開國大典教學(xué)反思
《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況,表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪,激動的感情。下面小編為大家整理了幾篇精彩的開國大典教學(xué)反思,歡迎大家欣賞。
開國大典教學(xué)反思1
課文《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況,表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪,激動的感情。課文按照開國大典進行的順序敘述,先講了大會開始前會場上的情況,然后講典禮的主體部分。本課重在體會中國人民對新中國的成立感到無比自豪,激動的心情。
教完《開國大典》一課后,我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程,發(fā)現(xiàn)自己有了可貴的進步,也留下了些許遺憾。我作出以下反思:
整節(jié)課,我時時留意與學(xué)生進行情感的交流與溝通,教師的教態(tài),語言都比較得體,學(xué)生在相對放松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了“和諧課堂”。
執(zhí)教過程中,教學(xué)思路清晰,教學(xué)目較明確。在學(xué)生默讀課文后,交流概括出開國大典的幾個場面,然后直奔重點,學(xué)習(xí)“典禮”這一部分。既整體把握,也緊扣重點。
“語文是最重要的交際工具,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點”,在這堂課中,我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),注重滲透學(xué)法的指導(dǎo),如:結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容;邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容;聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容;抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容。
“一滴水能映出太陽的光輝”,在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,學(xué)生能準(zhǔn)確抓住重點詞,體會人們因新中國成立激動而興奮的心情。如學(xué)習(xí)“升國旗”部分,學(xué)生也能在自讀自悟的基礎(chǔ)上,體會句子包涵的情感。結(jié)合課前查找的資料,體會“站”字背后的言外之意,對文本有了深層次的理解。再如課文第5自然段到第14自然段,寫了“開國大典”的盛況。在這部分中,“歡呼”一詞出現(xiàn)多次,教學(xué)時,我讓學(xué)生找出帶有“歡呼”一詞的句子,體會每一次是在什么情況下歡呼起來的?這表達了人們怎樣的思想感情?在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生朗讀。接下來讓同學(xué)們交流,彼此啟發(fā),使思想拓展,思維活躍起來。同學(xué)們就是在這樣一種相互合作交流中,情感得以交融,從而體會到了文章的思想感情,這些都與我的預(yù)想一致。
在教與學(xué)的過程中,師生互動,生生互動,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作探究;我還及時捕捉學(xué)生的思維的閃光點,及時地進行評價。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進行自我批評與反思。課堂的開放、民主,平等得以體現(xiàn)。
課后反思時,我深刻地意識到:這堂課中,朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點段,必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評價,才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。離不開教師的指朗讀指導(dǎo)!凹(xì)節(jié)決定成敗”,是我上課后得到的教訓(xùn)。教師要做教學(xué)的有心人,只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié),生成才能別樣精彩。
開國大典教學(xué)反思2
師:出示句子:
“這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音,經(jīng)過無線電的廣播,傳到長城內(nèi)外,傳到大江南北,使全中同人民的心──齊歡躍起來!
大家細(xì)細(xì)讀讀《開國大典》里的這段話,體會句子意思,想一想:這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音,經(jīng)過無線電的廣播,傳到了哪些地方,在你面前出現(xiàn)了什么樣的情景?
(生自讀、體會、想象。)
師:誰把這句話讀一讀,其他人一邊聽一邊閉目想象,在你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?
(指名朗讀句子,其他人閉目想象。)
師:誰說說,這宣告、這聲音傳到了什么地方?你仿佛看到了什么?
