兩小兒辯日教學設計
《兩小兒辯日》講的是古時候有兩個小孩憑自己的直覺,一個認為太陽在早晨離人近,中午離人遠;另一個認為早晨太陽離人遠,中午離人近。為此,各持己見,爭論不休,就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。下面為大家提供了關于兩小兒辯日教學設計,歡迎大家瀏覽。
兩小兒辯日教學設計1
【教材簡析】
《兩小兒辯日》是人教版大修訂教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺,一個認為太陽在早晨離人近,一個認為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理,并大膽質疑的科學態(tài)度;也說明了知識無窮,學無止境,再博學的人也會有所不知,應該實事求是的道理。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學生將初步感受到文言文的語言特點,產生學習文言文的興趣,了解祖國悠久燦爛的文化,增強學習祖國語言文字的信心,并為今后學習文言文打下基礎。
【學習目標】
1、根據課后注釋理解文章內容,并反復誦讀課文,產生自己的獨特感受,力爭達到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點,產生學習文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。
【教學過程】
一、溫故知新,解破課題
1.齊讀課題。
2.借已學過的古詩詞引出對“日”字的理解。
〖教師〗根據“溫故而知新”的古訓,引導學生背誦含有“日”字的詩句。
〖學生〗背誦詩詞,并簡釋詩句中“日”字的意思。
〖教師〗引導學生在已有知識的基礎上,理解課題,并導出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題,便于下一步展開對課文的深入學習。
[設計意圖]
構成文言文主體的漢字與現(xiàn)代文的字意有近似之處。就從課文的標題來看,古今含義就大致相同。因此,假以耳熟能詳?shù)墓旁娫~,啟發(fā)學生“溫故知新”,就可以悟出題旨,并消除學習文言文的畏難情緒,對學好課文充滿信心。
二、千里之行,始于足下
4.暢談感受,明確方向。
〖教師〗給出機會讓學生暢談初次接觸文言文的感受,并及時歸納和小結,啟發(fā)學生思考解決學習疑難的方法。
〖學生〗根據各自已有的經驗,提出學習課文的方法。
5.合作學習,疏通文章。
〖教師〗提示學生采用適當?shù)姆椒,把課文讀懂、讀通順。
〖學生〗選取適當?shù)膶W習方法,通過小組協(xié)作,疏通文章。
6.檢查學習效果。
〖教師〗請學生參考注釋,用現(xiàn)代口語復述故事,并根據學生復述的狀況進行即席點撥。
〖學生〗復述故事。
〖教師〗出示一組選擇題,讓學生選定兩小兒辯斗的焦點,即解開上課之初的問題——“兩小兒在爭論太陽的什么?”
〖學生〗通過“寫題板”的形式,快速表達各自的選擇結果。
〖教師〗在學生基本讀懂課文的基礎上,引導學生“淺談”對重點詞——“笑”的理解,并適時點撥。
〖師生同步〗借助畫面為竹簡樣式的媒體展示全文,反復誦讀,共同感受古文的“韻律美”,以期達到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。
[設計意圖]
“千里之行”是喻指對課文的深入理解,而“始于足下”是指以讓學生讀通、讀順、讀出滋味為學習文言文的起點。在教師的“陪伴”下,學生動口、動腦,自我磨練誦讀古文的能力,同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中,學生既能感悟文言文的特點,又能明確下一步學習的方向。
三、書讀百遍,其義自見
2.小組合作,弄清“辯斗”的觀點及理由。
〖教師〗從文言文“簡潔”的特點入手,引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內容,分清“辯斗”的觀點和理由。
〖學生〗通過小組協(xié)作,分清“辯斗”的觀點和理由。
3.檢查學習效果并品讀課文。
〖教師〗在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時,完成板書。并再次指導學生反復品讀。
〖學生〗反復品讀,品出對“笑”字的深入感悟。
[設計意圖]
在合作學習中讓學生分清觀點和理由,并感受兩小兒爭論的氛圍,激發(fā)學生邊讀邊想。在反復誦讀之后,促使學生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟。從而明確“書讀百遍,其義自見”的道理,并通過談論、誦讀等形式,展現(xiàn)學生對課文的“個性化感悟”。
4.嘗試性背誦,力爭達到“熟讀成誦”。(機動環(huán)節(jié))
四、知識無窮,學無止境
1.解開“辯日”之謎。
〖教師〗提出“辯日”孰是孰非的問題。
〖學生〗通力協(xié)作,解開“辯日”之謎。
〖教師〗運用媒體手段“印證”學生的解釋。
2.理性看待“孔子不能決”。
〖教師〗引導學生談論對“孔子不能決”的看法。
〖學生〗針對“孔子不能決”各抒己見,從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。
[設計意圖]
教學中為體現(xiàn)對“情感態(tài)度和價值觀”這一目標的落實,精心組織“如何看待孔子不能決”的教學活動,促使學生聯(lián)系生活實際,在熱烈的討論之中使學生悟出“知識無窮、學無止境”的道理。
五、回味“辯日”,師生漫談
3.回味“學習歷程”,書寫心得。
〖教師〗小結本節(jié)課的“學習歷程”,啟發(fā)學生寫出各自的收獲和體會。
〖學生〗通過“寫題板”的形式,簡明小結自己 “個性化”的情感體驗。
4.漫談體會。
〖師生同步〗進行高效的思維互動與交流,拓展各自“個性化”的情感體驗。
[設計意圖]
