楊氏之子教學(xué)設(shè)計
《楊氏之子》是一篇文言文，它講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。下面小編為大家整理了一些精彩的楊氏之子教學(xué)設(shè)計，歡迎瀏覽。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計1
10.《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計及反思
涼水河總校小馬坪小學(xué) 陳海燕
教學(xué)目標(biāo)
1．會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
教學(xué)重點難點
1.把課文讀流利，讀懂句子。
2.體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
一、談話導(dǎo)入，解釋課題
1、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)相處了很長一段時間了，我想重新做一下自我介紹，不知道同學(xué)們能不能聽懂：吾，陳氏之女，名海燕，今三十有三，不善言談，自幼喜愛讀書，每有所得，必欣欣然，吾愿與諸位成為友人，不知諸位愿否？
師：剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請同學(xué)們看大屏幕。（課件出示）
師：像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書：楊氏之子
2、解釋課題
師：題目是什么意思，誰來說說？（姓楊人家的兒子）
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——
二、讀課文，初識文言文味道
1、課件出示故事，激發(fā)興趣
2、通讀課文
同學(xué)們喜歡這個故事嗎？現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧�。ㄕn件出示自讀要求）
3.檢查通讀情況
師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來檢查一下。
惠 詣 曰 禽 乃
4.生再讀課文，讀通順。
師： 字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）
5. 師范讀，讀出節(jié)奏。
�。�1） 師：老師讀得好嗎？覺得好在哪里？（學(xué)生自由回答）
�。�2）（課件出示標(biāo)有停頓的課文）請同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。
6.交流學(xué)習(xí)古文方法
師：像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它？（引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）現(xiàn)在請同學(xué)們用上這些方法，在小組里說一說每個句子的意思，試著用自己的話講一講這個故事。（課件出示）
7.提出不理解的字詞
同學(xué)們都讀懂了嗎？你還有哪些字詞不理解呢？（重點引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽）
師：引導(dǎo)理解“設(shè)”時（課件出示）你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢？
8.說故事
字詞都理解了，同學(xué)們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。誰來說說？
三、解疑難，探究文字意思
小組交流：
1、楊氏子是一個什么樣的孩子？你是從哪里看出來的？
2.楊氏子的回答巧妙在哪里？
3.比較“未聞孔雀是夫子”與“孔雀是夫子家禽”哪一種更好？為什么？
四、展示評研 合作提升
1. 小組展示
2. 師生共同評價
五、熟讀成誦
1.師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學(xué)讀。（課件配樂）
2.師：學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的
看著書朗讀。
3.小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有
看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是？
六、拓展閱讀
《世說新語》
�。ㄒ唬┲x太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�！惫笮�。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。 （二） 徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明�！�
七、總結(jié)：
師：同學(xué)們，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思，運用不同的表達(dá)方式，效果也會截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！
教學(xué)反思
《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇古文，雖然行文簡潔，不足百字，但古今字義不同，孩子們閱讀起來有一定的難度。因此,如何降低學(xué)生學(xué)習(xí)上的難度,喚起他們閱讀的 欲望,就成了教學(xué)的重點。教學(xué)時我從這幾方面入手：
一、激發(fā)興趣，消除畏難情緒
學(xué)生是第一次接觸到古文，他們的心理充滿了好奇，結(jié)合學(xué)生的這一心理特征，我把本篇課文的設(shè)計定位在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
