黃山奇石課文
聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部。那里景色秀 麗神奇,尤其是那些怪石,有趣極了。黃山奇石課文專(zhuān)題:為大家提供黃山奇石課文相關(guān)內(nèi)容的文章,以幫助大家更快的找到所需內(nèi)容。
黃山奇石課文1
今天上《黃山奇石》,課后要求是:“朗讀課文,背誦自己喜歡的部分”。從課文內(nèi)容和要求看,本課還是需要有背誦部分的,但是這些內(nèi)容要學(xué)生自己喜歡的,雖然挺能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性的,還是挺讓我為難的。
其實(shí)這是一個(gè)老問(wèn)題,但我還是想知道大家是怎么對(duì)待的,于是,我查閱了網(wǎng)絡(luò),發(fā)現(xiàn)了許多不同
的觀點(diǎn):
有人說(shuō):這就需要教師挖空心思、絞盡腦汁、千方百計(jì)地揣摩編寫(xiě)者的意圖。在萬(wàn)無(wú)一失的情況下,最好讓學(xué)生“全盤(pán)照收”,最笨的辦法往往有時(shí)就是最有效的辦法。但這又與編寫(xiě)者原來(lái)的出發(fā)點(diǎn)相去甚遠(yuǎn)。唉!令人左右為難呀。
有人說(shuō):跟著感覺(jué)走唄!只要你認(rèn)為有可能會(huì)出題的內(nèi)容,死命令一條:背!寧可多背十篇,不可放過(guò)一段!
有人說(shuō):對(duì)于自主選擇和考試這一矛盾,我個(gè)人的看法倒是象以前一樣規(guī)定死好。課文里哪些內(nèi)容最精彩,最值得學(xué)生背誦,便指點(diǎn)學(xué)生背誦,這樣不是很好嗎?哪些內(nèi)容最精彩,并不是無(wú)法確定的。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并不等于什么都由學(xué)生自己選,自己定。假如有學(xué)生都不喜歡,就不要背了嗎?課本以及教師,有責(zé)任給學(xué)生方向性的指點(diǎn)——你背誦這些部分吧,因?yàn)樗罹。真可謂“八仙過(guò)海,各顯神通”,發(fā)現(xiàn)人們考慮最多的不是“自己喜歡的”這個(gè)關(guān)鍵詞,而是“是否需要考試”。是呀,如果不背,到時(shí)要考試你怎么辦?于是,有的老師采用“全文背誦,全冊(cè)背誦”的“兩全”方法,甚至有的采用“背誦加抄寫(xiě)”的保險(xiǎn)政策,你聽(tīng)了也不要驚訝!
為了搞清楚“自己喜歡的部分”,我翻閱了一年級(jí)到三年級(jí)的幾冊(cè)語(yǔ)文書(shū),發(fā)現(xiàn)從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始就有這樣的要求,而且呈每年上升的趨勢(shì)。到三年級(jí)還增加了“我要把喜歡的句子抄下來(lái)”的要求。而且提出這樣要求的課文一般是寫(xiě)景或者比較抒情有哲理的文章。如二年級(jí)上冊(cè)中《黃山奇石》、《北京》、《清澈的湖水》、《我是什么》。這些課文中有相當(dāng)多的句子寫(xiě)得很美,很精彩,但是真的讓學(xué)生自己選擇“自己喜歡的部分”,老師似乎有些難以取舍。于是出現(xiàn)讓學(xué)生全文背誦,也是情有可原。
此時(shí),我想到了上面那句話(huà):“課本以及教師,有責(zé)任給學(xué)生方向性的指點(diǎn)——你背誦這些部分吧,因?yàn)樗罹省!本幷咴谔岢鲞@樣的要求時(shí),其實(shí)不僅只是對(duì)學(xué)生提出了要求,更是對(duì)老師點(diǎn)明了指導(dǎo)方向,要求老師在理解教材和設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),要有針對(duì)性的引導(dǎo),讓學(xué)生逐漸理解,哪些內(nèi)容是需要我們積累的。相信從一開(kāi)始老師有意的牽引到最后學(xué)生自由選擇是有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程的?赡苓@個(gè)過(guò)程中,有硬性要求,有老師同伴影響,但是我們的目標(biāo)是“引導(dǎo)學(xué)生自己選擇自己喜歡的部分”,讓學(xué)生懂得積累,懂得欣賞。
于是,我在引導(dǎo)學(xué)習(xí)《黃山奇石》時(shí),以“仙桃石”為例,讓學(xué)生抓住“好像,飛下來(lái),落”等重點(diǎn)詞理解“仙桃石”的“奇”。通過(guò)朗讀、想象、說(shuō)話(huà)再朗讀,讓學(xué)生在課堂上就能背誦這段話(huà)。再運(yùn)用類(lèi)似的方式,劃出寫(xiě)“猴子觀海”的特點(diǎn),用自己想象、動(dòng)作演示、對(duì)比表演等表現(xiàn)出“猴子觀!钡钠嫣亍2⒁蟀选八鼉芍桓觳脖е,一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭,望著翻滾的云!边@一句話(huà)背誦下來(lái)作為課外作業(yè)。而其他課文中的部分,讓學(xué)生自己再選擇背誦。
在本課教學(xué)中,我采用了“課堂引導(dǎo)背誦,指明內(nèi)容背誦和自己選擇背誦”相結(jié)合,是否比較適合剛開(kāi)始起步的低年級(jí)孩子?當(dāng)然這只是個(gè)人設(shè)想而已,值得不斷地實(shí)踐與改進(jìn)。
黃山奇石課文2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的14個(gè)生字的正確讀音,掌握會(huì)寫(xiě)的8個(gè)生字的筆劃筆順;
2、讀熟課文、正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆,背誦自己喜歡的部分;
3、喜愛(ài)黃山,向往去黃山看奇石。
教學(xué)重難點(diǎn):