引導學生回味本節(jié)課的“學習歷程”,為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗,并用最簡潔的表達形式來表達自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的;它始于“辯日”,但期盼孩子們能超越“辯日”水平。
六、布置作業(yè),課后延伸
3.熟練背誦《兩小兒辯日》;
4.向親朋復述故事,并聆聽他們的體會。
[設計意圖]
“背誦”、“復述”和“聆聽”,融語文課程中“積累”和“實踐”等多種目標于一體,將有形的課堂在不覺中加以拓展,而學生也必將在拓展中再次受益。
【板書設計】
兩小兒辯日
大則近,小則遠
故 (晨) (午) 不能決
涼則遠,熱則近
[設計說明]
該板書(共18個字)力求通過重點詞語的有機組合,一方面體現(xiàn)文言文簡潔、明了的特點;另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內容,幫助學生突破了學習難點(“辯斗”的觀點和理由)。板書的整體架構與作者行文思路相呼應,便于學生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞,也體現(xiàn)了課文語言特色。
兩小兒辯日教學設計2
教學目標
1.根據課后注釋理解文章內容,并反復誦讀課文,產生自己的獨特感受,力爭達到“熟讀成誦”。
2.初步感受文言文的特點,產生學習文言文的興趣。
3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。
教學重點
初步感受文言文的特點。
教學難點
感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理
教學過程
一、解讀課題、了解孔子。
二、反復誦讀,疏通文章。
1.暢談感受,明確方向。
(1)給出機會讓學生暢談初次接觸文言文的感受,并及時歸納和小結,啟發(fā)學生思考解決疑難的方法。
(2)根據各自己有的經驗,提出學習課文的方法。
2.合作學習,疏通文章。
(1)提示學生采用適當?shù)姆椒,把課文讀懂、讀通順。
(2)選取適當?shù)膶W習方法,通過小組協(xié)作,疏通文章。
3.檢查學習效果。
(1)請學生參考注釋,用現(xiàn)代口語復述故事,并根據學生復述的狀況進行即席點撥。
(2)復述故事。
(3)出示一組選擇題,讓學生選定兩小兒辯斗的焦點,即解開上課之初的問題──“兩小兒在爭論太陽的什么?”
(4)通過“寫題板”的形式,快速表達各自的選擇結果。
(5)在學生基本讀懂課文的基礎上,引導學生“淺談”對重點詞──“笑”的理解,并適時點撥。
(6)借助媒體畫面展示全文。反復誦讀,共同感受古文的“韻律美”,以期達到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文,感悟寓意。
1.小組合作,弄清“辯斗”的觀點及理由。
(1)從文言文“簡潔”的特點入手,引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內容,分清“辯斗”的觀點和理由。
(2)通過小組協(xié)作,分清“辯斗”的觀點和理由。
2.檢查學習效果并品讀課文。
(1)在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時,完成板書。并再次指導學生反復品讀。
(2)反復品讀,品出對“笑”字的深入感悟。
(點評:在合作學習中讓學生分清觀點和理由,并感受兩小兒爭論的氛圍,激發(fā)學生邊讀邊想。在反復誦讀之后,促使學生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟。并通過談論、誦讀等形式,展現(xiàn)學生對課文的“個性化感悟”。)
3.嘗試性背誦,力爭達到“熟讀成誦”。
四、聯(lián)系實際,理解題旨。
1.解開“辯日”之謎。
(1)提出“辯日”孰是孰非的問題。
(2)通力協(xié)作,解開“辯日”之謎。
(3)運用媒體手段“印證”學生的解釋。
2.理性看待“孔子不能決”。
(1)引導學生談論對“孔子不能決”的看法。
(2)針對“孔子不能決”各抒己見,從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。
五、回味“辯日”,師生漫談。
1.回味“學習歷程”,書寫心得。
(1)小結本節(jié)課的“學習歷程”,啟發(fā)學生寫出各自的收獲和體會。
(2)通過“寫題板”的形式,簡明小結自己“個性化”的情感體驗。
2.漫談體會。進行高效的師生互動與交流,拓展各自“個性化”的情感體驗。
六、布置作業(yè),課后延伸。
1.熟練背誦《兩小兒辯日》;
2.試著翻譯下列句子:
(1) 三人行,必有我?guī)煛?/p>
(2) 讀書百遍,其義自見。
(3) 溫故而知新。
(4) 學而時習之。
兩小兒辯日教學設計3
教材分析:
本文是一片寓言故事。文章敘述了古時候,兩個小孩子憑著直覺,一個認為太陽早晨離人近,一個認為太陽中午離人近,各持一端,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。
教學目標:
學會本課3個生字,能正確讀寫下列詞語:汝、盤盂、滄滄涼涼、探湯。正確熟練地朗讀課文。背誦課文。能借助注釋讀懂句子意思。能用自己的話講這個故事。理解課文內容,學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。能結合課文內容提出不懂的問題,多角度地談自己對課文的感悟。
教學重、難點:
初步感悟古文的語言特點。字、詞古今不同使學習本文的難點。
教學構想:
課前,可不知學生查閱本文所涉及的科學常識。課上,學生先讀通課文,根據注釋初步理解每句話的意思,對學生不懂的教師可稍作點撥,使學生能貫通上下文。反復誦讀,理解故事內容,用自己的話講一講故事和所蘊含的道理。
教學準備:
投影片
教學時間:
2課時
第一課時
教學內容:
讀通課文,根據注釋初步理解每句話的意思。
學生學習過程:
一、談話激趣,導入學《兩小兒辯日》
。薄F(xiàn)在我們學習這組課文的第二篇文言文《兩小兒辯日》(板書課題)。
2、課題中的“辯”辯論的“辯”,誰能說一說題目的意思?
