木蘭詩教案
《木蘭詩》是南北朝時期流傳于我國北方的一首樂府民歌,寫的是一位女子代父從軍的故事,充滿傳奇色彩。下面是小編整理的木蘭詩教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《木蘭詩》教案(集錦15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準備教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么你有了解過教案嗎?以下是小編精心整理的《木蘭詩》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《木蘭詩》教案1
學習目標:
1、積累《木蘭詩》中重點字詞
2、賞析詩中的木蘭形象
課前學習:選擇詩的片段,與同伴進行課本劇表演
課堂學習:
第一塊:積累字詞,整體感知課文
1導入:播放電影《花木蘭》片斷觀看
2組織朗讀(要求讀準字音);評價;全班齊讀。個別學生朗讀;其他學生評價;齊讀。
3看頁下注釋,理解大意,準備質(zhì)疑。閱讀、思考、討論
4組織交流、評價(強調(diào)古今有差異的詞語)交流、互評
第二塊:設(shè)計情境,精讀課文內(nèi)容
1問題情境:在我們的印象中,中國古代的女子似乎是足不出戶的。而木蘭卻在戰(zhàn)場上立下了赫赫戰(zhàn)功,你認為這可信嗎?為什么?
閱讀思考
2組織交流、評價交流、互評
3電影中拍了很多戰(zhàn)爭的場面,而詩中只是精練的三句。你覺得在這首詩中戰(zhàn)爭的場面應(yīng)該詳寫還是略寫,為什么?(提示分析這首詩中花木蘭的形象)
小組合作討論
4組織交流、評價交流、互評
第三塊:語文活動:課本劇《木蘭詩》片段
1小組合作,選取《木蘭詩》片段,分角色表演。按小組的順序,分別到講臺前表演。
2組織交流、評價交流、互評
課后學習:
同伴競賽:看誰背誦《木蘭詩》又準確又迅速。
《木蘭詩》教案集合15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編幫大家整理的《木蘭詩》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《木蘭詩》教案1
學習目標:
1、積累《木蘭詩》中重點字詞
2、賞析詩中的木蘭形象
課前學習:選擇詩的片段,與同伴進行課本劇表演
課堂學習:
第一塊:積累字詞,整體感知課文
1導入:播放電影《花木蘭》片斷觀看
2組織朗讀(要求讀準字音);評價;全班齊讀。個別學生朗讀;其他學生評價;齊讀。
3看頁下注釋,理解大意,準備質(zhì)疑。閱讀、思考、討論
4組織交流、評價(強調(diào)古今有差異的詞語)交流、互評
第二塊:設(shè)計情境,精讀課文內(nèi)容
1問題情境:在我們的印象中,中國古代的女子似乎是足不出戶的。而木蘭卻在戰(zhàn)場上立下了赫赫戰(zhàn)功,你認為這可信嗎?為什么?
