生思維活躍,使課堂充滿活力。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動(dòng)起來(lái),倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。徹底消除“一堂課下來(lái),教師很辛苦,學(xué)生卻昏昏欲睡,思維呆滯,甚至是教室里亂哄哄,想玩的沒(méi)玩成,想學(xué)的什么都沒(méi)學(xué)到”等不良現(xiàn)象。
地理課堂學(xué)生自我評(píng)價(jià)3
身為地理教研員,深入基層無(wú)數(shù)次地聽(tīng)課評(píng)課,成為我們教研工作的重要組成部分。究竟用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)?怎樣科學(xué)地分析和評(píng)價(jià)一節(jié)地理課?怎樣更有效地利用下基層聽(tīng)評(píng)課這一管理行為對(duì)基層的地理教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用?這一課題成為每一位地理教研工作者必須面對(duì)和思考的問(wèn)題。本人多次在基層的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中同老師們提到自己評(píng)課的“六看”,現(xiàn)將這“六看”整理出來(lái)并加以必要的說(shuō)明同大家共同討論商榷 。
一、看目標(biāo)把握
1.教學(xué)目標(biāo)要明確、適當(dāng),要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求。
刻學(xué)目標(biāo)是否明確,教學(xué)要求是否符合課程課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),是衡量一節(jié)地理課成功與否的首要標(biāo)志。教學(xué)目標(biāo)決定著授課的方向,貫穿著全課的始終,全課教學(xué)活動(dòng)的安排都要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)方面,新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材每一部分的教學(xué)活動(dòng)均作出了明確而具體的要求。所以教師在備課中首先要認(rèn)真閱讀本部分教材的課程標(biāo)準(zhǔn),仔細(xì)地體會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。教師在教學(xué)時(shí)既不要嚴(yán)重超標(biāo),增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);也不要達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,造成學(xué)生知識(shí)的缺漏和能力的降低。
2.教學(xué)要求要適當(dāng),要切合學(xué)生實(shí)際,體現(xiàn)因材施教原則。
刻師要充分考慮本班學(xué)生的實(shí)際知識(shí)和能力水平,確定教學(xué)要求。學(xué)生素質(zhì)好,要求可適當(dāng)高些;學(xué)生基礎(chǔ)差,要求可適當(dāng)降低,同時(shí)要兼顧優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,做到因材施教,使每個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上都有收獲和提高。這也是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別。
二、看課堂結(jié)構(gòu)
1.教材梳理要自然順暢、系統(tǒng)條理
刻師對(duì)一節(jié)課教材的把握梳理是一節(jié)課教學(xué)成功的關(guān)鍵所在和重要前提,教師對(duì)教材的梳理要做到系統(tǒng)、清晰、條理、順暢、以綱帶目。重點(diǎn)難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,難易知識(shí)處理得當(dāng),重點(diǎn)問(wèn)題拓展到位,教學(xué)用語(yǔ)科學(xué)準(zhǔn)確。這一要求也是最能體現(xiàn)一個(gè)教師專業(yè)基礎(chǔ)是否扎實(shí)、備課工作是否充分的重要環(huán)節(jié)。
在新的教學(xué)形勢(shì)下,學(xué)生手中的教材只是教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的重要素材,課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要靈活的運(yùn)用和使用教材。教師在備課過(guò)程中一方面要認(rèn)真地分析本部分教材的知識(shí)體系,同時(shí)要適當(dāng)?shù)氐牟殚喤c本節(jié)知識(shí)相關(guān)連的一些資料信息,在此基礎(chǔ)上力求對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容找到一條即便于知識(shí)要點(diǎn)的串連,又感覺(jué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程自然順暢的“線”,最后再將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)以及教師感覺(jué)有必要補(bǔ)充的素材和信息恰當(dāng)?shù)拇┎宓竭@條線的主干或分支當(dāng)中,進(jìn)而形成一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)。這就要求教師要根據(jù)自己梳理設(shè)計(jì)的需要大膽地對(duì)教材進(jìn)行合理的.調(diào)整、搬遷、增減。即依教材又不拘泥于教材,在新課標(biāo)教材內(nèi)容編排豐富多彩、形式多樣的情況下更需要教師注意此點(diǎn)。這也是每一個(gè)負(fù)責(zé)任教師備課工作中付出精力較大的環(huán)節(jié)之一。那種完全依據(jù)教材順序照本宣科、機(jī)械敘述、知識(shí)點(diǎn)堆砌的課堂教學(xué)根本談不上什么備課,更難談什么教學(xué)效果。
