霧凇教學(xué)設(shè)計(jì)
《霧凇》一文是本學(xué)期第七單元中的第一篇課文。這篇課文主要介紹霧凇的特點(diǎn)、形成原因和過程以及人們觀賞霧凇的感受。下面小編為大家提供了關(guān)于霧凇教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎瀏覽。
霧凇教學(xué)設(shè)計(jì)1
第二課時(shí)
丹陽市云陽學(xué)校：張葉芳
教學(xué)期望：（目標(biāo)）
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。 教學(xué)重難點(diǎn)：
了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
霧凇教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會課文中出現(xiàn)的生字，理解詞語的意思。
2、關(guān)注課文中長句的停頓，學(xué)會根據(jù)句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò)，初步感受霧凇的美麗。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
識字寫字，通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文，初步體會霧凇的美麗。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入：
今天，老師想考一考大家，（出示“霧”的大篆），猜一猜這是什么字？告訴大家，這是古代的霧字。（出示演變過程），后來經(jīng)過逐步的演變、簡化變成我們現(xiàn)在看到的這個(gè)字。（霧）
指導(dǎo)理解字義、識記字形，指導(dǎo)書寫。
這是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，上面的雨字頭表示云氣或微小的水滴，下面的“務(wù)”在古代是這樣寫的（指小篆體），表示兩軍交戰(zhàn)，許多士兵聚集在一起。霧就是由空氣中許多小水滴聚在一起形成的。
理解了字的意思，一定能牢牢記住這個(gè)字了吧。伸出手指跟老師一起寫寫這個(gè)字。（板書：霧）（雨字頭在上方，又寬又扁遮下方，務(wù)字撇捺要伸長，小小力字下邊藏。）
下面請同學(xué)們也像老師一樣，一筆一畫寫下這個(gè)字，先描紅，再臨寫。
同學(xué)們，看到這個(gè)霧字，你會想到哪些詞語？看老師也組了一個(gè)詞語，讀一讀。（老師，什么是霧凇��？）
老師給大家?guī)硪欢我曨l，請欣賞。
解說：隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國大地萬畝蕭條的時(shí)候，走進(jìn)我國東北的吉林市，你會看到一道神奇而又美麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，披銀戴玉，它們?nèi)缍涠浒谆�，似排排雪浪，蔚為壯觀。這就是我國四大聞名自然景觀之一——霧凇。
想更多地了解霧凇嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)23課，齊讀課題，和老師一起板書。
二、讀課文，初步感受美。
1、下面請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊對照生字表把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
2、分段檢查朗讀情況。
理解詞語：奇觀
指導(dǎo)讀好長句子。
讀完課文，霧凇給你留下了怎樣的印象？
3、一位詩人在欣賞了吉林霧凇奇觀后發(fā)出了這樣的感嘆：
這片童話般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念，滿腦子只是 “美”這個(gè)最簡單純樸的字眼。
課文中，哪些句子最能夠體現(xiàn)霧凇的美呢？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫，把重點(diǎn)詞語圈起來。
�。�1）重點(diǎn)結(jié)合圖片理解“潔白晶瑩”“銀光閃爍”
看，多白多亮啊!再仔細(xì)瞧瞧，像 、像 、像 。
出示：霧凇太美了！
把找到地句子送進(jìn)這個(gè)句式里讀一讀。
指導(dǎo)感情朗讀，讀出霧凇的美。
�。�2）結(jié)合圖片理解“千姿百態(tài)”“玉樹瓊枝”
看，滿樹的霜花如銀花怒放，晶瑩剔透；又仿佛攀枝的梨花，潔白高雅。它們似披著美玉，戴著白銀，婀娜多姿，美麗動人。
讀詞語“千姿百態(tài)”“玉樹瓊枝”，讀句子“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開�！�
出示：霧凇太美了！
再把這個(gè)句子送進(jìn)這個(gè)句式里讀一讀。
三、概括主要內(nèi)容。
同學(xué)們，剛才我們通過多種形式的朗讀，初步感受了霧凇的美麗，那么這篇文章除了寫霧凇的美，還講了什么？快速讀一讀，找一找。（板書：形成）
試著根據(jù)黑板上提供的詞語，說說課文主要內(nèi)容。