本課是一篇描寫(xiě)景物的散文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)黃山石的奇妙,學(xué)生邊聽(tīng)邊想或思考,聽(tīng)完后說(shuō)自己的感受、體會(huì)或疑問(wèn)。
教學(xué)時(shí)間:
兩節(jié)課
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一初讀課文
1、自由讀,要求:借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。
2、同桌互相學(xué)習(xí),檢查讀音;
3、小組合作讀,要求:彼此幫助,讀得流暢。
4、大組賽讀,要求:比比哪組讀得有情感。
二游戲檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況,然后有針對(duì)性地開(kāi)展各種形式的識(shí)字教學(xué),對(duì)學(xué)生認(rèn)讀不牢的字進(jìn)行鞏固。
三老師范讀:要讀出黃山石的奇,表達(dá)出對(duì)黃山的贊嘆;
學(xué)生聽(tīng)后可說(shuō)說(shuō)自己的感受、體會(huì)、疑問(wèn);
四學(xué)生再次自讀課文,通過(guò)這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步熟悉生字;
五寫(xiě)字
1、教師出示本課生字。
2、問(wèn)問(wèn)學(xué)生:你都記住那些字了,能談?wù)勀阌涀值姆椒▎幔?/p>
3、教師重點(diǎn)對(duì)難寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好形近字相同的部分,提示“區(qū)、巨”的筆順。區(qū):一區(qū)。巨:一巨。
六練習(xí)抄寫(xiě)本課生字詞。
第二課時(shí)
一朗讀感悟
1、復(fù)習(xí)抽讀本課生字詞;
2、教讀課文,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)黃山石的奇妙;
3、自讀、齊讀課文
、倏磮D讀,啟發(fā)想象,說(shuō)說(shuō)圖上的三塊石頭像什么?
、谠倮首x相應(yīng)的三段文字,在朗讀中體會(huì)黃山石的奇;
、圩x讀、想想、說(shuō)說(shuō),“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子。
4、再讀課文,把自己喜歡的部分讀給同桌聽(tīng);
5、背誦喜歡的自然段及課文;
6、交流,把準(zhǔn)備好的黃山奇石的圖片或奇形怪狀的石頭拿出來(lái),給小朋友介紹奇石的樣子。
黃山奇石課文3
《黃山奇石》這篇課文,通過(guò)對(duì)黃山奇石的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇,尤其是奇石更有趣,激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)黃山的喜愛(ài)。同時(shí)也更加熱愛(ài)偉大祖國(guó)的山河。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體,使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀。同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。在教學(xué)中我還充分利用掛圖,布置在版書(shū)里,例如:仙桃石的掛圖對(duì)應(yīng)著版書(shū)文字仙桃石使學(xué)生直觀、生動(dòng)地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫(huà)面。生動(dòng)、活潑教學(xué)效果較好。根據(jù)文章的特點(diǎn),我采用了許多教學(xué)策略:
1、側(cè)重思維的深度訓(xùn)練:在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上,我啟發(fā)道:“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?學(xué)生只要多讀幾遍課文,再深入思考便會(huì)發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大,而且又落在山頂,不太可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字,便形象地寫(xiě)出了“仙桃石”的神奇。
2、側(cè)重思維的發(fā)散訓(xùn)練:在欣賞了“猴子觀!钡漠(huà)面后,我引導(dǎo)學(xué)生想象:“幾千年來(lái),這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢?它到底在想什么呢?”此問(wèn)猶如一石激起千重浪,學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái),他們有的編故事,有的大膽猜想,在愉快而熱烈的討論中,他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,同時(shí)也深深體會(huì)到了黃山奇石的有趣。
3、側(cè)重思維的廣度訓(xùn)練:在本課的最后,我出示了一些沒(méi)有名字的奇石,要學(xué)生根據(jù)他們的外形特征,給這些石頭取名字。學(xué)生對(duì)此也表現(xiàn)出了極大的興趣,他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋,賦予奇石們以各種有趣的名字,在這樣輕松的氛圍中,他們的個(gè)性得以舒展,靈感得以釋放。