《找春天》 的課外日記范文

　　今天是開學(xué)的第一天，學(xué)習(xí)《找春天》一課。對于中原大地，春的氣息還不濃，課前到處查找課件輔助教學(xué)。

　　第一環(huán)節(jié)美讀。先給學(xué)生播放圖文并茂，聲音的甜潤FLASHU課文動畫，學(xué)生們興趣盎然，沉浸在草兒萌芽，嫩葉展出，花兒吐蕊，小溪丁冬美妙的春景中，聽完朗讀，我就問：誰能評價一下？同學(xué)們紛紛發(fā)言：“聲音挺甜的，語速有些快，不能體現(xiàn)春天的美”“沒有抑揚(yáng)頓挫”。“哪好，”聽老師范讀，學(xué)生聽得很入神。因為這篇文章像散文詩，運(yùn)用的比喻，排比的修辭手法，讀起來就很困難。幸好有幻燈片做的課件，每一段有優(yōu)美的圖畫，我讓同學(xué)們試著讀，又拿出了我的激勵獎品：我們班一位學(xué)生的奶奶剛幫我的剪的的“聰明花”、“聰明樹”，順勢說：“張達(dá)翔，你想不想把奶奶的勞動成果得到？你來讀？”沒想到一個不起眼的小不點讀得很有感情。

　　緊接著同學(xué)們紛紛試讀，我終于找到了我滿意的男女朗讀小明星徐庚輝、呂佳惠，我說你們是今天咱們班朗讀的領(lǐng)頭羊，瞧，你們已經(jīng)把老師的聰明花得走幾朵了，等發(fā)完了，我可要找你媽媽幫忙了。在徐庚輝讀的時候，當(dāng)我把廉價的表揚(yáng)“讀得真棒”說出口時，馬瑞杰同學(xué)不唯師，迫不及待的邊舉手邊說：“老師我覺得他有一個詞讀得不好，“沖出”一詞他的的太慢了，應(yīng)讀出小朋友找春天急切的心情，語速要快一點。這位同學(xué)對別人的朗讀發(fā)表了不同的評價，學(xué)習(xí)的主動性體現(xiàn)得淋漓盡致。我越表揚(yáng)，領(lǐng)頭羊讀得越投入，我索性讓他們兩個上講臺上，看著投影儀屏幕，領(lǐng)大家讀，清脆瑯瑯的書聲在班級回蕩，孩子們有的還加上了手勢,“一朵兩朵”“眨眼睛”“沖出”“奔向”“搖呀搖”“笑”……這些詞語的體態(tài)語言運(yùn)用得多好呀,所有的同學(xué)仿佛都變成了“含羞的小姑娘---春天”。

　　第二環(huán)節(jié)質(zhì)疑感悟

　　等同學(xué)們把文本讀熟，閱讀感悟的能力也的訓(xùn)練。我想試試同學(xué)們的質(zhì)疑能力，就說：通過昨天的預(yù)習(xí)和今天讀文，你提出了哪些有價值的問題供大家研究？

　　張可曼說：1從課文哪里看出小朋友找到的春天？

　　李婉婷說：2為什么春天是個害羞的小姑娘？

　　鮑志鵬說：3為什么春天在杜鵑嘴里叫，在桃花杏花枝頭笑？

　　沒想到孩子們把我準(zhǔn)備的問題：1春天來了，課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？2你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中體會到什么？全從自己的角度提出來，而且還提出了最后令我驚訝的問題。

　　以前我總以為二年級的孩子還小，上課總是把他們的提問流于形式，等他們提問完，我再把我的問題拿出來讓大家共同探究，今天我嘗試一下，把大家問題簡單的寫在黑板上，選擇以上三個同學(xué)的問題作為研究點，大家各抒己見，一會就迎刃而解。不足是缺少了小組合作的研讀。

　　第三環(huán)節(jié)，拓展延伸

　　上完課，我又把教學(xué)參考書看了一遍，發(fā)現(xiàn)了一個說話寫話的遷移點：你發(fā)現(xiàn)春天在哪里？我這樣設(shè)想：先播放春天在哪里的歌曲，把學(xué)生帶入情景，課件展示春天山花爛漫、百鳥爭鳴的畫面，然后讓學(xué)生用說自己找到的春天，最后編一首小詩或用詩一樣的語言寫一段話。只是設(shè)想還沒上，看明天的效果吧。

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