鴻門宴教案1

　　【教學目的】

　　１、了解“”斗爭的起因、經過。

　�。�、疏通課文，了解詞類活用、成分省略等語言現象。

　　【教學重點】疏通課文一、二段

　　【教學難點】同上

　　【教 法】講讀、討論

　　【教 具】投影儀

　　【教學過程】

　　一、預習課文：

　�。�、通讀課文，自行疏通課文

　�。病�標出故事的開端、發(fā)展、高潮、結局與尾聲

　　３、復習“楚漢相爭”的歷史

　　二、導入新課

　�。�、朗誦《垓下歌》，體會慷慨悲涼的意味。

　�。�、簡析《垓下歌》，介紹時代背景。

　　三、講讀課文一、二兩段

　　第一段：

　　１、指名朗讀課文，正音：

　�。ǎ保┩酰� ）關中 （２）說（ ）項羽

　�。ǎ常┖茫� ）美姬（ ） （４）為（ ）擊破沛公軍

　　２、解釋重點字詞，引導學生疏通課文：

　�。ǎ保┸姡� ）霸上 王（ ）關中

　　（２）說（ ）項羽 （３）成（ ）五彩 為（ ）龍虎

　�。场⑻釂�，引導學生了解課文：

　�。ǎ保┱n文第一段記敘了哪幾件事，對情節(jié)展開起了什么作用？

　　提示：第一件事：曹無傷告密”。矛盾挑開，故事開端；第二件事：范增進言。矛盾進一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。

　　（２）項羽接報大怒，“怒”字包含了什么內涵？

　　提示；（略）

　　第二段：

　�。�、教師串講課文，引導學生留心課文中特殊的字詞與句式：

　�。ǎ保┕沤衿缌x：

　　“備他盜出入與非常也�！� “公豈敢先乎？” “固不如也�！�

　　（２）通假：

　　“具告以事” “要項伯”

　　“距關，毋內諸侯” “不可不蚤自來謝項王”

　�。ǎ常┗钣茫�

　　“素善留侯張良” “臣活之”

　　“吾得兄事之” “籍吏民，封府庫”

　�。ǎ矗┨厥饩涫剑�

　　“具告以事”

　　“誰為大王為此計者？”

　　“所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也�！�

　�。�、討論課文內容，提問：

　�。ǎ保┱n文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有何作用？

　　提示：第一件事“項伯夜訪”，矛盾出現轉機；二是“張良獻策”，是情節(jié)發(fā)展的關鍵。

　�。ǎ玻�張良與項伯皆談到“義”，聯系課文說說古人的“義”，該如何看？

　　提示：（略）

　　３、學生自讀課文一、二段，教師巡視，釋疑解難。

　　小結：這兩段記敘了幾件事，由矛盾挑起，形勢一觸即發(fā)到出現轉機，情節(jié)逐步展開，為后來事態(tài)演變作鋪墊，留下必要的伏筆。

　　四、布置預習

　�。�、自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文

　�。�、思考下列問題：

　�。ǎ保╉椨鹱畲蟮娜觞c是什么？舉例說明

　�。ǎ玻┓对鲋�謀為什么不能得逞，他何處不及張良？

　　【第２課時】

　　【課 題】鴻門宴

　　【教學目的】

　�。�、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經過。

　　２、疏通課文，了解詞類活用、成分省略等語言現象

　　【教學重點】疏通課文

　　【教學難點】同上

　　【教 法】討論、講讀

　　【教 具】投影儀

　　【教學過程】

　　一、復習舊課，檢查預習情況：

　　１、提問：張良為何提議見項伯？此處輕描淡寫有何作用？

　　提示：“戰(zhàn)”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊，士氣不同。張過人之處在此，顯示張的沉穩(wěn)機警，處變不驚。（與劉大驚失色對照）