閱讀思考
2組織交流、評價交流、互評
3電影中拍了很多戰(zhàn)爭的場面,而詩中只是精練的三句。你覺得在這首詩中戰(zhàn)爭的場面應(yīng)該詳寫還是略寫,為什么?(提示分析這首詩中花木蘭的形象)
小組合作討論
4組織交流、評價交流、互評
第三塊:語文活動:課本劇《木蘭詩》片段
1小組合作,選取《木蘭詩》片段,分角色表演。按小組的順序,分別到講臺前表演。
2組織交流、評價交流、互評
課后學習:
同伴競賽:看誰背誦《木蘭詩》又準確又迅速。
人教版語文木蘭詩教案
在教學工作者實際的教學活動中,通常會被要求編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編精心整理的人教版語文木蘭詩教案,歡迎大家分享。
教學目的:
1理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象,學習古代勞動人民的愛國精神。
2體會恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修的表現(xiàn)力量,
教學要點:
1故事情節(jié)和木蘭形象。
2記敘的詳略處理
3對偶和排比
教學設(shè)想:
1.這首詩以木蘭代父從軍為故事核心,在故事情節(jié)發(fā)展當中運用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫人物,刻畫出了木蘭這個古代巾幗英雄形象。課本就詩中的排比句、對偶句組織了課后練習。引導學生扣住故事情節(jié)的發(fā)展,分析詩篇對人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量,把此種練習統(tǒng)一于人物形象分析當中,深刻理解木蘭這個人物形象。
2.這首詩敘述評略得當。對此單獨進行分析,以免影響分析人物形象的集中。
3.這首詩的語言富有民歌特色,剛健明快,引導學生注意朗讀和背誦。
教學課時:
2課時
第一課時
教學重點:字詞、字義、朗讀、故事情節(jié)。
教學過程:
一、簡介木蘭其人及《樂府詩集》
花木蘭是古代時河南省虞城縣營廓人。女扮男裝,代父從軍,屢立戰(zhàn)功。凱歸,帝封官嘉獎,木蘭不受,欲納宮中,以死拒之。唐初,追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o念她,于唐代修建花木蘭祠,祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑,詳細記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績及歷代修祠情況。近年來,又修復了木蘭祠大殿等一大批景點;咎m祠已收入《中國名勝詞典》。
《木蘭詩》教案合集15篇
作為一名教師,總歸要編寫教案,教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的《木蘭詩》教案,歡迎閱讀與收藏。
《木蘭詩》教案1
[教學目標及重點]
l.誦讀課文,理解文章內(nèi)容。
2.理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象,學習古代勞動人民的愛國精神。
3.學習本文詳細得當?shù)臄⑹路椒,領(lǐng)會故事情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的特點。
[教學課型及課時]
1.教讀課
2.一課時
[媒體設(shè)計]
1.多媒體:選取材料制作成課件
2.錄音機:伴奏帶。
[教學步驟]
一、導入新課
同學們,你們知道木蘭這個人物嗎?哪一個同學給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學生講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年,你認為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學生自由發(fā)言,教師總結(jié)要點)木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍,是出于關(guān)心國家安危,體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦,勇敢作戰(zhàn),是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅強意志;她厭棄高官厚祿,而渴望過和平勞動的生活這些,都表現(xiàn)了人民英雄的本色,也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。好,我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。
二、整體感知
1.教師范讀課文,學生解決生字詞。
2.解題:《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣?
明確:(用課件打出)
《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜,但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏,這詩產(chǎn)生于民間,在長期流傳過程中,有經(jīng)后代文人潤色的痕跡,但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。
《木蘭詩》教案(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常需要用到教案,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家整理的《木蘭詩》教案,歡迎大家分享。
《木蘭詩》教案1
教學目標
知識與能力
適當介紹詩詞的歷史背景及作者的生平與思想加強朗讀教學,理解詩的思想內(nèi)容及主旨在反復朗讀中體會詩的意境與藝術(shù)魅力情感與態(tài)度學習木蘭的愛國精神和英雄氣概
重點與難點
體會詞的意境
教學工具
多媒體教學環(huán)節(jié)
教師活動、方式學生活動、方式
情景導入
詩歌是最高的語言藝術(shù),它常用精練的語言來展示世界的萬千氣象,形象而含蓄地抒寫復雜的思想感情。今天讓我們一起走進詩歌優(yōu)美的意境,來品味我國詩歌的藝術(shù)魅力吧!首先我們來學。
教學內(nèi)容
一:介紹木蘭詩產(chǎn)生的背景
請同學講卡通電影花木蘭的故事后,教師講述:這首詩選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集,是一首北朝民歌。從歷史和地理的條件判定事和詩可能產(chǎn)生在后魏,這詩產(chǎn)生在民間,保存了民歌易記易誦的特色。
二:教學課文
鼓勵學生個別朗讀,聽的同學字的讀音,自由朗讀,了解詩歌主要內(nèi)容。雙邊互動,討論詩歌內(nèi)容:從詩歌開頭四句,我們想象出那是怎樣的一個場面?通過問答的形式,第二段點明了什么情節(jié)?承接上節(jié)的“愿為市鞍馬”,第三段寫了哪幾句?是否一定要從東南西北四個方向去買這些東西?第三段接下來的幾句,寫出了什么內(nèi)容?用什么修辭手法第四段主要寫什么?試逐句分析后再概括內(nèi)容第五段寫木蘭回朝,天子對她怎樣?她的要求是什么?