。场⒖吹竭@個題目,再看一看課文插圖,你猜一猜文章中會寫什么事。
4、那么,這兩個小孩到底在辯論太陽的什么問題,他們在對老人說什么,瀆懂了課文就全知道了。
二、把課文讀通順。
1、試讀課文。這篇文言文比《學弈》淺顯一些,好讀一些,請同學們自己嘗試著讀一遍,知道哪些字不認識,哪些詞句不好讀,一會兒老師范讀,注意聽好。
2、教師范讀一遍。領讀兩遍。
3、自己練習朗讀。把字音讀正確,把句子讀通順。
4、同桌互讀互評(兩遍)。
三、識字
。薄⒊鍪就队埃
。病⒆x詞語,帶點的是生字,多讀幾遍。汝 盤盂 探湯 滄滄涼涼
。场⒆x生字,分析字形,抄寫。
四、熟讀成誦。
1、同位互相讀課文。
2、請同學讀自己喜歡的段落。
。、鼓勵學生在熟讀的基礎上背誦課文。
作業(yè)設計:
。、練習朗讀課文。
2、想一想,課文告訴我們一個什么道理。
板書設計:
26 兩小兒辯日
一兒:中午太陽離人近
孔子不能決也
一兒:早晨太陽離人近
課后反思:
第二課時
教學內容:
反復誦讀,理解故事內容,用自己的話講一講故事和所蘊含的道理。
學生學習過程:
一、檢查讀課文,猜知文意
1、上一節(jié)課,同學們學習了《兩小兒辯日》,讀了課文,現(xiàn)在,檢查一下是否把課文讀通讀順了,在讀課文中也會知道是否認識了生字。指五名學生,每人讀一自然段。讀完后學生評議,教師指導。
。、自由朗讀,邊讀邊想課文大意。
。场⒅该f一說課文所講的大概意思,整體感知內容。
二、讀懂句子,口述文意
。薄⒆宰x自悟。自己一句一句地讀,參考有關注釋,弄懂句子的意思,練習用自己的話說一說。
。、小組合作學習。小組中每人讀一自然段。說說這——自然段的意思,第1和第5自然段由一個人承擔。對句子的意思理解有不同意見的地方,認真討論,實在弄不懂的詞句記下來,準備質疑。
3、全班交流。
(1)學生互相質疑釋疑,教師相機點撥,排除難點。
(2)自由匯報,讀一自然段,講一自然段句子大意。說完后評點,糾正錯誤。
4、練習講課文里的故事。自己練講—同桌互講一全班講。
三、熟讀,體會思想感情
。、自己練習朗讀,把自己對句子的理解讀出來,邊讀邊想象,讀出爭辯的語氣。
。病⒎纸巧首x,體會意境。
(1)教師讀敘述語,男生、女生各讀一小孩的話。讀出爭辯的語氣。
(2)指三名學生分角色朗讀。
。、討論質疑:
(1)這兩個小孩爭辯的問題是什么?
(2)你從“孔子不能決也”中悟出了什么?
(3)你有不懂的問題嗎?提出來。(學生必然提出:“太陽到底早晨(或中午)離地球上的人們是遠還是近”的問題。這個問題涉及到人類認識太陽的許多知識,孔子當時不可能正確解答,現(xiàn)在可以解決了?蓪⒔處熃虒W用書中所附有關參考資料印發(fā)給學生,讓學生自己讀一讀。也可借此問題激起學生課外閱讀的興趣。)
4、讀讀學習本課的個人感受。自由讀,鼓勵發(fā)表個人見解。
四、練習背誦課文
自己練習背一同桌相互背一全班齊背。
作業(yè)設計:
。薄⒄f說自己懂得的道理。
。病⒉檎、朗讀自己喜歡的文言文。
板書設計:
26 兩小兒辯日
。薄⑻柡偷厍虻倪h近關系。
2、為什么太陽中午熱,早上涼?
3、為什么太陽給人感覺早上大而中午小呢?
課后反思: