桂花雨課文
《桂花雨》是2010年10月1日由江蘇文藝出版社出版的一本散文，桂花雨課文專題：為大家提供桂花雨課文相關內容的文章，以幫助大家更快的找到所需內容。
桂花雨課文1
初讀《桂花雨》這篇文章，如淋浴在一場香香的桂花雨中，在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。聽說有實習生來聽課，我便選擇了這課。以前曾聽過此課，記憶比較深刻，便按著基本思路上了下來。下課后很多學生跑來，眉飛色舞地跟我說：“老師，上課時我仿佛都聞到了桂花的香氣�！甭犕辏业男那橐哺p舞飛揚了。時值兩年后的今天，我算是較為徹底地明白了當初該教學設計的意圖，不知算不算后知后覺呢！
一、練筆中突破難點，追求“知識與能力齊飛”。
在教學中，引導學生抓住“纏”理解作者的“搖花樂”后，讓生找出描寫“桂花香”的句子，緊抓“浸”字，學生把桂花的香氣讀得相當?shù)轿弧＝又阋鲆粋�看似矛盾的疑問：“桂花只在八九月開放，為什么說“全年”呢？”，讓生去默讀課文，聯(lián)系上下文來寫一寫這些句子
提示：桂花搖落以后，母親。
當有鄉(xiāng)親來家里串門，父親。
過年時，胡家老爺爺、毛家老婆婆。
最后學生便水到渠成地理解了從“浸”中不只是感受到桂花香，還感到濃濃的鄉(xiāng)情，使學生在自讀自悟中明白了作者為什么如此懷念故鄉(xiāng)那桂花雨，還培養(yǎng)了語文能力。
二、略讀課內引外聯(lián)，課外拓展求寬
本次學�！鞍偌抑v壇”活動金老師提到“略讀課，要內引外聯(lián)，課外拓展求寬”，我深表贊同。該課從伊始對琦君作品風格及作品的介紹、學完“搖花樂”片段后引入《桂花雨》原文的內容深化感受，到最后以《鄉(xiāng)愁》后記的話作為總結，對學生品味作者那如絲般的思鄉(xiāng)情起到了推波助瀾的作用，間接地激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
三、滲透強化表達方法，進一步為單元習作奠定基礎。
本單元一個教學重點是想想作者的思鄉(xiāng)感情是通過哪些景物或事情表達出來的，要求學生掌握并運用該知識點。因此課伊始便讓學生瀏覽課文，思考文章分別了寫了什么事、物和人來理清文章思路，板書設計如下，讓生一目了然。
事?lián)u花樂。
思鄉(xiāng)情物桂花香。
人母親善。
想來，在教學備課中，教師多一份思考，給予學生的將可能是一大筆收獲，爭取做一位善思的老師吧！
桂花雨課文2
[教學目標]
1、知識與技能
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。
2、過程與方法
�。�1）抓住語言訓練點，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂。
（2）揣摩文本語言，聯(lián)系生活實際，體會作者思念家鄉(xiāng)的感情。
3、情感、態(tài)度與價值觀
體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉(xiāng)的情感。
[教學重點]：
（1）品讀重點詞句，感受桂花“香”
�。�2）想象課文情景，體驗搖花“樂”。
[教學難點]：理解母親的話，感悟思鄉(xiāng)“情”
[教學準備]：
多媒體教學課件。
[教學過程]
一、自學質疑
1、桂花雨是琦君88歲時寫的,她這么老了，為什么還要寫呢？
2、你在完成學案時遇到了哪些問題想與同學們進行交流呢？
二、交流展示、匯報成果
1．組內交流對于學案三個問題的探究結果。
�。�1）桂花真香呀，你聞到了它的香味了嗎？從文中的哪些語句“聞”到的呢？
（2）童年時代的“搖花樂”更讓作者難忘，請大家自由讀讀第2-4自然段，談一談你的閱讀感受。
（3）你知道母親為什么要說“外地的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”嗎？
①組長帶領全組同學逐一落實學案的完成情況，對組內同學在完成學案時存在的問題進行討論，盡量使問題在組內解決。
②由組長按“全員參與”原則和個人自學情況確定本組展示代表。
2．集體交流。（學生板書、展示、交流發(fā)言、質疑、互動）。
（1）出示展示的要求：
�、俳涣髡故镜耐瑢W要聲音洪亮，口齒清晰，板書書寫要規(guī)范，盡可能精煉表達。
②其他同學可以主動質疑和補充。
（2）發(fā)言內容參考：
�、偻ㄟ^小組學習你們解決了哪些問題？抓住重點句子，說說自己的閱讀感受 ？還有哪些問題沒有弄明白？
�、谡f說你們小組是怎么討論的？（組長是怎么組織大家交流的）
三、精講點撥
1．篩選學生在自主學習中遇到的重點問題。
2.重、難點突破的方案
（1）感受桂花“香”
�、僮杂衫首x描寫桂花香的句子。
�、谡J真地讀一讀這四句話，你覺得哪個句子最讓你感受到家鄉(xiāng)的桂花香？請說出理由。（根據學生的回答進行以下的教學）
�、郛斈阕x這句話時，你首先會把目光鎖定在哪個詞上？為什么？
�。�2）體驗搖花“樂”
�、僬n件出示：搖桂花的場景
�、趲�:讓我們一起和小琦君來搖桂花吧，享受那一份搖花樂吧，閉上你的眼睛，想象一下，你看到了什么？聞到了什么？
③師生合作說話：我抱著桂花樹，使勁地搖，搖啊搖，搖啊搖,我仿佛到...