2.教學(xué)過(guò)程要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。
刻材是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要依據(jù),但在使用教材時(shí),不能“眉毛、胡子一把抓”,平均使用力量。一節(jié)好課應(yīng)該做到主次分明、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化易、抓住關(guān)鍵。
對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容,要做到重點(diǎn)處理、練習(xí)要充分、拓展要到位,使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)掌握得準(zhǔn)確、牢固、熟練。
對(duì)難點(diǎn)知識(shí),要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和生活經(jīng)歷,列舉實(shí)例,深入淺出地加以說(shuō)明,充分聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行分析和推理,利用形象、生動(dòng)的比喻把學(xué)生難于理解的知識(shí)簡(jiǎn)化、易化。
抓住關(guān)鍵是指對(duì)理解和掌握本章、本節(jié)知識(shí)起決定作用的知識(shí)點(diǎn),教師要在講解、分析、比較的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生確實(shí)理解其地理意義,明確掌握關(guān)鍵對(duì)建立知識(shí)間聯(lián)系有著重要的作用。
3.要注意地理“三標(biāo)”要求的有機(jī)結(jié)合。
地理知識(shí)教育是地理能力培養(yǎng)、思想情感教育的基礎(chǔ),地理能力的發(fā)展、情感品德的提高,也能促進(jìn)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。輕視地理能力培養(yǎng)、情感思想教育的課堂教學(xué)和脫離教學(xué)內(nèi)容的空洞說(shuō)教都不符合現(xiàn)代教育要求。成功的地理課堂教學(xué),是寓能力的培養(yǎng)于探求知識(shí)的過(guò)程中,寓思想教育于地理知識(shí)教育和能力培養(yǎng)之中。特別需要一提的是這里的地理能力是指學(xué)生的自學(xué)閱讀、提取信息,理解分析、處理應(yīng)用等多方面的一種綜合能力,在許多教師的課堂教學(xué)中應(yīng)該引起足夠的重視。
4.教學(xué)環(huán)節(jié)要安排合理、過(guò)渡自然、銜接緊密。
刻學(xué)過(guò)程是教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)(包括導(dǎo)入、講授、活動(dòng)、互動(dòng)、反饋、總結(jié)等)連續(xù)活動(dòng)的整體,是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)最重要的途徑。教學(xué)過(guò)程的優(yōu)劣,各環(huán)節(jié)時(shí)間分配是否合理,過(guò)渡是否自然流暢,銜接是否
眶密,直接影響地理教學(xué)任務(wù)的完成。教師只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),并進(jìn)行巧妙的“鏈接”,合理選擇教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)言,才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。否則容易引起教學(xué)上的隨意性,出現(xiàn)思路混亂,知識(shí)堆積現(xiàn)象,直接影響教學(xué)效果。
三、看教學(xué)方法
1.教學(xué)方法要靈活多樣。
首先要能根據(jù)具體的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平和教師特長(zhǎng)擇優(yōu)選用教法,并能根據(jù)課堂不同階段教學(xué)內(nèi)容的需要,以一種方法為主,合理地將幾種方法組合在一起,課堂氣氛顯得活潑而生機(jī),使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于一種良好狀態(tài)。其次,要實(shí)行啟發(fā)式教學(xué),廢止注入式教學(xué),充分培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。不管哪種教學(xué)方法,都可用是否有“啟發(fā)性”這個(gè)總思路去衡量之。
2.重視直觀教學(xué),合理選擇教具和其它教學(xué)輔助設(shè)備。
刻師應(yīng)能充分利用學(xué),F(xiàn)有設(shè)備,并盡量自制一些簡(jiǎn)單的教具,加強(qiáng)地理課的直觀教學(xué),幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),發(fā)展形象思維,更好地理解和掌握基本概念和基本理論。
3.重視學(xué)法指導(dǎo)。
刻師不僅要教給學(xué)生以知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生求得知識(shí)的能力,教師要注意寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)過(guò)程中。在講述具體地理知識(shí)的同時(shí),注意指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀教材,如何記筆記,如何記憶和回答問(wèn)題,如何讀圖和繪圖等地理學(xué)習(xí)方法,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力,掌握自己尋求知識(shí)和解決問(wèn)題的本領(lǐng)。