　�。�、指名認讀生字（見預習作業(yè)），解釋下列詞語：

　　從（ ）百余騎（ ）

　　數目（ ）項王

　　且為所（ ）虜

　　客何為者（ ）

　　二、讀講課文三、四段

　　第三段：

　　１、指名講述第三段的內容，要求明確交代所記之事。

　　提示：一是“劉邦謝罪”；二是“項王設宴”；三是“范增舉玨”；四是“項莊舞劍：

　�。病⑻釂枺簞�邦謝罪是否誠心？

　　提示：不誠心。迫于形勢不得不如此

　�。�、提問：課文插圖是否有不妥處，分析，找出依據。

　　提示：（略）

　�。�、提問：項留飲，演出”舞劍“一幕，”留飲“是精心策劃的陰謀嗎？

　　提示：不能認為是。范增一再暗示項，要他除劉，項默然不應，可見并未經策劃。這一變故是范一手導演，由于沒羽的支持，又加伯援救，終不了了之。

　　５、”項莊舞劍“在情節(jié)上有何作用，為后人留下何成語？

　　提示：項留飲，情節(jié)已緩和，“舞劍”發(fā)生，形勢再度緊張，從而引出”樊噲闖帳“，故事推相高潮。

　　成語是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。

　　第四段：

　�。�、指名試讀課文，師生共同訂正。

　�。病⒎纸巧�朗讀課文，讀出人物的不同情感與心態(tài)。

　�。场⑻釂枺骸胺�獪闖帳”是高潮。從哪幾方面刻畫這一人物的？

　　提示：從語言，行動，外貌等方面濃墨重彩寫樊噲，襯托了項羽、劉邦，更突出了張良。

　�。�、樊與劉講話只語句變化有否區(qū)別？

　　提示：二人講話中心大體一樣，但側重點不同。劉邦重在辯解，樊重在責之以義；策略上不同。劉言是“以屈求申”，樊是“以攻為守”

　　小結：三、四段記述宴會上劉、項的斗爭。劉邦謝罪，矛盾緩解，范增舉玨，危機四伏，項莊舞劍，險象環(huán)生，樊噲闖帳，達到高潮。項羽惟恐擔“不義”名，損其“威”，傷其“信”，不用范計，終放虎歸山，鑄成大錯。

　　三、課堂練習：

　�。�、學生自由朗讀課文。

　　２、完成“思考和練習”三、四兩題。

　　四、布置作業(yè)

　�。�、自讀課文五、六段，疏通文字

　�。�、概括課文中幾個主要人物形象。

鴻門宴教案2

　　【第一課時】

　　【課前預習任務】

　　朗讀課文至少兩遍，結合課文注釋與工具書，完成《鴻門宴》預習學案。

　　【教學目標】

　　知識與能力

　　1、 了解楚漢相爭的相關史實;了解司馬遷及《史記》;掌握和積累文言字、詞、句式，疏通文意;

　　2、 學會抓住關鍵詞閱讀文言敘事散文;學會概述文章的敘事脈絡;

　　過程與方法

　　3、 略讀課文，疏通文意，把握人物關系;

　　4、 朗讀法和小組合作探究法;

　　情感態(tài)度與價值觀

　　5、 正確分析認識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點，認識鴻門宴這場斗爭中劉勝項敗的原因。

　　【教學層次設計】

　　一、導入，利用破釜沉舟和四面楚歌的成語典故導入;(約5分鐘)

　　二、介紹司馬遷及《史記》。(約3分鐘)

　　三、檢查預習學案完成情況;(約7分鐘)

　　四、mp3范讀，感受文本的情感基調;(約12分鐘)

　　五、略讀課文，找出文本中出現的人物，填表，理清人物關系;(約3分鐘)

　　六、梳理文本情節(jié)，把握文本思路;(約12分鐘)

　　七、課堂小結，作業(yè)布置。(約3分鐘)

　　【教學過程】

　　一、導入。(約5分鐘)

　　師：(板書破釜沉舟、四面楚歌，并在而這之間正上方打上“?”)這個問號里面，有今天我們要學的課文需要我們解決的幾個問題。誰能說出與這兩個成語有關的歷史人物?

