一聲老師好人生哲理

　　晚飯后，去照相館照了張寸照，照完相，坐在沙發(fā)上正等著快洗結(jié)果出來的時候，突然從門外闖進(jìn)來一個男孩子。這個孩子一眼看見我就略帶調(diào)皮地沖我點頭，說了聲“老師好！”我本能地答道：“你好！”可馬上又疑惑地問：“同學(xué)，你怎么知道我是老師呢？”是啊，此處又不是學(xué)校門口，我用手指著學(xué)校的方向，接著問他：“你在那邊學(xué)校見過我？”“沒有！”他的回答倒很干脆�！斑@就奇怪了，你既然從沒見過我，怎么一看見我就叫老師好？”男孩兒不好意思地?fù)蠐项^：“我一看你就是個當(dāng)老師的�！焙呛�，這下我倒樂了，難不成當(dāng)老師的還有個樣兒，孩子一眼就能從眾人之中識別出來？沒容我繼續(xù)問下去，男孩兒一轉(zhuǎn)身跑掉了。

　　回來的路上，我還在琢磨這件事。有一點我是知道的，自己戴個黑邊眼鏡，又穿著整齊，面色平靜，說話辦事不慌不忙，或許這就是老師的樣兒？不對，難道說干別的行業(yè)的人就不戴黑邊眼鏡，不穿著整齊，就說話辦事都很慌張嗎？可事情就是這么奇怪，男孩兒一進(jìn)門（而且是猛地闖進(jìn)來的），毫不猶豫地就問我老師好，這中間幾乎沒有任何思考、分辨的時間，也就是說，根本不是我身上的某一部分顯示了我是老師，而是整個兒的我給他的印象就是老師。借用一個心理學(xué)名詞，這叫做“格式塔”反應(yīng)。那么又是什么讓一個陌生男孩兒對我產(chǎn)生出此種貌似匪夷所思卻又完全在情理之中的本能反應(yīng)呢？想到此，我不由地來到鏡子前反反復(fù)復(fù)觀察自己，這一細(xì)細(xì)打量不要緊，我忽然發(fā)現(xiàn)自己的面容、形態(tài)之間不知何時已深深地烙下了教師的印跡，連我自己都驚訝，這長相也太像個教師了。我定定地看著自己，尚不能判定那個男孩兒眼中的“格式塔”反應(yīng)是一個好老師、糟老師，還是一個不痛不癢、不明不白、不清不楚的老師？人過四十歲就該對自己的長相負(fù)責(zé)了呀，我不由地繼續(xù)思量下去。

　　我記得梭羅在《瓦爾登湖》里曾經(jīng)疑惑過大片的湖水為什么是綠的，他舀起來一瓢又一瓢卻都是無色的'。終于，他從制造玻璃的人那里得到了啟示，眾所周知，一大塊厚玻璃會帶上點綠色，據(jù)制造玻璃的人說，那是因為它的“量”的關(guān)系，隨著量的增加，到一定程度就會泛出綠色。梭羅要思考的問題就是究竟要多大量的瓦爾登湖湖水，才能泛出這樣的綠色來呢？結(jié)果他也說不清楚( 人生感悟)。雖然，梭羅沒有辦法得出最終的結(jié)論，但他卻啟發(fā)了我，作為一個普通人的我是怎樣泛出教師這層顏色的呢？無疑這要從我內(nèi)心確定想當(dāng)一名教師那刻算起，因為只要“心中確信”外在的變化就自然發(fā)生了。二十個春秋啊，寒來暑往，一天天與學(xué)生打交道，與教室、黑板、教科書、教育學(xué)著作相親，久而久之，怎能不煥發(fā)出一個教師的神采來呢？是的，一定是這樣！孩子的眼睛不會撒謊。孩子就是鏡子，而我——一名普普通通的教師，又是什么呢？我只能是孩子的反光、教室課桌的反光、黑板的反光、教科書、教育學(xué)著作的反光，是這樣嗎？就這樣了嗎？不！僅僅這樣是不夠的。這樣的反光只是屬于一個因循守舊、亦步亦趨、沒有頭腦的教書匠，如果想要有更美的反光，也就是我們通常所說的好老師，那么就還應(yīng)該有生活的反光、哲理的反光、思想的反光、心靈的反光、愛的反光，到那個時候，孩子脫口而出的恐怕就不是簡簡單單一個“老師好”，而是會被我的面容下的友善與真誠牢牢吸引，甚至主動走過來和我交朋友了。

　　一聲“老師好”喊得好，喊醒了我這個如在夢中的教書匠，喊得我精神飽滿，禁不住快步向花的學(xué)校走去。

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