導(dǎo)入時，我文言文的自我介紹入手，進(jìn)行交流，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我說這樣的語言就叫文言，用文言組成的文章就是文言文，讓學(xué)生感到了一種新奇和親近。
二、以讀促悟，體會語言魅力
學(xué)習(xí)古文,讀是最難的,又是最重要的,說它難是因為不好讀,說它重要是因為只有讀，才能讓學(xué)生懂,才能體會到古文的魅力。所以在課文的感知環(huán)節(jié)中，我舍得花時間讓學(xué)生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好的讀書。
三、教給方法，學(xué)以致用
為了整體感知故事內(nèi)容，我先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀）。然后告訴孩子們學(xué)習(xí)古文的方法跟學(xué)習(xí)古詩的方法大同小異，也可以用上這些方法。最后我再通過小組討論兩個問題：①說說每個句子的意思。②用自己的話講一講這個故事。③提出不理解的字詞。
這樣孩子們用上學(xué)習(xí)古文的方法，自主學(xué)習(xí)，還解決了疑難字詞，學(xué)生都能把整句話的意思說出來，把故事完整地講出來。 在教學(xué)小結(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古文的方法，激發(fā)他們讀懂其它古文的興趣，使得這堂課不單教會學(xué)生讀懂《楊氏之子》，同時安排
了《世說新語》里的兩個課外閱讀，豐富了學(xué)生閱讀量，還能學(xué)以致用，讓學(xué)生有成就感。
教完本課，我覺得還有許多不足之處：
1．由于是小學(xué)階段的第一篇古文，我在教學(xué)時，對放開的度沒有把握得很好，有些該放手的地方?jīng)]放手，對學(xué)生的語言表達(dá)要求死板，老師牽得太緊，控制課堂意識較強(qiáng)。
2．由于時間關(guān)系，沒有注重到學(xué)生的發(fā)散思維，應(yīng)該加入相應(yīng)的大量的學(xué)生能夠看得懂的古代文言文的閱讀，可以推薦一些古典名著給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生閱讀古典作品的興趣。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計2
【教材解讀】
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會寫６個生字，會認(rèn)３個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
�。�、讓學(xué)生通過接觸文言文，對文言文有一個初步的認(rèn)識；
３、有感情地朗讀課文。背誦課文。
４、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
【教學(xué)重點】
使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
【教學(xué)難點】
理解古文的意思。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。�、我們每天都要用語言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感；機(jī)智巧妙的語言，有時會幫助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語言，能活躍生活；生動優(yōu)美的語言，能愉悅身心……今天我就來認(rèn)識一個聰明機(jī)智的小孩。
�。�、板書課題，齊讀。誰來說說這個課題告訴我們？（重點理解“氏”“之”的意思。）
二、初讀課文，讀通讀順
�。�、這篇課文是一篇文言文，因為古人寫作方式和我們有很大的不同，很多人覺得文言文很難學(xué)，其實學(xué)文言文也不難�！皶x百遍，其義自見�！边@是學(xué)文言文的訣竅。不過，學(xué)文言文的難點，也在于讀。大家打開48課，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
�。病⒄l愿意讀給大家聽聽？你們５個人來讀吧，１人讀一句。大家聽聽他們的字音讀準(zhǔn)了沒有？
師評價：字音咬得真準(zhǔn)。誰還想讀？學(xué)生讀課文。
３、師：大家字音讀得真準(zhǔn)，我也想讀了。古時候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。聽我讀，好嗎？
�。础⒃趺礃�？文言文讀起來也蠻有味道的吧！一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀，還可以讀給你的同位聽。特別注意該停頓的地方要停頓。
�。簢瘲钍献樱艢q，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！保�
�。怠⒄l還想讀？來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。
�。▽W(xué)生讀得有點味道了。）
三、精讀講解，反復(fù)朗讀，明白寓意
１、師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下�！痹蹅兿褥o下心來，默讀課文，結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)古詩詞的方法，對照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當(dāng)時的情景。不懂的地方可以做上記號。
２、學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。（師巡視指導(dǎo)）
３、小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。