　　生(七嘴八舌)：項羽、劉邦、楚霸王。

　　師：楚霸王就是項羽。同學們說的很對，主要就是這兩個人。但其中有一個人和這兩個成語都有關，這個人是——

　　生(齊)：項羽。

　　師：那么誰能簡要地介紹一下這兩個成語的出處和主要故事內容?

　　生1：“破釜沉舟”出自司馬遷的《史記·項羽本紀》。公元前207年，秦圍趙，包圍了趙國的巨鹿城。項羽受楚王之命率楚兵渡過漳河，命令士兵砸碎做飯用的鍋，鑿沉了過河用的船，只帶了夠三天吃的干糧。楚軍被推入“置之死地而后生”的境地，士兵們無一不以一當十，奮勇向前，結果大敗秦軍，取得戰(zhàn)爭的勝利。后來，人們就用“破釜沉舟”表示不顧一切，下定決心干到底。

　　師：司馬遷是什么人?

　　生1：西漢著名的史學家、文學家。

　　師：很好，講得簡潔、清楚�！拔房s不前”、“置之死地而后生”、“以一當十”，多么形象啊�！琳f的就是我國古代著名的戰(zhàn)役——

　　生(齊)：巨鹿之戰(zhàn)。

　　師：巨鹿之戰(zhàn)。時間是公元前207年。(在“破釜沉舟”的左下側板書巨鹿之戰(zhàn)(前207年))

　　師：等到項羽凱旋，召見諸侯諸將，他們“無不膝行而前，莫敢仰視”——都爬著往前走，不敢抬頭看項羽。巨鹿之戰(zhàn)加速了秦國的滅亡，項羽也以其勇猛威震諸侯，初步確立了其霸王的地位，一步步走向其事業(yè)的頂峰。(在“破釜沉舟”和“?”之間畫上向上的斜箭頭)

　　誰再來談一下“四面楚歌”?

　　生2：“四面楚歌”也是出自《史記·項羽本紀》。公元前202年，項羽被劉邦圍在了垓下，在糧盡援絕的情況下，劉邦又使用攻心術，讓士兵在夜里唱起了楚地的歌謠，使項羽以為楚地全被漢軍占領，而喪失了斗志，最后敗退到烏江，刎頸自殺。后來人們就用“四面楚歌”表示孤立無援、四面受敵的處境。

　　師：說得很好。剛才講的就是楚漢戰(zhàn)爭的最后決戰(zhàn)——垓下之圍。至此，身經七十余戰(zhàn)未曾敗北的西楚霸王以悲劇而告終。(在“四面楚歌”的右下板書垓下之圍(前202年);在“?”與“四面楚歌”之間畫上向下的斜箭頭)

　　同學們算一下從巨鹿之戰(zhàn)到垓下之圍，有幾年時間?

　　生：5年。

　　師：是啊，短短五年的時間，項羽便由令諸侯“莫敢仰視”的霸王陷入絕境，最后無顏見江東父老，身首異處。是其興也暴，其亡也速。那么這其中的原因是什么呢?

　　今天，我們就來學習《史記·項羽本紀》中的另一段“極得意文字”——鴻門宴。(板書鴻門宴)“鴻門宴”可以說是項羽興于巨鹿而敗于垓下的轉折點，通過學習，我們能不能把這個問號拉直，把它變成感嘆號。

　　首先，咱們先來認識認識課文的作者——司馬遷及其巨著《史記》。(點開幻燈片)

　　二、介紹司馬遷及《史記》。(約3分鐘)