《木蘭詩》教案15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學活動。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的《木蘭詩》教案,希望能夠幫助到大家。
《木蘭詩》教案1
一、教法建議
拋磚引玉
1.本單元“單元提示”強調(diào):“學習本單元,要整體感知課文大意,欣賞優(yōu)美、精彩的語言。”“《木蘭詩》塑造了一個巾幗英雄形象,為千古傳誦的名篇”,故教學本課不宜進行支離破碎的翻譯,宜從整體上把握故事情節(jié)和木蘭的形象,并把全詩的背誦作為學習重點。
2.本詩為北朝民歌,剛健清新,表現(xiàn)了古代北方人民英武豪邁的氣概。它成功地運用了對偶和排比等修辭方祛,使得全詩氣勢雄渾,而又易記、易誦。習誦時,要注意體會它的民歌特色。
3.這首敘事詩充滿傳奇色彩。故事情節(jié)曲折,富有戲劇性。敘述洋略得當,如木蘭沙場征戰(zhàn),思念親人,心理描寫細膩傳神;而關(guān)山飛度,百戰(zhàn)建功,卻只用寥寥幾句詩來概括,學習本詩應(yīng)注意體會它的剪裁藝術(shù)。
指點迷津
重難點突破設(shè)想:首先攻克難點。針對“木蘭形象的把握”這一難點,可以這樣考慮教學思路:
1.在熟悉全詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上,指名講述故事的大意。
2.結(jié)合下面練習,開展小組討論,析誤辨正,然后集中交流。要點小結(jié):第A項比較正確,它把握了全詩的“核”;第B、C、D項不僅離“文”太遠,而且還含有錯誤的分析。
附練習:
下邊是對木蘭的幾種評價,你認為哪一種正確?如果認為都不正確,那么,談?wù)勀阕约旱目捶ā?/div>
木蘭詩的教案合集15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進行教案編寫工作,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編為大家整理的木蘭詩的教案,希望對大家有所幫助。
木蘭詩的教案1
教材分析
花木蘭是一個家喻戶曉的巾幗英雄,這首詩通過木蘭代父從軍的故事,展現(xiàn)了木蘭的英雄形象,這節(jié)課的學習重在使學生了解木蘭的英雄性格,從中受到美的熏陶。
三維目標
。保R與能力
分析故事情節(jié),了解木蘭的形象,提高同學們閱讀分析文言文的能力
。玻^程與方法
(1)注重朗讀,在讀中感知人物形象
(2)采用提問引導式教學,使學生了解木蘭的英雄性格
。3)加入情景劇表演,幫助同學們理解人物形象
。常楦袘B(tài)度與價值觀
感受木蘭的英雄形象,學習古代勞動人民樂觀勇敢的愛國主義精神
教學重點
分析故事情節(jié),感受木蘭形象
教學難點
認識人物性格的豐富性
教學流程
一、導入語:
在中國文字中以“女子”為好,我們常常用很多美好的詞語來形容女性,相信今天這個女子也會給你留下美好的印象,因為她為我們樹立了巾幗不讓須眉的榜樣。這節(jié)課我們繼續(xù)走進《木蘭詩》,感受木蘭的英雄形象。
二、重點研讀:(教師先帶領(lǐng)學生齊讀課文,之后以提問式展開課堂教學。)
[提問]:本文由木蘭戶織引出故事情節(jié),由“當戶織”可見木蘭是一個怎樣的女子?
[明確]:是一個勤勞的女子。
[提問]:首段寫木蘭停機嘆息有何作用?
