操行評語寫作格式

　　一、基本介紹

　　操行評語又稱品行鑒定，是對在校學(xué)生的政治、思想、學(xué)習(xí)、工作等情況進(jìn)行綜合考查評定所作的評語。操行評語每學(xué)期都要寫。此外，學(xué)生的畢業(yè)鑒定也屬于操行評語。

　　二、操行評語的寫法

　　1．內(nèi)容構(gòu)成

　　操行評語的內(nèi)容構(gòu)成一般包括三個(gè)部分：優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、希望。

　　優(yōu)點(diǎn)一般來說是主要部分，往往寫在前面。對優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，根據(jù)思想狀況、課程學(xué)習(xí)、文體活動、校內(nèi)外公益勞動以及其他集體活動的表現(xiàn)去寫，既要寫得概括，又不能空洞，應(yīng)結(jié)合具體事例。

　　缺點(diǎn)一般來說是次要的，但也不能掩飾，要明確指出，也應(yīng)注意用詞造句的分寸感。過頭話不要寫．刺激、挖苦的詞不要甩�？傊�，要出于對學(xué)生真誠的關(guān)懷和愛護(hù)，既不能諱疾忌醫(yī)，又要做到治病療救。

　　希望既是教師對學(xué)生提出的要求，又是學(xué)生日后努力的方向，不可不寫。它是教師在對學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)作綜合分析評價(jià)后針對學(xué)生的具體情況提出來的，切忌千人一詞，籠統(tǒng)地用“希望今后好好學(xué)習(xí)天天向上，爭取更大成績"的套話。希望是間接性的一種要求，用詞上可以鼓勵和激勵為主。

　　2．兩類形式

　　兩類形式即直接式與間接式。

　　直接式。即直接概括陳述學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和教師的希望。這是一種傳統(tǒng)的、現(xiàn)今仍然十分通用的寫法。它采用評價(jià)方式，判斷語氣；直截了當(dāng)，簡潔明快。如：

　　該生能遵守(中學(xué)生守則)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于為集體服務(wù)，尤其在學(xué)雷鋒活動中為集體做了不少好事，受到了稱贊。該生積極參加體育鍛煉和體育比賽。但學(xué)習(xí)成績較差，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，希望開動腦筋，學(xué)好功課。

　　直接式常用第三人稱口吻陳述，故顯得較為客觀。這是操行評語慣常用的形式。

　　間接式。即不直接陳述對學(xué)生的評價(jià)，尤其是對其缺點(diǎn)往往采用暗示或激勵的方式去啟發(fā)。它較多地照顧到學(xué)生的心理承受能力，努力用一種積極的眼光去評價(jià)學(xué)生，從正面去引導(dǎo)學(xué)生。這種寫法在西方國家為一些教育家所推崇。據(jù)合眾國際社的一條消息報(bào)道，學(xué)校的教師往往須按照上級指示‘‘用圓滑、得體的話向家長說明孩子們的品行”，如對一個(gè)恃強(qiáng)欺弱的學(xué)生，操行評語會這樣寫：“有領(lǐng)導(dǎo)才能，但需要指導(dǎo)他如何以更民主的方式發(fā)揮自己的才能。”對一個(gè)愛說謊的學(xué)生，評語寫成：“在區(qū)別事實(shí)和想象方面有困難。¨對一個(gè)自私自利的學(xué)生，評語最好是：“有必要幫助他與別人共歡樂�！钡鹊�。這些寫法圓滑得有些不實(shí)事求是了，不足��；但以間接式的寫法去鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，在我國也開始在嘗試。如：

　　如果你能抓緊時(shí)間，集中精力，踏實(shí)認(rèn)真，那么，我想你的成績不會如此不如人意的。因?yàn)槟阌幸欢ǖ娘w躍基礎(chǔ)。初中階段所剩余的學(xué)習(xí)時(shí)間不多了，衷心希望你在下學(xué)年能夠盡力往前趕，別讓今天的失誤變?yōu)橛谰玫陌没凇?/p>

　　間接式評語直接的讀者對象是學(xué)生本人。采取的是第二人稱的敘述方式。主要是讓學(xué)生及家長閱讀后產(chǎn)生積極的效果。但從他人對學(xué)生情況的了解這一點(diǎn)來看，它不如直接式明白準(zhǔn)確．故學(xué)生的畢業(yè)鑒定不采取此種方式。

　　3．寫作要求

　　第一．要辯證地分析和全面地評價(jià)學(xué)生。辯證地分析要求評語客觀公正。不能因?yàn)槌煽儍?yōu)異就全寫好話而忽視存在的問題，也不能因?yàn)榉高^一兩次錯誤或成績不好就全盤否定。更不能因教師個(gè)人的好惡標(biāo)準(zhǔn)而影響對一個(gè)學(xué)生作出客觀評價(jià)。全面地評價(jià)要求評語不能以偏概全，不能因?yàn)閷W(xué)生的過錯而否定長期的優(yōu)點(diǎn)，因某一方面的'缺點(diǎn)而湮沒其他方面的成績。在某個(gè)意義上來說，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)如分幣的兩面一樣同時(shí)存在，難以截然區(qū)分開來談。

　　第二，要抓住特點(diǎn)，寫出個(gè)性。毫無疑問，每個(gè)學(xué)生的情況都是各有不同的。譬如，同是成績優(yōu)秀的學(xué)生，有的是刻苦勤奮，有的則是聰明敏捷。有的學(xué)習(xí)努力但參加其他活動不活躍．有的學(xué)習(xí)一般卻熱衷于參加各類活動。有的樂于助人能見義勇為，有的則哥們義氣為虎作倀。如此等等。只有抓住學(xué)生的特點(diǎn)，在評語中真正寫出其個(gè)性，才能體現(xiàn)針對性。

　　第三，要多從正面引導(dǎo)，以鼓勵為主。學(xué)生時(shí)代，人的世界觀及日常習(xí)慣等均處于建立形成時(shí)期，正面引導(dǎo)往往能鼓起學(xué)生從善棄惡的信心和勇氣。即使某個(gè)學(xué)生在某一方面不如人意。但只要在這方面稍稍表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師也應(yīng)給予充分肯定，鼓勵他朝此方向繼續(xù)發(fā)展下去。

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