　　幻燈片

　　師：司馬遷(約前145——前90)字子長，西漢夏陽(今陜西韓城南)人，思想家、史學家、文學家。司馬談之子，少時隨父在長安研習經史，二十歲后，游蹤幾遍全國，考察風俗，探訪古跡，采集傳說。初任郎中，后繼父于元封三年(公元前108年)任太史令，博讀史官所藏圖書。太初元年(前104)與人共訂太初歷。承繼其父遺志，著《太史公書》(即《史記》)，后因替降于匈奴的李陵辯解，而受腐刑下獄。出獄后任中書令，發(fā)憤著述，完成《史記》。

　　幻燈片

　　師：《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝太初四年約三千年的歷史。全書130篇，包括12篇本紀，30篇世家，70篇列傳，10表，8書，共五十二萬六千五百余字。本紀記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，表是大事紀，書記禮、樂、音律等。魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

　　幻燈片

　　師：《史記》開創(chuàng)了我國紀傳體史書的體例，是我國第一部紀傳體史書(通史)。書中記述了歷代政治、經濟、文化各方面的情況及帝王、公侯、將相和其他重要人物的事跡，不僅具有極高的史學價值，也是一部優(yōu)秀的史傳文學作品匯編。書中對國家統(tǒng)治者敢于批判、諷刺，同情農民起義，歌頌了我國人民的革命傳統(tǒng)、群眾的優(yōu)良品質和殊異才能。作者有極高的寫作技巧，塑造了鮮明的人物形象，表現了人物的重要特征，有極強的藝術感染力。

　　(教師主要講解到關鍵詞即可。)

　　師：課前，布置大家要完成預習學案，不知道大家完成的怎么樣呢?(點開幻燈片)為了更好地進行我們接下來的學習，咱們抽幾個同學來回答一下。)

　　三、檢查預習學案。(幻燈片展示如下內容)(約7分鐘)

　　幻燈片6：

　�、褰o下列加點的字注音。(抽1學生回答，生答完，師顯示正確答案)

　　饗士卒( ) 美姬( ) 鯫生( ) 卮酒( ) 有郤( )

　　樊噲( )( ) 瞋目( ) 目眥( ) 跽( ) 彘肩( )

　　參乘( ) 啗之( ) 芷陽( ) 刀俎 ( ) 杯杓( )

　　幻燈片7：

　�、嬷赋鲂┝芯渥拥耐�假字并解釋。(抽1學生回答，生答完，師顯示正確答案)

　　(1)距關，毋內諸侯 (2)張良出，要項伯

　　(3)愿伯具言臣之不敢倍德也 (4)旦日不可不蚤自來謝項王

　　(5)令將軍與臣有郤

　　幻燈片8：

　　㈢翻譯下列帶點的詞。(抽3學生接連回答，生答完，師顯示正確答案)

　　婦女無所幸 亡去不義

　　具告沛公 秦時與臣游

　　孰與君少長 若屬皆且為所虜

　　則與斗卮酒 殺人如不能舉

　　此亡秦之續(xù)耳 樊噲從良坐

　　沛公起如廁 人為刀俎

　　會其怒 沛公則置車騎

　　再拜獻大王足下 若入前為壽

　　幻燈片9：

　�、柚赋鱿铝袔�點詞的古今義。(抽1學生回答，生答完，師顯示正確答案)

　�、排婀�居山東時

　�、� 約為婚姻

　�、莻渌�盜之出入與非常也

　　⑷今人有大功而擊之

　�、啥�聽細說

　　幻燈片10：

　�、橹赋鱿铝芯渥又屑狱c詞的活用現象。(抽2學生回答，生答完，師顯示正確答案)

　　(1)沛公軍霸上　　　　　　　　　　　　 (2)范增數目項王

　　(3)籍吏民　　　　　　　　　　　　　　 (4)吾得兄事之

　　(5)素善留侯張良　　　　　　　　　　　 (6)項伯殺人，臣活之

　　(7)沛公旦日從百余騎來見項王　　　　　　　(8)先破秦入咸陽者王之

　　(9)常以身翼蔽沛公　　　　　　　　　　　　(10)頭發(fā)上指

　�、系儡脐栭g行

　　師：從大家回答的情況來看，大家課前還是很認真地進行了課文的預習，老師感到很高興，大家鼓掌表揚一下自己。(鼓掌)好，接下來老師為大家準備了一場聽覺盛宴，請大家在聽的時候自己小聲跟讀，感受課文的基調。大家要注意字詞發(fā)音和斷句。(播放《鴻門宴》朗讀音頻)