木蘭詩的教案(15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,很有必要精心設(shè)計一份教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的木蘭詩的教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
木蘭詩的教案1
教學設(shè)想
前面已經(jīng)說過,初一學生學習古代詩歌的第一件事是背誦,而且要當堂背下來,不能留到課后。.這首詩盡管長達330字,也要當堂背下來。當堂能背,而且背得準確無誤,是教學成功的主要標志。設(shè)想要點如下:
一、要啟發(fā)學生背誦的自覺要求,這主要依靠教師有表情的示范背誦;如果學生中有人在課前就背了下來,也要請他們作背誦表演,總之,要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的。
二、要利用民歌形式上的特點,加快記誦的速度。這首詩共14節(jié),除“萬里”“爺娘”“開我”三節(jié)各有六句而外,其余都是四句一節(jié),一節(jié)一節(jié)地背,再合節(jié)為段,就比較容易成誦。詩中排比句式也不少,又間有頂真(又稱聯(lián)珠,如“歸來見天子,天子坐明堂”),指出來也有助記誦。
三、要講得精當、簡練。須知,名篇中詞語句的解釋往往仁者見仁,智者見智,必須嚴格區(qū)分學術(shù)研究和教學要求,認定一種解釋即可,用不著辨析、征引;分析內(nèi)容但求具體、貼切,不貼政治標簽,不用空洞的贊語;修辭常識(如“互文”)也要講一點,不講可能產(chǎn)生誤會(如“開我東閣門,坐我西閣床”)。
四、在水平較高的教學班,可以搞一點鑒賞。
教學內(nèi)容和步驟
A(適用于一般水平)
木蘭詩的教案15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常會需要準備好教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編收集整理的木蘭詩的教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
木蘭詩的教案1
教學目標:
1.反復誦讀,并背誦全詩;分析關(guān)鍵句子,來總結(jié)本文修辭手法的表達效果。
2.通過朗讀、復述等方式,體會詩歌情節(jié)曲折,認識木蘭的形象特點。
3.理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象,學習古代勞動人民的愛國主義精神。
教學方法:
誦讀法:要反復誦讀,感受民歌的語言特點,找出背誦的規(guī)律。
討論點撥法:本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排,要組織學生通過討論本文中心來解決,這是本文教學的難點。
教學重點:1.賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。2.體會課文的語言特色。
教學難點:體會詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
教學過程:
一,情景導入
問:同學們,你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?
學生思考并舉手回答。(如:穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等)
是啊,我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來,她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。
二,背景解題
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,是南北朝北方的一首樂府民歌。它產(chǎn)生于北魏,創(chuàng)作于民間。在長期流傳過程中,經(jīng)后代文人的加工潤色,被歷代傳誦,成為我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇,《木蘭詩》和《孔雀東南飛》一起被稱為我國詩歌史上競相開放的兩朵鮮花。
木蘭詩的教案
作為一名教職工,可能需要進行教案編寫工作,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的木蘭詩的教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
木蘭詩的教案1
一、概述
《木蘭詩》這首詩是七年級語文下冊第二單元的課文(第十課)。《木蘭詩》的教學共分為兩個課時完成。第一課時,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生的學習欲望;指導學生有感情地朗讀全詩,整體感知詩歌內(nèi)容,了解人物形象,感受木蘭的女兒情、英雄氣,了解她的智慧,膽略和才能;學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。第二課時,熟讀課文,品味語言并當堂背誦;理解這首詩詳略分明的寫作特色,并進行片斷寫作訓練,提高學生想象和聯(lián)想能力,進一步理解木蘭形象。
二、教學目標分析
(一)、知識與技能:1.了解人物形象,感受木蘭的女兒情、英雄氣,了解她的智慧,膽略和才能。
2.學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。
3.培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力。了解詩中詳寫和略寫的部分,理解這首詩歌詳略分明的特點。
4、背誦課文。
(二)、過程與方法:1、在師生反復朗讀課文的基礎(chǔ)上,采用小組合作交流的方式,結(jié)合注釋,疏通文意,理解課文內(nèi)容,分析花木蘭人物形象。
2、在教師科學方法的指引下,快速背誦課文。
(三)、情感態(tài)度與價值觀:
1、感受木蘭勤勞樸實、剛毅勇敢的性格,學習古代勞動人民的愛國精神。