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體育教案檢查評語篇一：對體育課評價的一點淺議
教學評價是依據(jù)體育教學目標，是體育教學的重要環(huán)節(jié)。
做好體育課的評價，是抓好體育教學研究工作的中心環(huán)節(jié)。通過評價可以幫助教師更深入地理解體育教學過程，掌握體育教學規(guī)律，有利于肯定教師的教學效果，調(diào)動教師的積極性、主動性，進而推動教學改革；可以幫助學生啟迪智慧并理性思維，開發(fā)潛能并激勵創(chuàng)新，能激活課堂教學氣氛，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，使課堂更具有活力，真實有效的課堂教學評價不但決定學生的學習效果，甚至會影響學生一生的思維方式，故課堂教學評價一定要做到“啟智而真實”，切不可流于形式。
一、當前體育課評價中存在的問題
1.對體育教學質(zhì)量評價目的的認識各不相同
體育教學評價是體育教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，他的目的只有兩個：一是檢查教師的教學情況，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，改進教學方法；二是讓學生了解自己在某一學習階段學習情況和需要改進的地方，在此基礎上進一步提高學習效果。但在實際中，往往存在為評價而評價的做法，以學生的達標作為標準的評判。
2.體育教學評價內(nèi)容不全面
長期以來，體育教學評價中的評價內(nèi)容往往重考試、輕教育，重技術、輕興趣，把重心放在身體素質(zhì)、體育技能和理論的考察，忽視了教學目標中的運動參與、體育意識、合作精神等情感和社會性發(fā)展等非智力因素方面的目標。
3.不注重學生對教師的評價
一個良好的'教學評價體系的構建，必須建立在廣泛的支持和參與互動之上，評價主體的多元化，使得評價結果可以相互驗證、優(yōu)化結論，從而增加評價結果的信度與效度。然而學生對教師評價在教育評價體系中未得到應該有的重視。
二、重視教學態(tài)度
教學態(tài)度是評價體育教師教學質(zhì)量最基本、最重要的標準之一。不論是什么級別的教師，都要具有良好的教態(tài)，教態(tài)不好的體育教師不但不能上好體育課，還容易引起學生的反感。有些教師教學不認真、工作不負責，課前無教案或教案不詳細、不規(guī)范，課前準備（場地、器材的布置、安全措施）不充分，都難以
上好課。這不僅僅反映出教師的教學態(tài)度問題，本身也能反映該教師的教學能力問題，所以評課要先評上課教師的教態(tài)。
三、注重課的實效性
體育評優(yōu)課、公開課、示范課、研討課等歸根到底是想評出好課進行宣傳推廣，讓更多的教師采用該方法進行上課。但通�？吹揭恍w育教師在有人來聽課、評課時，總是占用大量的場地、器材，認為場地大，器材多是上好一節(jié)體育課的前提和關鍵。把校內(nèi)的場地器材都用上，甚至花了大量的人力、物力去做教具，把整個課堂搞得象在演戲，看起來內(nèi)容豐富多樣，其實，并不一定都好。有些評優(yōu)課、賽課活動，上課者在一個多月前就知道上課的內(nèi)容，操練了多遍后再來迎接評課，評課者看到的是一場圓滿成功的好課。但是這樣的課推廣給再好的教師去上，也難以達到原上課者那種“高水平”。評課并不是為了看場面，而是要注重實效性和推廣價值，要向多數(shù)學校的日常教學靠近，否則，這種課就失去實際意義，浪費了人力、物力和財力。
四、深入研究教材教法
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