�。�、全班交流：
現(xiàn)在我們來走進(jìn)這則故事，來認(rèn)識這個聰明的小孩。大家讀懂了這則故事嗎？誰讀懂了第一句先來說說？──“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！�
�。�、在這個聰明的小孩身上有發(fā)生了什么有趣的事呢？誰來接著讀？
�。�、孔君平為什么要這樣說呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情景知道朗讀。）如果是你，你會怎么回答？楊氏子是怎樣答的？這樣答好在哪里？
四、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累
１、短文中的人物栩栩如生，語言風(fēng)趣幽默。讓我們再次走進(jìn)這則短文，回味他的語言，你可以和你的伙伴讀一讀，背一背，講一講，演一演。
２、學(xué)古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用。指名背。大家一起背背吧！把這則有趣的語言珍藏在腦海里。不會背的地方再看看書，會背的和大家一起背。
�。�、學(xué)生用自己的話講這則故事？
�。�、大家講得真好，有沒有同學(xué)來表演表演這則故事？（展示學(xué)生的表演。）
五、總結(jié)全文，拓展延伸
�。�、今天，我們借助注釋、插圖讀懂了《楊氏之子》，領(lǐng)略了古代文言文獨特的韻味。它是那樣凝練，僅僅只用幾十個字，讓我們感受都楊家小孩子的機(jī)智、聰明。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們也要學(xué)習(xí)楊家的這個小孩的機(jī)智聰明。
�。病⒔裉煳覀儗W(xué)習(xí)的這篇短文是選自南朝劉義慶的《世說新語讀：》，在該書中還寫了許多聰明的小孩的故事，老師這里展示其中兩篇，同學(xué)們來讀一
�。ㄒ唬�
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂。
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徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明�！�
楊氏之子教學(xué)設(shè)計3
教材簡說
對于學(xué)生來說，這篇課文是個里程碑——標(biāo)志著從這里開始，他們開始與文言文親密接觸。
本文選自劉義慶的《世說新語》，語言淺顯易懂，是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。文章通過孔君平和楊氏之子的一次對話，為我們展示的是一個聰慧過人的小孩。盡管如此，對于初次接觸文言文的學(xué)生來說，本課的學(xué)習(xí)過程還是充滿了困難：讀通有困難，讀懂有困難，感悟言外之意，體會楊氏之子對答之巧有困難，能讓初次接觸的學(xué)生望文言文而不卻步，從此喜歡古文則更難。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三個生字；
2、通過對比學(xué)生與教師讀的不同處，展示矛盾，探究原因，讀通課文，理解意思；
3、立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰”的品味體悟，感受楊氏之子的聰慧過人；
4、在遷移運用中感悟古文之韻之味，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。
教學(xué)板塊
板塊一：釋題導(dǎo)入，遷移運用
板塊二：初讀古文，讀準(zhǔn)字音
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音
2、學(xué)習(xí)生字，理解意思
3、指名朗讀，掌握學(xué)情
板塊三：探究停頓，讀通課文
1、細(xì)聽范讀，邊聽邊畫，展示矛盾
2、借助注釋，探究停頓，讀通課文
預(yù)設(shè)點一：孔君平詣其父
引導(dǎo)學(xué)生明白“孔君平”是人名
預(yù)設(shè)點二：孔指以示兒曰
引導(dǎo)學(xué)生理解“孔”就是指“孔君平”
預(yù)設(shè)點三：未聞孔雀是夫子家禽
理解“家禽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生從“孔雀”不是“家禽”這對矛盾中明白停頓
3、再讀課文，理解意思，講述大意
板塊四：深層對話，體悟“言外之意”，品味精妙之處
預(yù)設(shè)點一：孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
1、師生對話，理解“字面之意”
此是君家果——楊梅是你們楊家的水果
2、品讀對話，體味“言外之意”
此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人。
預(yù)設(shè)點二：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽�！�
1、感悟?qū)Υ鹬�，一嘆“聰惠”
引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對答妙在以對方的姓做文章，能以其人知道還治其人之身。
2、品讀“未聞”之妙，二嘆“聰惠”
讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意。
3、感悟反應(yīng)之快，三嘆“聰惠”
理解“應(yīng)聲答曰”，體會楊氏子反應(yīng)敏捷。
板塊五：美讀古文，遷移改文，熟讀成誦
1、美讀全文，讀出韻味
2、遷移改文，熟讀成誦
《楊氏之子》
梁國楊氏子九歲，甚聰惠�？拙皆勂涓福覆辉�，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜�。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”