　　四、mp3范讀，學生小聲跟讀文本。(約12分鐘)

　　五、略讀課文，找出文本中出現的人物，填表，理清人物關系。(約3分鐘)

　　師：大家的神情告訴老師，大家很享受這個故事，那么現在請大家略讀課文，完成ppt中的兩個表格(幻燈片)。給大家三分鐘時間。請兩位同學上黑板填一下，有沒有自愿的來的?(教師巡視，兩分鐘后說，填好了的同學可以找旁邊也填好了的同學交流一下。)

　　表一：楚漢人物對比表

　　六、梳理文本情節(jié)，把握文本敘事脈絡。(約12分鐘)

　　小組合作探究，歸納鴻門宴的經過，并給每個情節(jié)擬一個小標題。

　　全文故事情節(jié)可分為三大部分，即宴會前，宴會上，宴會后。

　　明確：

　　宴會前：無傷告密→范增進言→項伯夜訪→張良獻策→項伯說情

　　宴會上：劉邦謝罪→范增舉玦→項莊舞劍→樊噲闖宴→義責項羽

　　宴會后：劉邦逃席→張良留謝→項王受璧→范增憤罵→誅殺無傷

　　師：我看了一些同學填的，都填得很好，下面咱們一起來完成表格(教師教鞭指向空格，生齊答)。填出這兩張表格后，相信大家對課文也有了一定的了解了�，F在我們就把課文分成三部分，分別為宴會前、宴會中、宴會后，同學們以前后桌四個人為一組合作探究，解決以下問題：

　�、僬n文按宴會前、中、后怎么分段?

　�、谘鐣�前部分記敘了哪幾件事?

　　③宴會中記敘了哪幾件事?

　�、苎鐣�后記敘了哪幾件事?(幻燈片顯示問題)

　　這一大組的同學解決第二個問題，這一大組的同學解決第三個問題，這一大組的同學解決第四個問題。所有小組都要先分段。給大家5分鐘時間，然后我會分別隨機抽取3個小組中的一個同學匯報你們小組的討論結果�，F在小組開始討論。(教師巡視，可相機指導，期間板書宴會前、宴會中、宴會后。)

　　師：大家對課文是怎么分段的?

　　生(齊答)：1、2段是宴會前;3、4段是宴會中;5、6、7是宴會后。

　　師：很好，下面我隨機點三位同學來匯報小組的討論結果，自愿回答的同學可以舉手示意。

　　點生1起來回答第一個問題。

　　師：宴會前主要講了什么事?

　　生1：無傷告密，范增進言，項伯夜訪，張良獻策，項伯說請。(教師板書關鍵詞，有大致意思即可，如情節(jié)遺漏或混淆宴會前和宴會中的情節(jié)，教師引導學生歸納。)

　　師：很好。

　　(點生2起來回答第二個問題。)

　　師：宴會中講了什么事?

　　生2：劉邦謝罪，范增舉玦，項莊舞劍，樊噲闖宴，義責項羽。(教師板書關鍵詞，有大致意思即可，如情節(jié)遺漏或混淆宴會前、宴會中和宴會后的情節(jié)，教師引導學生歸納。)

　　點生3起來回答問題。

　　師：宴會后講了什么事?