生:這聲音傳到城市,大街小巷彩旗飛揚,男女老少歡天喜地,大家敲著鑼,打著鼓,歡呼新中國的誕生,歡慶人民的解放。
生:這聲音傳到農(nóng)村,田間地頭,村前村后,到處鑼鼓喧天,人們都擁出家門,歡呼著,高喊著,一個個激動萬分,不少人高興得熱淚盈眶。
生:這聲音傳到學(xué)校,大家拿著鮮花, 揮著彩帶,放著鞭炮,唱啊,跳啊,喊啊 好像要讓這個消息傳遍全世界。
(其他學(xué)生發(fā)言略。)
【反思──教會聯(lián)想】
人們臉上的興奮,人們心中的激動,是再怎樣描述也不過分的。但是學(xué)生僅僅從作者提供的 句子,還是難以深切感受的。
但從上述片斷可以清楚地看到,學(xué)生對人們無比激動、無比高興的感悟是深刻的、形象的、真切的。這是為什么呢?主要原因就是抓住了課文中集中表達人物情感的重點句子,借助想象,顯化形象,物化情感,從而使學(xué)生借助形象的畫面,深刻地感受了蘊涵在語言文字中的豐富情感。想象是思維的一種特殊形式。語言描述的形象本身沒有直接可感性,必須借助想象和聯(lián)想來實現(xiàn),因此從這一意義上來講、沒有想象與聯(lián)想、也就沒有語言的感悟。兒童認(rèn)識長于感性,側(cè)重于形象思維。小學(xué)生閱讀最感興趣的是語言文字所描述的形象,那美妙的景色、豐滿的人物、真切的事物,能最大限度地調(diào)動他們的各種感官?梢,在閱讀教學(xué)中,可引導(dǎo)憑借聯(lián)想,借助想象、還原語言描述的形象,補充語言潛在的形象,延伸語言相關(guān)的形象,使學(xué)生產(chǎn)生豐富而真切的心理視像,通過對語言的感受,體驗,形成對語言的感性認(rèn)識,并進入語言的形象中去觀察,去傾聽,去觸摸,去感知,去領(lǐng)悟,以促進學(xué)生對課文內(nèi)客的“直觀”感知。
“這莊嚴(yán)的宣告、這雄偉的聲音,經(jīng)過無線電的廣播,傳到長城內(nèi)外,傳到大江南北,使全中國人民的心一齊歡躍起來!笔恰堕_國大典》中的重點句子,它集中表現(xiàn)了獲得了新生的中國人民無比激動、無比歡樂的思想感情。這句話蘊涵著極其豐富的形象,但其形象是隱含的、潛藏的,如果不引導(dǎo)透過語言文字去展開想象,創(chuàng)造形象,那蘊涵于其中的思想感情學(xué)生就難以得到具體的感知和深切的感受,正因為如此,就要求學(xué)生一邊聽讀,一邊閉目想象,睜大靈動的眼睛,到語言文字中去看。這樣,在學(xué)生眼前,是豐富的語言形象:城市里“大街小巷彩旗飛揚,男女老少歡天喜地”;農(nóng)村中,“田間地頭,村前村后,到處鑼鼓喧天”,“個個激動萬分”;學(xué)校里,人們“揮著彩帶,放著鞭炮”;……這些形象,包含看學(xué)生對語言意義的溶解,對語言情感的感悟,語言內(nèi)涵的體悟。這樣引導(dǎo),能充分調(diào)動學(xué)生知識和形象的原始積累,并在與新的知識進行重構(gòu)、重組及與學(xué)生語言、學(xué)生情感產(chǎn)生碰撞中促使學(xué)生進行新的探索,創(chuàng)造新的形象,從而使句子的內(nèi)涵變成具體的形象在眼前顯現(xiàn),化作了真切的情感在心中涌動。
可見,對一些蘊涵豐富形象的詞句,可設(shè)法激活學(xué)生頭腦中儲存的與語言文字有關(guān)的表象。使語言與活性的形象建立起聯(lián)系,使語言在鮮活的形象嫁接中獲得生命活力。這樣,當(dāng)學(xué)生憑著作品語言,跨越廣袤空間去神游時,作品就成了學(xué)生心中美麗的畫卷了。
開國大典教學(xué)反思3
這節(jié)課,我在為我學(xué)生精彩的表現(xiàn)鼓掌的同時我也在反思:多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)情勢,以跨越時空的非凡表現(xiàn)力,大大增能人們對抽象事物與過程的理解與感受,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。
作為語文教師,我也充分認(rèn)識到了多媒體的運用對語文教學(xué)帶來的可喜變更,在教學(xué)實踐中,我也多次運用多媒體來上課,然而這天我在品嘗了多媒體帶來的甜美滋味的同時,也確實感覺到了一些苦澀味道。多媒體教學(xué)手腕在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時有時也會無意抹殺課堂的活潑性及孩子們的想象力。
因此,我以為,多媒體教學(xué)的實行,要思考學(xué)科的張力和可發(fā)明性,任何手腕都是為更好地教學(xué)服務(wù)的,而此刻涌現(xiàn)了一種“怪”現(xiàn)象,有的老師要講公開課,不是先想教案怎樣寫,而是先思考課件怎樣找?怎樣做?如果在語文課堂中這樣使用多媒體,那么它帶來的喪失,絕非“東施效顰”一詞能夠了之的。我們不否認(rèn)多媒體教學(xué)手腕在語文學(xué)科帶來的巨大作用,更不是要在語文教學(xué)中拒絕多媒體。多媒體進入語文課堂是大勢所趨,但對語文學(xué)科而言,它存在的弊端也是不可疏忽的,這需要我們選取性地運用,讓多媒體能更好地施展他的作用。