四、看情商技能
1.教師在課堂上要做到教態(tài)瀟灑、自然、、文明、大方、親切。教學(xué)語(yǔ)言要富有激情和親和力、感染力,同時(shí)要做到準(zhǔn)確、規(guī)范,更不能用鄉(xiāng)言土語(yǔ)代替地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)。在這一方面不同的教師個(gè)體之間的確天生存在一定的差異,但相信勤能補(bǔ)拙,大量的實(shí)例也證明了通過(guò)自身的不懈努力是可以取得較大進(jìn)步的。
2.教師板書(shū)要做到字跡工整,簡(jiǎn)明扼要,突出重點(diǎn),布局巧妙,整齊美觀。板圖板畫(huà)要簡(jiǎn)潔、清晰、準(zhǔn)確。板書(shū)板圖技能是每一位地理教師必要的教學(xué)基本功,特別是當(dāng)前的許多青年教師更應(yīng)引起足夠的重視。
3.教師現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具使用嫻熟、自然、恰到好處。
4.教師課堂應(yīng)變和調(diào)控能力強(qiáng)。課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的人人交互過(guò)程,它充滿著變化和問(wèn)題。任憑事先如何周密設(shè)計(jì),教師總會(huì)碰到許多新的“非預(yù)期性”的教學(xué)問(wèn)題。或者是學(xué)生同步配合不上,或者是學(xué)生提出一些古怪、超本超綱的問(wèn)題,或者是課堂突然受到一種外界因素的干擾,或者是個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生無(wú)理取鬧,這些都需要教師及時(shí)、妥善地處理,避免課堂教學(xué)陷入困境或僵局,從而反映該教師組織教學(xué)中的應(yīng)變和調(diào)控能力。
五、看學(xué)生參與
要體現(xiàn)教為主導(dǎo),學(xué)為主體,師生雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)。
沒(méi)有廣泛學(xué)生參與或?qū)W生參與度很低的課堂教學(xué)不能稱為一節(jié)好課,這也是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的核心內(nèi)容之一。課堂上要真正體現(xiàn)學(xué)生是思維的主人,教師只是課堂的組織者,指導(dǎo)者。要注意啟發(fā)學(xué)生自己思考討論學(xué)習(xí),激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲望,組織學(xué)生廣泛地而積極的參與知識(shí)的獲取過(guò)程,使教和學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一,使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。
六、看教學(xué)效果
課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn),一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和方式、方法的選擇都要先問(wèn)自己一聲:這樣做的效果會(huì)怎樣?要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來(lái)組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然這里所說(shuō)的效果是一個(gè)綜合性的教學(xué)效果,內(nèi)容即包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,又包括基本技能的訓(xùn)練效果,同時(shí)也包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。
學(xué)生是課堂的主體,通過(guò)學(xué)生表情的變化、思維的速度,回答問(wèn)題、練習(xí)、測(cè)試、動(dòng)手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋,可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通,亦可看出新知識(shí)新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生,大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識(shí)的接受體,從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成,以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低。
總之,一堂好課應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)幫助下,全體學(xué)生的潛力得到最大限度的挖掘,智力好的學(xué)生吃得飽,中等水平的學(xué)生吸收得好,差的學(xué)生消化得了,學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想,師生信息交流暢通,情感交流融洽,合作和諧,配合默契,教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化,課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,整節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生和聽(tīng)課者留下鮮明、深刻的印象。
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