　　生3：沛公逃席，張良留謝，項王受璧，范增憤罵，誅殺無傷。(教師板書關鍵詞，有大致意思即可，如情節(jié)遺漏或混淆宴會中和宴會后的情節(jié)，教師引導學生歸納。)

　　七、課堂小結，作業(yè)布置。(約3分鐘)

　　師：梳理課文思路后，我們發(fā)現，全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索，按時間順序來展開故事情節(jié)，以項羽欲擊劉邦開始，到劉邦最終被放走結束;以曹無傷告密開始，以曹無傷最后被誅殺結束;以范增勸說項羽開始，到范增怒罵項羽結束。矛盾復雜，波瀾起伏，雖是《項羽本紀》中的節(jié)選部分，但結構卻十分嚴謹，前后呼應十分緊密，可以說是一個動人的完整的故事。

　　課后請大家復習并歸納整理這篇課文中的文言知識，比如說，通假字有哪些?活用字有哪些?古今異義詞、偏義復詞又有哪些?文言句式又有哪些?大家可以參考之前的預習學案，自己做些補充。

　　下節(jié)課我們來分析課文，探討探討，項羽為什么不殺劉邦?項羽和劉邦有哪些性格特征呢?請大家在歸納文言知識的時候，精讀課文，自己思考思考。這節(jié)課就上到這里，下課。

　　【板書設計】

　　破釜沉舟 四面楚歌

　　巨鹿之戰(zhàn)(前207年) 垓下之圍(前202年)

　　宴會前：無傷告密→范增進言→項伯夜訪→張良獻策→項伯說情

　　鴻門宴 宴會上：劉邦謝罪→范增舉玦→項莊舞劍→樊噲闖帳→義責項羽

　　宴會后：劉邦逃席→張良留謝→項王受璧→范增憤罵→誅殺無傷

鴻門宴教案3

　　教學目標

　　1.了解作者對項羽悲劇性格的揭示，體會人物的性格特點在其政治、軍事生涯眾所起的重要作用。

　　2.歸納總結“因、如、舉、謝、意”五個多義詞的義項；了解“此……也（耳）”“何以……”兩個句式的特點，并比較與現代漢語的不同。

　　3.背誦課文第三、四段。

　　教學重點

　　1.分析“項羽”這個主要的人物形象。

　　2.背誦故事的高潮三、四段。

　　教學難點

　　理解“因、如、舉、謝、意”等五個多義詞義項，掌握兩個句式。

　　教具準備

　　投影儀、投影膠片、錄音機、教學磁帶。

　　課時安排

　　4課時

　　教學過程

　　第一課時

　　[教學要點]引導學生了解秦末楚漢相爭的歷史背景。放錄音，范讀課文，以求準確認讀。熟讀課文，理解文意。

　　[教學步驟]一、導語

　　請學生欣賞兩首詩

　　投影（一）垓下歌

　　項羽

　　力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。

　　騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

　　學生默讀理解。

　　提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切�！笆拧保�奔馳。

　　這首楚刺體的詩歌大意是：自命不凡的天子不想承認眼前的現實，他認為這種局面是“時不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯。而失敗的關鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天競不肯率先沖出重圍。他認為烏騅暗示著一切；過去的榮耀、現在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”

　　投影（二）

　　大風歌

　　劉邦

　　大風起兮云飛揚，

　　威加海內兮歸故鄉(xiāng)，

　　安得猛士兮守四方。

　　學生默讀理解；

　　提示：這首歌是劉邦打敗項羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京（長安）途中，轉道故鄉(xiāng)沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。

　　同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。

　　二、作者簡介

　　選一學生回憶初中所學《史記》中的篇目，簡介司馬遷及《史記》，突出有關常識。

　　可參考課后知識卡片“司馬遷與《史記》”。

　　三、背景簡介

　　投影（三）

　　一幅“陳涉起義”的教學圖片

　　一幅“楚漢相爭”的教學圖片

　　教師講解：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結成反秦聯盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關中者王之”。劉邦率先入關破咸陽，退駐霸上。后項羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會，課文以項羽是否發(fā)動進攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。

　　四、放錄音，使學生準確認讀。

　　學生聽錄音一遍。

　　教師強調一些字的讀音。