這節(jié)課我們就學(xué)到這兒，霧凇究竟是怎樣形成的呢？我們留著下節(jié)課再學(xué)習(xí)。下面，我們來學(xué)習(xí)本課生字。
四、指導(dǎo)生字。
同學(xué)們，還記得上課時(shí)老師在寫“霧”字時(shí)，提到的寫撇捺的書寫要領(lǐng)嗎？（撇捺要舒展）其實(shí)，這課生字中，含有撇捺筆畫的字很多，大家趕緊找一找，看誰找的又快又對。
出示：零、淹
大家看，這兩個(gè)字撇捺的位置一樣嗎？
這兩個(gè)字撇捺位置不同，寫法一樣嗎？
引導(dǎo)：撇捺在中，左右要舒展。
撇捺在右，左收右放。
下面，請同學(xué)們根據(jù)書寫要領(lǐng)，試著來寫一寫這兩個(gè)字。描一個(gè)，寫一個(gè)。
展評。請同學(xué)們對照例字，和剛才的書寫要領(lǐng)，評一評這位同學(xué)寫的字。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們初步感受了吉林霧凇的美麗，知道了這課的主要內(nèi)容，那么這美麗的霧凇究竟是怎樣形成的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
霧凇教學(xué)設(shè)計(jì)3
如今的課堂，有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，更有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課堂氣氛的活躍、和諧，教學(xué)民主，新課程理念讓我們嘗到了成功的喜悅。同時(shí)也給我們帶來很多新的挑戰(zhàn)，讓我們看到自己教學(xué)的不足。作為一名教師，要經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐和反思中，完善自己的教學(xué)水平。以下是我對《霧凇》這一課的教學(xué)反思。
本課語言美、意境美。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節(jié)課，我關(guān)注了語文的人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感的過程，追求內(nèi)化的終極目標(biāo)，引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊(yùn)含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。本文作者以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。備課之前，我把這篇課文讀了好幾遍，因?yàn)槲抑溃谋窘庾x是根，作為教師，對文本的解讀應(yīng)該是豐富，深刻而又獨(dú)到的。
在教學(xué)霧凇形成的過程這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生給“鍍”字換個(gè)近義詞來推敲理解作者用詞的準(zhǔn)確性，希望孩子們能懂得霧凇是逐步形成的。但是，孩子們并不能達(dá)到我預(yù)期的設(shè)想，這時(shí)，我靈光一閃，拿起粉筆在黑板上畫了一束松針，讓學(xué)生上來給松針“鍍白銀”，其余學(xué)生仔細(xì)觀察這位同學(xué)的動作，接著讓學(xué)生說說自己所想到的哪個(gè)詞語能代替“鍍”，學(xué)生說了許多有創(chuàng)設(shè)性的詞語，當(dāng)然最后還是一致得出結(jié)論“鍍”字最恰當(dāng)。此時(shí)我再按序出示“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”的圖片，直觀形象地解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為一位老師，我感覺到教學(xué)思維中的火花是多么難得，因此課后我連忙做了筆記。其實(shí)平時(shí)的教學(xué)中有許多的“火花”，有經(jīng)驗(yàn)的教師就會注意記錄積累，所以我覺得這節(jié)課我和學(xué)生均有喜人的收獲。
當(dāng)然這堂課也有些不盡如人意的地方，我感覺在以下幾方面還需改進(jìn)：首先課件中出現(xiàn)大段課文，學(xué)生有些脫離了課文。特別是第二自然段的教學(xué)，我本想通過課件將霧凇形成的幾要素理清，所以將八句話分開出示在大屏幕上，學(xué)生也讀到位了，可是卻忽略了將文中的關(guān)鍵詞圈畫出來。其次對學(xué)生的預(yù)設(shè)還應(yīng)更充分，設(shè)計(jì)的問題還需要更到位。一個(gè)問題拋出去了，學(xué)生會怎樣回答；學(xué)生的回答與你預(yù)想的不一致時(shí)，你又該怎樣引導(dǎo)?看似四十分鐘的一節(jié)課，教師要在頭腦中反復(fù)盤算的時(shí)間卻是四十分鐘的幾十倍。我在課前對學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠充分、全面。
我們經(jīng)常說這樣一句話：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)�；蛟S也正是因?yàn)檫@些遺憾，才能成就更多的完美。以上是我此次上課后的反思，在今后的教學(xué)中我將取他人之所長，補(bǔ)已之短，更上一層樓。