④補充句子練習：我聞到了：啊，好香的雨呀，它香了————它香了——香了————它香進————————————
�、葑プ 昂啊弊�，指導朗讀：“�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀！”
采訪：假如你是小琦君，你看你臉上汗騰騰的，你累嗎？你怎么還那么開心嗎？
�、摅w會想搖桂花的急切
師生、生生分別扮演“我”和母親，注意讀出不同角色的不同情感。
(3)感悟思鄉(xiāng)“情”
�、僭S多年后，我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說：“外地的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”你知道母親為什么這樣說嗎？
�、诜抡者@句話,再說一句.母親還會說：“ ”(溫馨提示:外地的環(huán)境真好,母親會怎么說?外地的生活真舒適,母親會怎么說?...)
�、蹚哪赣H這句話,你體會到了什么?
四、互動探究
�。�1）桂花雨是琦君88歲時寫的,她這么老了，為什么還要寫童年的事情呢？
提供材料支撐：一生漂泊的琦君，這輩子最喜歡寫的就是故鄉(xiāng)的人和事。她在另一部作品《煙愁》中寫道：（課件出示）：每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？”的確，正是因為對根的追尋，這份對祖國對家鄉(xiāng)的無限眷戀，84歲那年，她又回到了故鄉(xiāng)。看到故鄉(xiāng)的一草一木，不禁淚水漣漣。其實琦君她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng)，因為故鄉(xiāng)就在——她的心里。
五、遷移應用
�。�1）引導學生交流閱讀這篇課文的感受。
�。�2）結合熱愛童年、熱愛家鄉(xiāng)的主題，談談對課文的體會。
六、總結
月是故鄉(xiāng)明，花是故土香，人是故鄉(xiāng)親，水是故鄉(xiāng)甜。感謝琦君，用妙曼的文筆，讓我們感受到童年的美妙，故鄉(xiāng)的美麗，生活的美好。
附：板書設計：
11．桂花雨
樂
桂花 香
思
桂花雨課文3
一、讀題設疑，整體感知
1、導入新課：
同學們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢?今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。(板題、讀題)讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來。
2、讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧，自學課文：
(出示自學提綱。)
�、� 自由讀文，讀準字音。
�、� 劃出不理解的字詞用學過的方法理解。
⑶ “桂花雨”是什么意思?
二、檢查自學，匯報交流
1、解決學生提出的生字疑難。
2、指名逐段讀文，正音。
3、課文講了一件什么事?
(課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。)
4、“桂花雨”是什么意思?
(“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。)引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊!”
三、自讀課文，讀出精彩
1、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，并開展學習：
第2～6自然段：
�、� 鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀2～6自然段，和同桌說說你讀懂了什么。
�、� 進行朗讀指導：
指名學生讀一讀，其他學生進行評價。
師：你聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎?(讓學生充分參與)
�、� 第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學生說出一、兩種花名來補充。
�、� 第三自然段寫了桂花開時，正好是臺風季節(jié)，母親總是擔心臺風來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點。
�、� 第四自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的原因：
學習時讓學生閉眼想象桂花的香。
�、� 第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛：
引導學生找出能體現(xiàn)這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣：
�、� “媽，怎么還不搖桂花呀?”──迫不及待
�、� “啊，真像下雨，好香的雨啊!”──贊美
感悟形象：
一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。
⑺ 第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導學生說一說對桂花的認識)
2、全班有感情地朗讀2～6自然段，讓學生讀出作者對“搖花樂”的懷念。
四、品讀詞句，體會感情
找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會：
�、� “杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
仿照這個句式，讓學生說說，從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
如：這里的環(huán)境真好，母親會怎么說?這里的生活真舒適，母親會怎么說?
⑵ “于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
�、� “搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非�？鞓返氖隆�
�、� 模仿寫句，啟發(fā)學生回憶童年里難忘的人和事：
聽到_____，我總會想起______，還有______。
五、回歸整體，交流感受
1、師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。(配樂朗讀全文)
2、交流閱讀感受，聯(lián)系古詩或自己的生活經驗談談人們對家鄉(xiāng)的懷念。